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1、20小壁虎借尾巴一等奖创新教案20小壁虎借尾巴教学目标1.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴再生的特点。2 .通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过教学情境的创设导入，给学生创设一种身临其境的感受。4 .通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌教学重难点重点：理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。通过学生课前对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教学方法讲授法、小组讨论法、谈话
2、法、演示法教学过程一.激趣导入孩子们，生活中你们见过这种动物吗？（见过）这是什么呀？（壁虎）课件示图（壁虎）课件示“壁”，壁是一个生字，观察“壁”它还是个（形声字，上声下形）。请你根据这个形旁（示“壁”是土字底）。你们猜一猜它平时都在哪儿活动？（预设：墙壁上）瞧！名字里的小秘密都被你发现了，介绍：是的，壁虎是一种爬行动物，可在墙壁上迅速爬行。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”，壁虎是益虫，我们应该保护它。孩子们跟它打打招呼！今天这节课我们就学习一篇和它有关的童话故事。板书课题：小壁虎借尾巴Q（生书空）二,学习课文借是什么意思？（预设：
3、暂时使用别人的东西。）让我们再读课题，读完课题你有什么疑问吗？（预设：小壁虎为什么要去借尾巴？他向谁去借了尾巴呢？）请孩子们带着这些问题翻开书本109页，请大家大声地自由地读课文，注意读准字音，把句子读通顺，等会儿请你和我一块儿说故事。师生共同说故事：有一天，小壁虎在墙角捉（示：蚊子），一条（示：蛇）咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，（示：挣断）尾巴（示：逃走了），没有尾巴多（示：难看）哪！于是，它就想去（示：借尾巴），它爬呀爬，爬到小河边去问（示：小鱼姐姐）借尾巴，但小鱼要用尾巴（示：拨水），于是它又爬到了大树上问（示：牛伯伯）借尾巴，可牛伯伯要用尾巴（示：赶蝇子），是呀！它又爬到了（示：房檐）问
4、（示：燕子阿姨）借尾巴，但燕子阿姨要用尾巴（示：掌握方向），借不到尾巴小壁虎很（示：难过），但回了家之后，听了妈妈的话，他转身发现自己长出了一条（示：新尾巴）。太棒了！你们竟和老师一块儿说了一段这么有趣的童话故事。瞧！藏在故事里的词语你还认识吗？第一排谁来挑战。（轻声：蚊子赶蝇子傻孩子）你们知道“房檐”是哪儿吗？示图（师：瞧！屋顶前后边缘的地方我们就把它叫做房檐。）齐读第一排词语。第二排词语谁来读一读？（示：咬断转身房檐）你把字音读准了，齐读。你们瞧！课件示：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴，（谁接着往下读？指名读）课件示小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。（读得不够有力气，小壁虎的尾
5、巴能断吗？）出示卡片：一挣。这个词应该怎么读呀？（预设：有点儿力气了。预设：更用力了。预设：又重又快这样尾巴才能断）齐读。你能把这句话读好吗？指名读（你为什么把逃走了读得这么快呢？）（预设：壁虎逃得快，不然就会被蛇吃掉。）是呀！不然小命就要不保了。示生字卡片：逃走了。那这个词儿该怎么读？（预设：要快一点。预设：多匆忙呀！预设:急急忙忙的）齐读，谁再来读读这个句子？（我仿佛看见了一只惊慌失措的小壁虎。）齐读。好不容易逃过了危险，可是尾巴却没了，小壁虎是怎么想的？（指名读）一一没有尾巴多难看哪！示课件指名读（预设：我听出了你的伤心。预设：你把眉头都皱起来了。）没有尾巴的小壁虎心情怎么样呢？（难过伤
6、心）让我们带着这种心情稍稍重读“多难看”三个字，读出小壁虎的伤心和烦恼。三.小壁虎三借尾巴一借尾巴过渡：孩子们，小壁虎是先向谁去借尾巴的？示图片：小鱼姐姐一起来和它打打招呼（贴黑板上）1 .示图请孩子们观察这幅图，用上“谁、在什么地方、干什么”的顺序说一说。（预设：小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）。2 .小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（预设：小壁虎看见了小鱼姐姐摇着尾巴在河里游来游去。）谁来读读这句话？哪条小鱼愿意上来游一游？（请学生上台表演，从这边游到那边，从那边游到这边，我们把它叫做）出示生字卡片：游来游去。指名读后齐读。我们的小壁虎看见了可开心了，从这儿爬到了那儿，从那儿爬到了这儿，我们
