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1、公开课教案指导思想与理论依据英语课程标准(实验稿)基本理念之一是“采用活动途径，倡导体验参预”。旨在运用“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过思量、讨论、交流和合作等方式，完成任务、达成目标。教师结合教学目标和具体内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参预，培养综合语言运用能力。在本课的教学设计中，主要设计了三个任务，任务一：听故事，获取信息。任务二：图文配对。任务三：结合生活实际，进行语言交流。通过任务驱动的方式逐步达成本课的教学目标。2 .教学背景分析0教材分析Dinnertime这一单元是小学英语四年级上册第四单元第一课时的故事教学内容。教材设计了Ann和
2、Ken去Bobby家拜访的故事情境，在情境中引出了不同的房间名称，和主人公正在做的事情。故事内容贴近三年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真正的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。本课教学重在联系学生自身的家庭环境和自己以及家人在家中的活动。本课的教学重点是认识房间以及动作的单词，理解故事。难点是灵便运用句型介绍自己的家庭，与同伴进行简单家庭信息交流。学生情况分析：本节课的教学对象是我校四年(5)班的孩子，共50名学生。学生英语整体水平较高，思维活跃，善于摹仿，具有较高的学习兴趣。学生已有一定的知识储备，掌握了一些动词，如：walk,run,sing,dance等，同时还掌握了部份家庭成员
3、的单词。学生能够在教师的引导下，通过观察、思量、交流和合作等方式，有效地完成设定的学习任务。3 .教学目标教学目标：1、能借助图片理解和读懂故事，能分角色朗读故事；2、能在故事情境中理解bedoing表示某人正在做某事的表达方式，并进行初步的运用；3、能在语境中理解表示房间的词语：bedroom,bathroom,livingroom,kitchen和常用交际用语Comeouthere!Oh,howbeautiful!等的含义；4、通过在故事中学用语言knockonthedoor.WelCOIne!培养学生礼貌做客和待客的意识。教学重点：1、学生对故事内容的理解和朗读；2、用ThiSisbed
4、room.介绍房间，用MysisterisSlCePing.介绍某人正在做事情的用语。教学难点：1、在语境中初步用bedoing来描述某人正在做的事情。2、能在语境中理解dinner的含义；4 .教学资源准备常规资源1. 教材及配套的故事光盘2. 所学单词的卡片及相应的图片补充资源1. 自制课件2. 一张自制的阅读表格3. 学生准备一张自家的房子及人物的画4. 教学过程1.Warm-up(2minutes)1. Todaymyfriendiscoming.Whoishe?（BObby）.教师在黑板上贴Bobby的头像.LetsayaHello!,toBobby.2. Singasong.Bob
5、bylikesingingasong.Doyoulikesinging?3. 揭示课题mhungry.Doyouhungry?!tisdinnertime.（板书课题）Step2Leadinthestory5,（I）T:Look!Hereisahouse;canyouguesswhosehouseitis?（教师呈现故事主题图Pictureone（无文字图片）S: IsitMocky,s/UncleBooky,s?T:（教师播放课件图一）S:学生观看课件，得出答案。T: Knockonthedoor,please.（教师做动作）S:（学生摹仿）（2）T:教师播放课件图二S:学生观看课件，体味w
6、elcome/Comein,please.的意思。T:PleaseactoutBobby,AnnandKen.（BoysactBobby,girlsactAnnandKen.）S: Actout.T: Guess,whoareinthehouse?S:Bobby,sfather/mother,T:Let,sgointothehousewithBobby,AnnandKen.【设计意图】引导学生观察图片，猜测故事内容，同时运用第三单元所学语言xxS进行表达。Step3.Learnthestory18,(1) KnowtheroomsT:Whoareinthehouseandwherearethe
7、y?S: Watchthecartoonandtelltheanswer:Bobby,sfather/Bobby,smother,T：(教师根据学生的回答适时呈现表示房间的词汇，如：bedroom/bathroom/livingroom,kitchen.)(2)学习房间单词Game:Pointandsay.通过师生互动、生生互动巩固、练习。(3)T:Whichroomdotheygointofirst?Doyouremember?S:Opentheirbooks,trytofindtheanswer.T: Closeyourbooksandputthepicturesinorder.(贴在黑板
