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1、浅谈如何促进学生发展核心素养,如何正确理解数学核心素养？,1、数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力,3、数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注的基本素养。,2、“数学核心素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力,一、数学核心素养是什么？,二、数学核心素养包含什么？,数学核心素养的内容：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识,三、数学核心素养的地位。,数学核心素养不是指
2、具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。数学核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和持久性,四、学生发展数学核心素养的现实意义。,人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备一定的数学素养可以拓宽我们看待问题的视野，能够从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题，从而能够更高效，更快速，提出更有价值的解决方案,生活案例：,在现实生活中，人们在超市购物时常常发现这样的情境，收银台前排了长长的队等待结账，而只买一两样东西的人也同样和买多样东西
3、的人排队等候。,在这种情境下，您是选择默默等待，还是对眼前的困惑有所思考呢？我们来看有一位数学家是怎么想的：,收集不同时段买不同件数东西人的数量，用这个数据可以帮助人们作出判断，从而考虑为买东西少的顾客单独开设一个出口，从而减少他们的等待时间，大大提高工作效率。这样的解决方案是怎样产生的呢？,在这个过程中，至少从两个方面反映面对这样的情境时，具有一定的数学素养有助于帮助我们提出问题和解决问题,1、数感，具有数感的人会有意识地把一些事情与数和数量建立起联系，认识到排队结账这件事中有数学问题，人们买东西的数量(个数）与结账的速度有关系,2、数据分析观念，解决这个问题时需要数据分析观念，用具体的数据
4、说话会有说服力地解决这个问题,具备数学素养可能有助于人们在具体的情境中发现问题、提出问题和解决问题。而这个情境本身可能并非有明显的数学问题。,最后我们来看看我们的教学过程中有助于发展学生核心素养的一些瞬间,老师们，大家好，你们看我认真讲解的样子是不很有做老师的范儿呀！通过对几何图形这一章的学习，让我对现实生活中的物体的形状有了一深一步的了解。比如世界上每个优秀的人类建筑之所以著名都是在设计师们对几何图形之美深入研究的基础上设计出来的。通过给同学们讲解，我对几何图形的认识更加深刻了，相信以后我也可以设计出很多很多外形出色的优秀作品出来！,孩子们在有理数计算学习的过程中，通过小组讨论，上台板演，当
5、面纠错，相互出题测试，相互讲解等一系列课堂环节的设计，让孩子们在学习的过程中活跃起来，很多不好的计算习惯得到纠正计算能力大大提高，从此再不怕计算了！,在一元一次方程的学习过程中，小组长们一次次的将小组成员聚在一起，大家从一个个实际问题中去找数量，去总结在这个实际问题中，这些数量彼此之间的关系，从而建立起数学模型来解决这些实际生活中的问题。在这一个阶段的学习过程中，大家都不约而同的发现，原来生活当中这么多问题貌似和数学没什么关系，其实到最后都可以用数学的方法加以解决，同学们对数越来越有感觉了。,知识 方法 思想 素养,提炼,提升,发展,学生发展核心素养不是一项一朝一夕就可以完成的工作，对教师而言是贯穿于整个学校教育过程中的长期工作，它是一场接力赛。在这个过程当中，家庭，学校以及每一位教师都任重而道远。,坚持学习,不断进步,谢谢大家,
