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1、体育教学中如何做好体育游戏活动摘要：游戏本身就含有活动性与竞技性，同时竞赛游戏优势活动性游戏的最高阶段，例如接力跑、障碍赛、跳绳、扔沙包等等。在竞赛游戏中具有较强的原则性，还需要极强的专业技能，而活动性游戏则不需要专业的训练，也没有复杂的规则，适合小学生组织开展。因此，笔者在体育教学中的体育游戏的活动开展进行小结。关键词：体育教学；体育游戏；运用思考纵观当前所展开的体育教学，笔者发现当前体育教师在教学中广泛的运用体育游戏，由此可见在体育教学中体育游戏占据重要的位置，是不可替代的有效教学手段。体育教学中加强对体育游戏的运用,不仅可以缓和体育教学中一些具有高强度的运动，还能以游戏为动力，促进学生积
2、极、全身心的投入到课堂之中。进而培养学生团结合作、不畏艰辛、热爱生活的性格与精神。基于此，在当前体育教学之中，教师要善于利用体育中的游戏活动，以此更好达成体育教学活动的价值。一、体育游戏的基本概念根据当前所有的体育游戏来看，笔者发现体育游戏在运用中具有加强的意识活动性，在此影响下，人们在游戏进行的过程中可以创造游戏内容、并制定出有效的游戏规则，并且在人与人交往、学习的行为中将游戏经验传授下去，此外还能创造出更多新的游戏。同时在运用中的游戏还具有虚构、假象，通过游戏过程中各种角色的扮演，将生活与教学相结合，更能引发学生的兴趣感。青少年儿童正处于身体成长的关键时间，需要适量的运动来促进学生的身体发
3、育，全面促进学生身体素质的发展，提高学生身体机能以及各种反应能力，并对已有的技能进行锻炼，对学生自身的协调性进行。而且，体育游戏的过程中对于学生中枢神经系统的调节能力较高，在此基础上还能促进呼吸、血液循环、运动系统的生长发育，提升学生自身的身体代谢能力，对于学生自身身体素质的进步、健康的增进具有不可替代的作用。体育游戏的竞赛所遭遇的对抗因素较多，在体育教学中结合竞争性游戏，能让学生在学习中培养学生的竞争意识、团队合作意识，为学生的多方面发展提供外部推动力量。二、体育游戏的选用原则体育游戏在体育教学中的应用，需要根据学校以及学生场地的实际状况进行选择，或者是教师根据当地的特色进行改编，创造出适合
4、学生的体育游戏。但是在改编的过程中教师必须要保证游戏的锻炼性，能起到增强体制的作用，让学生主动的参与到体育运动的过程中。此外，教师要根据学生身体素质、年龄等因素，进行分层教学，制定出不同年纪学生所适应的体育游戏。在体育课程最初开始的阶段中，教师需要让学生在课堂之中保持充沛的精力，因而在体育课程开始之时，教师多选择集中注意力的体育游戏较为适宜。当进入到准备阶段时，教师要调动起学生运动的积极性，这就需要教师采取密度较大、时间较短的体育游戏。同时在体育教学中的基本教学任务展开时，需要加强对学生的技术以及技能的锻炼，这就需要教师采用运动量较大、竞争性较大的体育游戏，以此来取得良好的体育教学成效。而到体
5、育教学结束时间段，教师应该果断减少运动量，选择轻松、欢快的整理性游戏为主，以辅助学生对身体进行放松，消除疲劳。三、体育教学中体育游戏的运用1、体育游戏在准备活动中做到张弛有度。传统体育课程的准备活动以慢跑、定位操为主导，长期以往，极其容易让学生在体育课程中感受到枯燥、乏味的氛围，进而厌倦课堂。基于此，要改变这样的体育教学氛围，教师可以利用类似于“听号抱团”、“拉网捕鱼”等运动量较小的奔跑类游戏，在或者利用跳绳鞫类型的游戏，让学生在玩耍之中热身，更利于下一阶段运动项目的展开。此外，对于具有一定目的性、专业性的准备活动，例如短跑、折返跑，需要教师在这之前对学生的反应能力、动作转化能力进行训练，于此