8、上，四个同学展示)【设计意图】回到故事中，通过回顾故事情节进一步理解和巩固词汇。(2) MatchandactT:WhichroomisBobby,sfather/Bobby,smother/,in?Andwhataretheydoingthere?Lookatthebookcarefullyandcompletethispaper.(Sslookatthebookandcompletethepaper)S: Bobby,ssisterisinthebedroom.Sheissleeping.(学生回答问题，到黑板上贴出人物头像和房间词汇搭配)【设计意图】通过观看故事，寻觅关键信息，将房间和人
9、物搭配。(3)学习四个动作的单词game:sayanddo.(4)T:Now,mBobby.YouareAnnandKen.Followmeandgointothehouse.S:学生在教师的引导下通过表演的形式走入故事情景中。【设计意图】孩子表演故事中的人物正在做的事情，进一步理解bedoing的意义。Ssdoitinpairs.(4)DinnertimeT：(通过学生的表演)Momiscookinginthekitchen.Sheiscookingdinner.Whatfooddoesbearlikeeating?(教师指出图中的Honey)S：学生理解问题，尝试回答honeyoT: Th
10、eyareeatinghoneyfordinner.(教师呈现图片)Whichoneisdinner?It,sdinnertime.Theyareeating.【设计意图】借助孩子的生活经验和教师补充的相关图片来理解Dinner的含义。(1) Step4Practicethestory8,(2) 1.istenandrepeatT:Nowclass.Listentothetapeandrepeat.S:学生听录音一起跟读故事。【设计意图】通过跟读的形式强化对故事的认读。(3) DoaroleplayT:Good.NowyouareBobby/Ann/Ken.Threeinagrouptorea
11、dthestory.S:学生三人一组分角色朗读故事。【设计意图】用小组分角色扮演的形式，鼓励学生摹仿语音语调，体味语言所蕴含的情感。Step5Extension,让学生四人一组，完成任务：Thisisourhouse.（画出家人在房间内正在做的事情）创设情境，通过合作、交流，引导学生运用所学语言知识。Step6Homework:Chooseyourfavoriteone:1. Readthestoryafterthetape.2. Tellthestorytoyourparentswiththestorybook.3. Tellthestorywithyourownwords.尊重学生个体差异
12、，促进不同层次学生的发展。板书:Dinnertime著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。上完本节课后,我思量了不少,下面是我对本堂课的教学反思：1 .新课程教学要求教师“用教材去教”，其教学模式是“以学生为主体”，提倡“任务型”教学和关注学生的情感态度价值观的培养。在本课中我布置了具有阶梯性的各种问题，让学生在老师的提问下由浅入深，由易到难，由简到繁，循序渐进地理解故事，收到了很好的教学效果。2 .故事源于生活，时走进生活有很大的匡助：故事也是源于教材，又丰富了教材的，因此，故事能为学生
13、学习和使用英语创设丰富的情境。教师善于利用故事创设情境,让学生在故事情境中学习语言,操练语言,应用了语言,学生学得兴趣盎然,取得很好的效果.3 .英语是一门应用语言，学生通过它还可以了解英国的文化，特殊是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，应引导学生通过阅读主动获取这些珍贵的信息，拓展视野,提高学生的人文素质。在本课中教师从文本入手,潜移默化地渗透德育教育内容如:去别人家中坐客要有礼貌,吃完饭后应说谢谢等等,还拓展了文本让学生在知道了熊的食物是蜂蜜.此外,教师还运用多种评价机制对学生进行评价,有教师对学生的评价,小组评价,学生对学生的评价，学生的自评等等，让学生的兴趣得到源源不断的动力,
14、学生的积极性较高.新课程英语阅读课的设计目的不仅在于提高学生阅读理解能力和运用英语的能力，而且让学生领略丰富多彩的异域文化，加深对英语国家文化的了解与理解，培养学生的文化意识和世界意识，使学生在语言学习过程中形成积极的情感态度，并获得终身学习的能力。虽然新课程教材内容变化大，但阅读课教学始终是英语教学的重点和主旋律。能否设计出合适的教学方法决定阅读教学的成功与失败。新课程教学要求教师“用教材去教”，其教学模式是“以学生为主体”，提倡“任务型”教学和关注学生的情感态度价值观的培养。因此，探索有效的教学方法是新课程教学的首要任务。1 .深入挖掘故事材料，充分开辟利用和优化课程资源选择故事内容时应根
