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1、我最喜欢的人物形象口语交际教案课程简介：本单元承载的语文元素有两个：一、根据要求梳理信息，把握内容要点。二、根据表达的需要，分段表述，突出重点。本次口语交际举办“我最喜欢的人物形象”交流会，恰好围绕这两个语文元素展开，综合性强，又对之后的习作“推荐一本书”起到铺垫作用。这节课以猜人物为切入点，激发学生兴趣，通过让学生猜人物、说特点、绘表格等多种教学情境，搭建平台，为学生营造轻松愉悦的氛围，力图激发学生的表达欲望，调动他们的学习兴趣和生活积累，有步骤地引导学生准确把握表达人物特点技巧，化难为易，让学生选好人物，巧学技巧，树立表达的自信，让他们在不知不觉中“爱”上口语交际。设计思路：1 .以“猜人
2、物”为引入点，激学生兴趣。2 .以“说特点”为切入点，领学生自悟。3 .以“话技巧”为指导点，引学生表达。交际指导：1.思考定主题。想一想自己看过的文学书籍或影视作品中，哪一个人物是你最喜欢的，给你留下的印象最深刻，确定本次口语交际的主题。2 .填表理思路。搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，仿照课本上的样子填写在表格里。3 .交际表观点。(1)交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。(2)可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。(3)听同学讲的时候要抓住重点，如果有感兴趣的或不理解的内容，可
3、以向讲的同学提出来，进一步了解，达到互动交流的目的。4 .评议谁最棒。小组评议，看讲的同学是否分条讲述，是否把理由说清楚了。学科核心素养目标：让学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。儿童研究素养培育目标：致力于在激趣导入中练口语表达及促思维发展、在实例引路中促交际方法的领悟、在真实情境中夯实交际技能、在多元互动、评价中巩固交际技能。学生在有效的口语交际课堂中进行听、说的实践，砥砺能力，用实用的交际能力垫起语文核心素养的深度。教学目标：1.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，在情境交际中能通过分条讲述，有条理地介绍自己最喜欢的人物。2 .认真倾听同学和老师的讲
4、述，从中提炼把人物对象讲清楚的方法。3 .能迅速抓住别人说话的重点并进行多方面评价，培养认真倾听的能力，增强与人交流的意识。教学重难点：1 .能分条讲述自己喜欢的人物，并说清理由。2 .能用典型事例来表达人物形象。3 .能抓住别人说话的重点，并从多方面进行评价。教学设计：一、谈话导入，激发交际兴趣1.同学们，喜欢一本书，或许是因为作者的写作风格，或许是因为精彩的故事情节，或许是因为蕴含的人生道理，也或许是书中塑造的鲜活的人物形象。我们读过很多书，看过许多影视作品，老师带来几位人物形象，我们来认一认吧！（课件出示图片）2.同学们都很熟悉，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？预设1：我最喜欢西游
5、记中的孙悟空，他神通广大，是正义和智慧的象征。预设2：我看过哪吒闹海的动画片，最喜欢哪吒，哪吒敢作敢为，性格豪爽。预设3：我喜欢三国演义中的诸葛亮，因为他一心帮助刘备，足智多谋。3 .同学们说得都很棒，昨天老师布置同学们梳理了一下自己读过的书，谁来说说你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？4 .师：刚才我们说了这么多人物形象，这些人物个性鲜明，充满了魅力，所以受到了我们大家的喜爱和赞扬！在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课我们就一起聊聊你最喜欢的人物形象。（板书：我最喜欢的人物形象）二、出示学习单，明确交流任务1.借助表格梳理讲清楚的方法师：说到你最喜欢
6、的人物形象这个话题，相信同学们都有话要说，那么我们在交流的时候，应该注意些什么呢？预设：按照一定的顺序说，比如喜欢哪本书中的谁，喜欢的原因。预设：说话的时候要有条理，要说清楚。（板书：分条讲述说清楚）师：怎样才能做到分条讲，把理由说清楚呢？我们回忆一下，我们学过哪些梳理信息的方法？这里，老师给大家推荐用表格来梳理信息的方法，我们一起来看看书上小伙伴是如何梳理这些信息的。人物出处喜欢的理由哪吒动画片哪吒闹海1 .年纪小但是武功高强，能变出三头六臂2 .见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓1.年纪小但是武功高强，能变出三头六臂2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百预
