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1、第五章学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导教学目的：理解各类语言教育活动的特点、种类、功能及活动的设计与组织 教学重点：各类文学作品活动的设计与组织教学方法：讲授法、示范法、模拟练习法5-1学前儿童文学作品活动概述一、文学作品活动概述（一）学前儿童文学概念：学前儿童文学是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受 能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括童话、寓言、神话故事、儿 童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、散文、绕口令、 谜语、儿童科学文艺等。（-）儿童文学作品的特点：L教育性小马过河2 .文学性金色的房子摇篮一二三四五3 .浅易性排排坐，吃果果4 .趣味性小白兔
2、二、儿童文学作品活动的目标：（一）认知目标1 .丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理；2 .知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书 面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言；3 .理解文学作品的内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达， 明白书面语言和口头语言的对应关系。（二）情感目标：L对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐 意聆听和阅读文学作品；2 .体验文学作品中的人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学 前儿童的艺术想象力和审美能力。（三）技能目标L学会倾听和表达，
3、提高语言的感受力；3 .会说、说好普通话；4 .感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经 验和想象，尝试艺术型结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方 式表达个人对文学作品的理解。 5-2儿童故事活动一、儿童故事概述二、儿童故事的特征1、题材广泛，主题单一2、情节简单生动，结构完整3、以叙事为主，语言口语化三、如何讲好故事（一）选择故事 要明确教育的目的和要求，考虑幼儿的 接受能力（二）分析故事 要准确地掌握故事的中心思想。 要找出故事的重点（三）熟悉故事 给幼儿讲故事，不应照着书念，因为念书不利于思想感情的表达, 影响教育效果（四）讲述故事 选好了故事，
4、能否收到好的教育效果，这就决定于讲故事的技巧 （五）实践练习：选择童话、寓言故事进行讲述，要求：有条理、生动、绘声绘色、富有表演性 四、儿童故事活动过程设计儿童故事活动过程设计思路应遵循幼儿文学作品网络活动设计思路，循序渐进， 由浅入深地引导幼儿完整掌握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过程设计应将 重点放在第一、二层次，即学习欣赏、理解体验上，第三层次迁移和第四层次创 造性运用语言可安排在延伸活动环节或者主题活动中，也可安排在第二课时进 行，具体如下。1. 导入：创设情境，引出故事教师运用一定手段，设置一定的情景，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，教 师常见的导入手段有：直观教具引入，猜谜引入
5、，表演引入，提问引入等，如童话会动的房子，教 师首先可提问“房子会动吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。2. 教师生动有感情地讲述故事3. 理解故事通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮 助幼儿理解故事的主题、情节、人物性格特征等。如童话会动的房子教学活 动中，首先教师以提问“房子会动吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教师可提 描述性提问，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它们先后到过哪 些地方”、“听到了什么声音”，帮助幼儿首先了解故事内容大意；在第二遍讲述 完故事后教师可提思考性提问，如“房子为什么会动”、“这是一只什么样的小松 鼠？你喜欢它吗？为什么
6、”、“这是一只什么样的乌龟？你喜欢它吗？为什么”， 引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征等；最后，在幼儿围绕故事进行 表演游戏等活动后，教师可提假设性提问，引起幼儿想象、讨论，如“乌龟还会 带小松鼠到哪儿去，它们还会听到什么声音”、“假如你是小松鼠，你会叫乌龟带 你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事主题与现实生活结合，让幼儿体会到 大自然的博大美妙和生活的美好。4. 围绕故事开展系列创造性语言活动为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如：故事表演 游戏、复述故事、创编故事、续编故事。小班：编结局，即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结 束时为
7、故事想象编构一个结局。如故事胆小先生，只需幼儿根据故事情节发 展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。另外，童话差一点儿 也适合幼儿编结局。中班：编高潮和结局，即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时戛然而止， 提醒幼儿想象可能编构的部分。如格林童话中的故事金钥匙，教师讲到 穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢？教师可以戛 然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子 装上他所想要的东西，然后按情节编下去。会爆炸的苹果、甜房子也是较 好的续编教材。大班：编完整故事。由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大 班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主 题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。 创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作用，创编的难度更大，对幼儿 的知识、能力的要求更高，故在幼儿故事编构教学中，小中班应以续编为主，大 班以创编为主。 5-3儿童诗一、儿童诗的内容（一）儿歌（二）儿童诗（）儿童散文（四）浅显的古诗二、如何朗诵儿童诗三、儿童诗的仿编与创编