6、需要教师利用训练反应速度、动作速度的体育游戏，例如“击球”游戏等等。通过上述准备游戏能激发学生的兴趣，使学生的身心机能状况调节到最恰当的状态，达到强身健体的作用。经过以上的分析，笔者发觉教师在进行体育教学时，对于体育游戏的加入与融合需要适当控制，掌握合适的度，当心适得其反。2、体育游戏中结合学生的身体状况适时技术技能教学。当教师在进行体育技术技能的教学时，教师恰当的应用体育游戏，不仅能为学生下一阶段的学习打下基础，还能改变教学中的枯燥模式，进而提升学生的兴趣，积极地投入到学习的环境中。如此一来，学生在不断变化的环境下也能提升自身的技能，促进进取动力的形成。例如：在篮球教学中，教师可以依照不同学
7、生不同的身体素质、技术水平，对相应的的游戏规则进行改进，促使学生在学习的过程中体会到运动的乐趣，进一步提升学生运动的参与性。四、体育课程中的运用小组合作教学模式。在中小学现阶段，无论在哪一种科目学习上，还是教学实践中，合作学习都是一个备受人们推崇的且具有影响较为大的教学策略。体育课程中的合作学习同样也能让学习者在合作学习过程中共同完成学习任务，能够显著的提高学生的学习动机和提高体育成绩，增强其社会技能。1、合理地进行分组。小组合作，顾名思义，最重要的就是小组之间的相互合作，但是，如果只是简单的进行分组势必达不到让学生们取长补短、相互借鉴的作用。科学合理的分组是提升学习效率的有效途径，一般来说，
8、教学任务的难易程度和教学设备是进行分组需要考虑的首要因素，学习任务越难，小组合作就需要越多的人数，还应该根据每个学生不同的特质，适合在小组合作中担当的角色，进行分组，充分发挥各成员的长处，最大可能发挥小组的特长优势，总而言之，小组分配既要在人数分配上合理，也要确保小组的认知结构和情感结构的合理性。2、明确小组成员的分工和职责。小组合作学习中，组内成员的分工至关重要。小组长是小组的核心成员，是小组学习的组织者，在某种程度上可以说直接决定了小组合作学习的效果，在小学的体育课程教学实践中，教师要尽可能平均的将组织能力较强、综合素质较高的学生分配到每一个小组，但是不提倡由教师制定小组的小组长，笔者认为
9、应该由组内成员自主申报，这样可以体现学生的自愿精神，也可以由小组成员共同推举自己信任的人担任小组长。确定小组长后，小组长要尽快按跑每次体育课前借器材和归还器材的同学，并于每次体育课前提前安排小组成员到达本组场地进行布置和器材的摆放，在分组练习的时候，全身心地投入到小组练习中，并发挥好领头羊的作用，带领组内成员一起学习。3、将组内合作与组间竞争相结合。可以说，小组合作学习模式的关键就在于培养学生的合作能力，因此在教学过程中，教师要注意尽量以小组合作的形式向学生呈现形式丰富的教学内容，鼓励组内成员相互学习、取长补短，所以教师还需要在教学期间设置不同分组之间的竞争方法，例如，以班级为单位定期举办小组
10、篮球赛，首先可以让小组内部自己协商成员的位置分配，在体育课和课余时间进行练习，期间老师教学相关技能，并对每个小组的练习情况作出指导，还要协助基础较弱的小组组织练习，充分调动每个学生的学习积极性。然后组与组之间进行邀约竞赛，通过定期举办这类赛事不仅可以充分调动起来学生学习的兴趣，还能不断拓展体育教学课程，在活跃课堂氛围中实现教学效果的有效提升。总而言之，就是将组内合作和组间的竞争紧密结合。四、结语综上所述，在当前体育教学中体育游戏有着不可替代的作用，不仅能锻炼学生的体魄，还能结合教师所制定的体育教学内容，对教学中的各个环节进行趣味化、有效化。将小组合作教学模式运用到常规的体育课程上，在本质上应该紧紧结合“以人为本”的教学理念，尊重学生个人的选择，致力于拓展学生的闪光个性特点，不断鼓舞学生,以提升学生学习的积极性和自主性。同时采用一些专业性较强的信息引导学生，还能实现学生健身教育的强化，这也就是当前体育教学的一种发展方向。参考文献作者：曾金平如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习期刊名称：西部素质教育日期：2017-06-01作者：谭映辉体育教学中如何培养小学生的抗挫能力期刊名称：课程教育研究日期：2019-05-01