7、设1：表格的前两项能清楚的知道最喜欢的人物是谁，并且让我们了解是从哪本书里走出来的人物。预设2：“喜欢的理由”也许有很多，分条列出了喜欢的原因，让我们一目了然地了解了人物的形象，便于交流。预设3：要抓住典型事例来介绍，这样才能在分享时和听者产生共鸣。师：说的人说的这么精彩了，那么听的人要做到什么呢？预设1：别人说话的时候做到不打断别人，不插话，能听出优点和不足。师：这点很关键，尤其是听到和自己观点不谋而合或者和自己观点相悖的时候，先不要激动，要在别人表述完之后再谈自己的观点。预设2：能指出别人表述的是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。预设3：要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上
8、的交流，能复述别人的内容。教师总结：在交际的时候，不仅要会说，并能够积极地回应，这才是真实的交际。板书：听人说话抓重点三、完善表格内容，小组交际1.师过渡：课前老师已经布置同学们按照表格的内容将自己喜欢的人物形象进行了梳理，现在请同学们根据我们刚才的交流所得，修改完善自己的表格，尤其要关注喜欢的原因是否做到了有条理，是否属于典型事件。2 .学生自己完成完善表格。3 .以小组为单位，围绕这次口语交际的话题展开交流活动。（出示交流要求。）4 .生在小组内活动，并汇报：5 .在介绍人物形象时，不仅要做到条理清晰，还要能吸引观众，老师这里有几个小锦囊：在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。可以加上
9、对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。（教师选择小组进行有针对性地指导）四、组织开展“我最喜欢的人物”交流会1 .师：刚刚同学们都讨论的热火朝天的，现在我们就进行一场我最喜欢的人物形象交流会，小组推选出优秀代表上台展示，在展示的过程当中，其他同学也要认真倾听，并进行总结评价呦！2 .每小组的代表上来展示。3 .师小结：同一个人物在不同的观众心里也会有不一样的形象，只要我们把理由说充分，你就能让别人更深地了解人物。感谢同学们的精彩发言和点评，为自己鼓掌加油！下面请同学们借助口语交际评价单对交际进行评价吧！评价内容自评他人评价建议有条理，说清楚
10、有自信，敢表达4 .学生交流评价。5 .师总结。五、拓展迁移小实践同学们，课后你们可以运用课堂上学到的方法和评价标准，小组内交流，向组内其他成员推荐“我最喜欢的一本书”，比一比推荐完后，哪本书最受欢迎，也可以画一画你心中最喜欢的人物形象，喜欢同一个人物形象的同学，课后还可以和小伙伴再进行深入交流。教学反思本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓住重点的能力。一是课堂思路清晰。课堂伊始，以图片导入，活跃气氛，激发学生兴趣，在学生的话题被打开后，学生说出自己喜欢的人物形象，水到渠成。接着活用书上的
11、事例，引导学生掌握梳理资料的方法，知道了要分条讲述；老师的示范，让学生明白了如何能够说的具体、说的清楚。在掌握方法后，学生修改自己的信息资料，然后在班级进行分享，每个环节指向明确，思路清晰。二是环节设计有梯度。引导学生从事例入手学方法，到听老师示范知诀窍，再到小组交流促提升，班级分享展风采，生生互动会评价。整个教学过程是由浅入深、由易到难，教学重难点也随之突破，呈现出设计的层次感和梯度性，课堂有生长感。三是注重发挥学生的合作意识和探究精神。用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，让学生在愉悦的情境中学习知识。四是在课堂上，教师敏锐地捕捉到学生思维中的闪光点
12、并合理引导。促进了师生之间的平等对话，激发了学生思辨的积极性，促进学生能力的发展，让口语课堂充满智慧，充满活力。课标（2022版）要求第三学段学生“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”整体来看，本节口语交际课目标达成，学生会听、善说，体现出了“教有过程，学有经历”。课堂是一门有缺憾的艺术。本节课也还有不足之处：在小组展示环节，学生主要介绍的是阅读的文学作品中的人物，缺少对影视作品的发言，比如电影长津湖等优秀影视作品，也很值得讨论；另外，小组讨论的时候，可以以共同喜欢的人物形象为分组依据，以免发生学习小组组员对讨论人物了解过少而无话可说的情况。通过本次教学，我深切地认识到口语交际在语文教学中的重要性，在以后的教学中，我要不断打磨自己的语言，同时注重预设与生成，让课堂既有预设的完美，又有生成的精彩，让教学更加灵动。
