《262识字7教学片段赏析最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《262识字7教学片段赏析最新.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、262识字7教学片段赏析最新文章：本文章的主要内容是关于262识字7教学片段赏析最新，欢迎您来阅读并提出宝贵看法！语文课上，学习识字7。依据我的设计，学生学习记忆生字“情”。我问学生：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“‘情作比较，它们只是偏旁不相同。”生：“我是用猜谜语来记住的A至令人感动就是“情”字。嘿，这孩子，能想起识字5里的一个字谜游戏“心至令人感动”，还真不错。“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我
2、接着往下引导。生：“心情”生：“事情”突然，意想不到的事情发生了。一个学生站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。马上，学生有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。可是,我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”生：“我知道，就是爱一个人”生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）”那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平常
3、很爱你，这是爱情吗？”“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应当和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。马上有同学“帮腔”：“爱情应当是两个人一样大才可以有爱情的。”我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”这时大家一下子安静了下来。我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自己的亲人，自己的孩子，这不是爱情，应当是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”同学们华蜜的点头表示同意。我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应当用什么词语呢？”“友情！”有位同学小声说。“对！特殊正确！是友情，也
4、可以说成是友情。”“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个孩子问。“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”“哦，我明白了。”看着天真、纯情的孩子们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！“还有真情！”一个孩子兴奋得大叫。“嗯，对！还有真情！”反思：在学习一个“情”字的过程中，学生理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的相识了爱情，也避开了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了确定的真实的相识。同时，老师抓住了学生的认知冲突，从学生的认知冲突入手
5、来组织教学，学生兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的相识。这样，学生自然地产生了对祖国语言文字的爱好（对一年级小学生来讲，我们姑且先叫它爱好吧）更主要的是，老师用对学生的爱，使学生懂得了爱，感受到了爱。倘如：不许胡说！后果又会怎么样呢？爱好、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真实的体验和相识呢？从冲突入手组织教学，促成了学生认知的主动参与。在学生已有的学问阅历的基础上，让学生相识冲突、解决冲突，自主建构文字的意义。丰富了语词（是带着感情色调和切身阅历的语词），学生学会了在具体的语言环境中来相识、理解和运用词语。内容概括:这篇介绍了关于262识字7教学片段赏析,识字7,希望对你有帮助！