7、说是一一（示生字卡片：爬来爬去）。岸边的小花看见了，也欢快地摇摇这边摇摇那边，我们叫做摇来摇去。像这样的词语你还能说（孩子们的词语积累真丰富）。3 .小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（如：小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（指名读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）课件示，指名再把小鱼姐姐、您、行吗重读，师问：你感受到了一只怎样的壁虎？（是一只有礼貌的壁虎）。有礼貌地齐读句子。4 .谁来读读小鱼说的话？指名读:“不行啊，我要用尾巴拨水呢J（出示卡片：拨水）小鱼是怎样拨水的呢？（播放小鱼拨水动画，瞧！我们的小鱼摇着
8、尾巴拨动水面，它的尾巴多灵活呀！）师问：小鱼的尾巴能借吗？（预设：不能。）为什么？（预设：因为小鱼的尾巴要拨水。）如果小鱼没有尾巴就不能（预设：游来游去、拨水等）拨水贴黑板上。引读：所以小鱼说一一“不行啊，我要用尾巴拨水呢J是呀！小鱼的尾巴用处可大了，难怪不能借Q下面我们任大组合作来读这一自然段。（第一大组读旁白，第二大组扮演小壁虎，第三大组扮演小鱼姐姐。）二借尾巴过渡：小壁虎没有借到尾巴，于是他又去找了谁和谁呢？出示卡片牛伯伯、燕子阿姨贴黑板上，跟它们打打招呼。1.小壁虎是怎样借尾巴的？牛伯伯和燕子阿姨又是怎么说的呢？接下来请孩子们读读课文第4、5自然段，用一一划出壁虎说的话，用波浪线划出牛
9、伯伯和燕子阿姨说的话。（课件示要求）2.小壁虎是怎样向牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的呢？谁来说一说。课件示我们一起来读一读。（你们都是有礼貌的小壁虎。）那尾巴借到了吗？（没有）那牛伯伯是怎么说的呢？（指名说）示图谁能带上动作读一读呢？2.什么是赶蝇子呢？播放动画牛伯伯的尾巴是怎么赶蝇子的呢？（课文中用了一个动词你能找出来吗？“甩”）是的，牛伯伯就是甩着尾巴赶蝇子的。你们说他的尾巴能借给小壁虎吗？（不能）因为他要用尾巴一一“赶蝇子”呢！（赶蝇子贴黑板上）三借尾巴1.小壁虎又向燕子阿姨借尾巴，那燕子阿姨又是怎么说的呢？指名学生读（课件示）让我们也带着动作来模仿燕子阿姨。2.燕子是怎样摆动尾巴来掌握方向的
10、呢？我们一起来瞧一瞧（演示动画摆）燕子就是靠尾巴上下摆动，才能在空中飞来飞去。3.所以，燕子阿姨的尾巴不能借给小壁虎，因为他要用尾巴“掌握方向二（贴黑板上掌握方向）4现在让我们一起来分角色读一读四、五自然段。（指名扮演有礼貌小壁虎、声音低沉的牛伯伯、声音甜美的燕子阿姨）其他的学生读旁白。点评：从大家的朗读中，老师听出了既有礼貌又诚恳的小壁虎，牛伯伯和燕子阿姨也很诚实，确实不能把尾巴借给他。四.总结延伸1.小壁虎一连三次都没有借到尾巴，他的心情是怎样的？（预设：很难过、很伤心）。让我们带着小壁虎的心情齐读句子（示：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。）师引读：小壁虎把借尾巴的
11、事告诉了妈妈。妈妈笑着说一一学生读（示句子：妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看二）小壁虎转身一看，高兴得叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”）2 .孩子们，壁虎的尾巴是一下子就长出来的吗？（不是）那你们觉得呢？（预设：是很久才长出来的。）3 .不急，老师从书中找出了一个句子，我们读读这个句子。课件示句子：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。（生齐读）师：老师把这个句子改了（课件出示）大家也一起读读，请你们看看两句有什么不同？（少了一个爬呀爬）哪一句好呢？（第一句好）为什么多个“爬呀爬”要好呢？从这个爬呀爬你能感受到什么呢？让我们再读原句，来感受感受。（预设：小壁虎爬了很久、爬得很慢、时间长等。）（总结：是
12、啊，从这个爬呀爬可以看出小壁虎爬得慢、爬的时间长。请孩子们再读这个句子，读出这种味道。）那像这样的句子，书中还有，请你都找出来。（生反馈）课件示句子。让四组学生分别读。小结：孩子们，课文中一共使用了几个“爬呀爬”？（预设：4个）从这4个爬呀爬，你又感受到了什么？（预设：小壁虎爬了很久。）小结：是的，小壁虎的尾巴就是在这4次“爬呀爬”“爬呀爬”，爬呀爬”“爬呀爬”中慢慢长出来的。其实小壁虎的尾巴不仅能帮助爬行，在遇到危险时还可以自动切断尾巴保护自己，过一段时间后又能长出新尾巴。过渡：动物们的尾巴都有自己的作用，它们的尾巴都不能借给小壁虎。就像示图小鱼的尾巴一摇可以拨水，示图牛伯伯的尾巴一甩可以赶蝇子，示图燕子的尾巴一摆可以掌握方向。作者在描写时运用了恰当的动词，请你也来当当小作家。示图：这些动物的尾巴可以用上哪些恰当的动词呢？公鸡的尾巴一（）猴子的尾巴一（）猫的尾巴一（）4 .如果你是小壁虎要向他们借尾巴，该怎样说呢？（仿写句子）小壁虎爬啊爬，爬到森林里。他看见猴子用尾巴倒挂在树上。小壁虎说：“猴子哥哥，您的尾巴借给我行吗？猴子哥哥说：“你行啊，我要用尾巴荡秋千呢J5 .这些动物的尾巴都有什么作用呢？请孩子们课后去阅读有关动物的书籍，去了解动物们尾巴的作用。孩子们可以去看看为什么动物会有尾巴动物科普动物的翅膀和羽毛Q
