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1、评价方法的多样性评价方法的多样性摘要：在基础教育课程改革纲要（试行）中关于新课程的评价理念有明确的表述：建立促进同学全面进展的评价体系。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需要，关心同学熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。关键词：评价差异激励评价是英语教育过程中的重要活动，它通常包括形成性评价和终结性评价。终结性评价着重检查同学的综合语言技能和语言应用力量。运用不得法时，会打消了同学学习的乐观性和自信念。而形成性评价则关注过程的形成。它强调在教学过程中通过老师的观看、活动的纪录、同学自评，互评等方式对同学的学习行为、力
2、量、态度和合作精神等进行评价。只有在教学过程中正确地使用形成性评价与终结性评价，才能让全体同学得到不同程度的进展。如何在英语教育过程中合理地运用评价呢？以下是我在课堂教学中采纳评价手段的点滴体会。1、 课堂教学中的评价。1、 分层评价。老师们会发觉在同一个班里分别存在着优、良、中、差几个层次的同学。他们自身的素养、爱好、爱好以及共性进展都不相同。导致他们在学习过程中形成差异。老师应敬重同学的差异，在设计教学活动时，教学活动的方式要面对全体，照看到每一个层面的同学。不能只顾优等生，而忽视了中下生。同时对不同层次的同学作出相应的教学目标。并且对他们进行分层评价。例如：我供应了一幅图画来让同学看图说
3、话。画面是这样的：Jenny在打篮球，旁边有一个篮球架。我分别邀请了几位不同程度水平的同学来描述。有的同学会说：Jennylikesplayingbasketball.Sheisgoodatit.”中等水平的同学会说：Jennyisplayingbasketball.而比较差的同学则说：Thebasketballisred.虽然同学们所造的句子程度不同。但我对每个人都分别表扬和赐予不同的加分。准时确定同学的看法，并供应适当的词语或句型来关心同学讲出完整的语句。遇到同学借助母语来表达意思时，我会用英语把句子重复一次。这样一来，各个层次的同学都得到了训练，并且个个投入，学得兴味盎然。2、 多角度评
4、价。有时，我会避开老师过多的在课堂上的单一评价。转移为让同学们相互反问作出评价。如：进行分组表演课文对话的活动时。我会事先让同学做一些分数卡，以四人小组为单位，让学们评分计算出各组所赐予的分数。然后评比出各项奖项。如：最佳动作小组奖、最佳发音奖、最佳表演奖。充分调动同学的学习乐观性，也让他们在合理地评价中得到学问的提升。2、 家庭作业方面的评价家庭作业方面是同学对课堂上所把握的学问的反馈。另一方面又是同学对学习持有的态度的表现。有的同学在做作业时，作业的格式及书写都比较马虎。有的同学比较马虎大意；有的同学则态度认真、书写工整；有的甚至欠交作业。当同学做错作业时，我除了写上请更正的字样外，还附上
5、一两句激励性评语。如：你的书写很工整。可是这一题马虎做错了。假如你认真地想想，再做一次，确定是对的。当同学的作业做全对，我除了给他一个GoOd或IOO分以外。我还喜爱在下面写着你真棒“加油啊或“连续努力”等激励性的评价字句。当同学的作业很工整地完成时，我会这样心得写你的字写得真好看！每次看到你的作业，我都会有一种说不出来的兴奋。当有同学欠交作业时,我会找他谈心。信任他下一次确定不会欠交作业。并鼓舞他做作业时遇到不懂的学问要大胆地向同学或老师请教。并且在布置作业方面我也会分层要求同学。视同学可接受的状况而定。如要求同学作文。题目是Myfamily,基础差一点的同学，我会要求他们用简洁的语句，例如
6、介绍家里有多少成员；爸爸、妈妈的年龄、外貌、特征等就可以了。而中等水平的同学则要他们还要加入一些家庭成员的爱好、工作等等。而水平较高的同学我则要求他们在上述的要求向外拓展。并且在批改作业时，按要求和质量做出相应的评价。同学们透过老师的作业评价，会看到自己不足与好的方面。从而进一步得到提高。三、平常检测的评价每次的检测后我都让同学坦然地去想一想，去分析一下自己把握得较好的地方和不足的地方。为什么会这样。让他们进行自评与反思。同时让家长也参加其中。写一写他们的看法和感受。我也结合同学在检测时的得与失进行分析。如下表：Unitone状况分析及评价家长老师VocabularyConversationR
7、etellthestoryPractice同学在对自己和对人评价的过程也是学习和沟通的过程。使他意识到自己的优势与不是。而我也从同学自评、以及家长的反馈中获得各个同学在学习过程中的不足和所遇到的困难的信息。从中感受到自己教学上的欠缺，并做出相应的教学措施去补救。四、课外评价课外的评价是指老师就同学最近的进展状况向家进步行反馈、或从家特长了解到同学最近在家的表现。达到一种老师与家长协同教育孩子的目标。家长评价自己的孩子，可能会主要集中看在家中的学习态度、学习方法，在家的表现等状况作出评价。而老师则根据课堂行为、作业、平常的检测等方面进行评价同学。此时，老师或家长都会无意识地走进误区。当同学做错事
8、情或成果不抱负时，会严峻地去批判或指责他们不够勤奋。这个“不行，那个不行。只管挑错指责“。而忽视了同学在其他方面的优点和特长。忽视了我们在培育和激发同学的乐观性、自信念以及人格发长等方面，给他们造成的影响。我们应当对同学在课堂行为、学习习惯以及学习过程中消失问题的时候，理性地分析、去解决问题和作出相应的评价。评价要合理、既要确定他们做得好的方面，又要指出他们的不足之处，及要改正的方向。这样，同学与老师、同学、家长之间的互动与交往，能在公平、民主的氛围中自然会得到良好的进展。其实英语教学中的过程评价还有许多方面。正确地处理教学与评价的关系，能使同学的身心得到健康的成长与进展。这是我们老师的共同目
9、标。同学在对自己和对人评价的过程也是学习和沟通的过程。使他意识到自己的优势与不是。而我也从同学自评、以及家长的反馈中获得各个同学在学习过程中的不足和所遇到的困难的信息。从中感受到自己教学上的欠缺，并做出相应的教学措施去补救。五、课外评价课外的评价是指老师就同学最近的进展状况向家进步行反馈、或从家特长了解到同学最近在家的表现。达到一种老师与家长协同教育孩子的目标。家长评价自己的孩子，可能会主要集中看在家中的学习态度、学习方法，在家的表现等状况作出评价。而老师则根据课堂行为、作业、平常的检测等方面进行评价同学。此时，老师或家长都会无意识地走进误区。当同学做错事情或成果不抱负时，会严峻地去批判或指责他们不够勤奋。这个不行，”那个不行。只管挑错指责”。而忽视了同学在其他方面的优点和特长。忽视了我们在培育和激发同学的乐观性、自信念以及人格发长等方面，给他们造成的影响。我们应当对同学在课堂行为、学习习惯以及学习过程中消失问题的时候，理性地分析、去解决问题和作出相应的评价。评价要合理、既要确定他们做得好的方面，又要指出他们的不足之处，及要改正的方向。这样，同学与老师、同学、家长之间的互动与交往，能在公平、民主的氛围中自然会得到良好的进展。其实，英语教学中的过程评价还有许多方面。正确地处理教学与评价的关系，能使同学的身心得到健康的成长与进展。这是我们老师的共同目标。
