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1、幼儿园大班社会领域教案规则的秘密一、设计意图在学前儿童社会学习与发展核心经验中提到：社会规则是 人类在社会互动过程中由人们共同制定的，是每个成员都必须理解 和遵守的规范。纲要社会领域总目标中提到的要让幼儿“理解并 遵守日常生活中基本的社会行为规则”。细细研读以上目标不难看 出，要让幼儿遵守生活中的行为规则，一定是要在幼儿理解、认知 的基础上去引导幼儿，这与幼儿社会教育内容相吻合。此外，在 指南中关于社会适应的目标之一遵守基本的行为规范中提到 5-6岁幼儿应该理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动 规则”,所以，本次活动我以此为切入点展开活动，以幼儿最喜欢 的游戏化、体验化的活动过程贯穿始终
2、。因此我设计了此次社会领域活动，通过设置问题情境导入活 动，在游戏中发现问题，制定规则，感受规则带来的好处，结合幼 儿生活经验，最后采用竞赛抢答的游戏形式，延生到道德规则、公 共场所规则、安全规则和文明礼貌规则，通过幼儿之间的共享社会 规则，扩展社会规则经验。本次活动的选材来源于幼儿的实际生 活，贴近幼儿生活，又回归到幼儿生活中去，采用游戏化和体验化 的形式，能够让幼儿理解规则的意义，学习与同伴协商制定游戏和 活动规则，知道遵守规则的重要性，为促进幼儿的社会认知，激发 幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为打下基础。二、活动目标1 .积极发表自己的认识和见解，知道规则在生活中的重要性。2 .理解规
3、则的意义，在活动中能与同伴共同协商制定活动规 则。3 .体验规则给活动带来的好处，乐意遵守规则。三、重点难点重点：了解游戏和生活中的基本规则，知道遵守规则的重要 性。难点：理解规则的意义，能共同协商制定游戏规则。四、活动准备物质准备：1.多媒体材料：抢答比赛滚动视频、PPT活动课件、轻音乐；4 .幼儿操作材料：操作箱4个；小球20个；笔4只；画纸6 张；记分表4个；队牌4个；小黑板4张；经验准备：幼儿有观看知识抢答活动的经验。五、活动过程一、设置问题情境，激发幼儿兴趣。师：“孩子们，今天除了客人老师来做客，有一群小球也来到西 河二幼来做客，在来的路上小球掉进了洞里，今天鄢老师请大家一 起玩救球
4、出洞的游戏。”二、玩救球出洞游戏，与同伴协商制定规则。1.迁移生活经验，初步制定规则师：“平时玩游戏我们要遵守什么？那玩救球出洞的游戏你们可 以定哪些规则？ ”5 .教师喊“一、二、三”后，幼儿开始往外拉小球，喊“停” 所有幼儿保持姿势不动。师：“选择一个你喜欢的颜色小球，如果你选择红色小球，待 会就是红队，选好以后，手握住拉线，当鄢老师喊“一、二、三、 开始”时，大家开始往外拉小球，当喊“停”时所有小朋友变成木 头人，保持不动，明白了吗？ ”6 .回到座位，根据游戏的结果幼儿展开讨论。(请配班教师拍照 投影到电视机上，共同讨论)(1)师：“你们遇到什么问题？ ”(2)师：“为什么小球出不来？
5、 ”或者“谁先出来的，为什 么？ ”或者“你们的小球是怎样出来的？(3)根据幼儿回答情况追问：“那怎么办呢？ ，鼓励幼儿主 动思考。7 .第二次游戏，分组协商制定生成性规则(1)师：“如果想要所有小球都又快又有秩序的被救出来？我 们还需要建立哪些规则？想再玩一次试试吗？ ”(2)师：“这一次鄢老师将播放音乐，音乐响起开始游戏，音 乐结束请大家快速回到座位，好吗？接下来请小朋友们还是去刚才 的小队，先讨论定哪些规则可以让小球又快又有秩序的救出来，讨 论出来了，再一起游戏，如果小球救出来了，推选一名小朋友将你 们定的规则画在卡纸上。”师：“现在请你们分组游戏并画出规则，音乐结束后不管有没有 画完，
6、请大家都回到座位，好吗？鄢老师相信大二班的都是遵守规 则的宝贝！”8 .分享交流各组规则(1)各组推选一名幼儿分享制定规则(2)根据幼儿分享的规则，教师小结：“原来排好队一个一个 的拉小球是最快的，另外还要按顺序救小球，提前商量好谁第一个 出来，谁第二个出来。这样的规则有用吗？ ”9 .再次游戏，验证规则，感受规则带来的好处(1)师：“鄢老师，这一次请你们用你们定好的规则再玩一 次，好吗？ ”(2)分享感受，体验规则带来的好处师：“这一次小球被全部救出来了吗？你有什么感受？ ”10 教师小结师：“规则是大家一起制定出来的，并且每个人都要遵守，遵守 规则能让我们玩游戏更安全、更有序、更愉快。除了
7、游戏中有规 则，我们的生活中也有很多规则，接下来要请大家分组进行抢答比 赛。”三、抢答比赛，幼儿经验分享，拓展生活中的规则1.小组讨论确定记分员和举牌员师：“玩比赛之前，先请每组商量出谁是记分员？谁是举牌员？商量好的小组请举手示意。”请举牌员和记分员介绍自己，记分员抬 椅子坐到前面面对各组幼儿。2 .初步制定抢答比赛规则师：“抢答比赛还需要定哪些规则？，鼓励幼儿大胆定规则师：“举牌员什么时候举牌？ ”师：“什么时候可以得分？什么时候要扣分？ ”“如果别人说过 的规则再说一次还得分吗？”师：“如果说的规则不正确得分吗？ ”师：“其他队友补充可以 得分吗？ ”3 .教师带动幼儿比赛的紧张氛围师：“
8、好了，规则定好了，接下来比赛即将开始，你们都是魔法 师，当你们念咒语：“嘛哩嘛哩哄时”图片会动起来，当你们喊停 时，图片会停下来，图片停下来，要仔细听清老师出题，念完题 目，举牌员开始举牌抢答，抢答成功的队要回答在图片上的地方或 者做图片上的事要遵守哪些规则，说出一个规则得一分！”4 .玩抢答比赛游戏，游戏中生成规则（1）如发现幼儿下座位或者不遵守规则的，询问幼儿是否得分 或者扣分。（2）比赛中教师调动幼儿紧张的参赛氛围，并提醒记分员记分5 .游戏结束公布比赛结果师：“恭喜某队第几名。”四、运用规则1.师：“光知道规则还不够，我们还要将规则用起来，因为场 地有限，接下来请每个小朋友给班级定一个
9、规则，并画出来然后贴 到教室里需要定规则的地方，音乐结束不管你在教室哪个地方，都 请马上回到座位好吗？ ”2 .播放音乐，分组画规则3 .分享规则五、活动结束师小结：“小朋友制定了那么多的规则，大家以后在班上都要遵 守我们自己制定出来的规则好吗？在我们的生活和游戏中都很多规 则，这些规则大家都要遵守，因为遵守规则很重要，遵守规则能让 游戏更安全、更好玩，遵守规则能让比赛更公平，遵守规则能让我 们生活的更开心、更安全，鄢老师相信你们以后都愿意跟规则做朋 友的，对吗？今天的活动结束了，小朋友们再见J六、活动反思在教学设计中我预设了四个环节：一设置情境，激趣引题；二 游戏体验，制定规则；三抢答比赛，
10、拓展规则；四互动环节，活动 延伸，活动设计各环节始终围绕游戏情节开展，在活动中注重幼儿 的主体地位，由传统的注重教师教，改为注重幼儿学，活动各环节 由浅入深、层层递进、形式多样、内容有趣。未制定规则开始游戏环节，5名幼儿同时拉小球，幼儿会发现 小球同时一起会非常挤，感知无规则状态下的不方便。从无规则的 混乱到有规则，幼儿经历了一个探索过程，建立初步的规则意识。随后是分组协商制定生成性规则，幼儿分组尝试自己制定规则，在 制定规则的过程中幼儿也可以进行探索尝试。这一环节的规则是幼 儿在游戏过程中生成的。然后是共享规则，相互学习。在幼儿制定 好规则后教师小结提升幼儿经验。这一环节，幼儿出现了没有商量
11、 好谁来分享，所以占用了部分活动时间，因为是孩子们的活动，所 以我并没有采用直接干预的方式，而是请孩子们用自己想的猜拳的 方法来确定谁来分享，充分尊重幼儿的主体地位。在拓展规则环节中，首先是初步制定抢答比赛规则，结合幼儿 之前看过抢答比赛的视频，迁移经验，请幼儿自己制定本次抢答比 赛游戏的规则，并激发幼儿主动遵守规则的愿望。在这一环节中， 孩子们能够定一些简单的规则，但是在请孩子记录规则的时候，孩 子不会用符号来记录规则，所以这个时候老师来进行了一定的引 导。点评：此教学活动是幼儿园大班社会领域活动，有以下特点：1 .活动目标明确。教师通过设置问题情境，结合幼儿已有生活 经验，引导幼儿在游戏中
12、发现问题，制定规则，解决问题，感受规 则带来的好处。2 .活动重难点突出。活动设计各环节始终围绕游戏情节开展， 注重幼儿学习与问题解决过程。最后采用竞赛抢答的游戏形式，将 规则意识延伸，扩展儿童的社会规则意识与经验。3 .活动方式采用游戏体验的方式。教师通过设置情境，激发兴 趣；游戏体验，制定规则；抢答比赛，拓展规则；互动环节，活动 延伸。教学各环节由浅入深、层层递进、形式多样、内容有趣。促 进幼儿在游戏体验中理解规则的意义，学习与同伴协商制定游戏和 活动规则，知道遵守规则的重要性，为丰富幼儿的社会认知，激发 幼儿的社会情感，引导幼儿适宜的社会行为打下基础。4 .教师教学反思思路清晰。能够清晰反思教师的教学中优势与 不足，依据儿童学习中出现的问题，剖析自身教学中问题，提出解 决策略。建议：教学过程各环节，应更加凸显儿童的学习过程与师幼互 动过程，如何解决问题，如何制定规则，规则是否适宜？通过师幼 的过程讨论，思维的互动碰撞，体现出幼儿对规则的真正理解。