15、据学生年龄不同而有所侧重，普通依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易到难，从有趣到普通，从重复多到重复少。在小学英语教学实践中所说的“故事”主要可以分为三种：一种是教师根据教学内容所创作出来的小故事，如，Areyoumymother?Myfamily：Goodfriends等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或者是自己创编的小故事等等：而此外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如：SnowWhite：Thefishandtheoldman；Thelittleredriding-hood,这些童话类的故事语言地道，短小精悍，可以极大地吸引学生的注意力，匡助其巩固所学的语言知
16、识。英语是一门应用语言，学生通过它还可以了解英国的文化，特殊是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，应引导学生通过阅读主动获取这些珍贵的信息，拓展视野,提高学生的人文素质。同时，英国的文化和知识是多种多样的，自然也涉及各种学科，所以我们的英语故事也可以存在着跨学科教学，帮助学生学习多方面的知识。比如，融入数学知识的小故事可以提高学生解决生活中问题的能力：融入科学知识的小故事可以提高学生的动手实践能力和探索能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力和创作能力。故事也总是给人以启迪，如教师可以自编一个小故事，把自己的教育理念或者丰富的道德寓意融入到故事之中讲给学生听，Wha
17、thavewelearnedformthisStory?”学生可就此展开讨论，表达观点，这既可以使学生对语言知识由感性认识上升到理性认识，更可以达到对学生个性陶冶和品德培养的目的。2 .精心创设故事情境，再现真正的生活场景故事源于生活，对走进生活有很大的匡助；故事也是源于教材，又丰常了教材的，因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。在设计故事情境时，要特殊注意在故事情节或者人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力，而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气第更加真实和融洽，学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强，这样，学生的语言实践活动才干更加鲜活，也更具个性，思
18、维也就得以发展。同时，还可以把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。3 .采用多种教学形式，提高学生的综合素质故事教学主要可以采取以下几种形式：听故事、读故事、讲故事、译故事、画故事、议故事、演故事、续故事、编故事等等。故事教学没有把儿童禁锢在同一起跑线上，但如何巩固、灵便运用课本知识、并以课本内容为主题犷展学习面，扩大词汇量、句型量，以提高学生的听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部份的学习效果是故事教学的关键所在。比如学习故事时听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才干摹
19、仿出纯正、地道的语音、语调；接着教师请学生看故事，读到了什么，读到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在读的时候通过主要的句子和关键词去理解故事：表演故事方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的，另一方面，教师可以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作进一步强调，让学生加深理解和记忆：译故事，对于学生理解故事含义，深化教育理念起到举足轻重的作用，也为日后学生达到国际上需求的同步翻译的能力提供了可能：而通过画故事、议故事、续故事、编故事能充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，使学生能够获得成就感，提高学习英语的热情。4 .引入竞争机制，激发学生参预学习的
20、热情任何一种活动形式，时间久了，学生就会产生厌倦，冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，而引入竞争机制，这一难题便迎刃而解。常见的活动有“课本剧表演会”、“英语童话故事创作讲演会、英语故事大王比赛”、“英语导游I=T等等，根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参预的主动性和积极性，并鼓励他们斗胆走出去参加一些社会上的英语比赛，这就大大提高了他们的竞争意识和合作意识，增强了承受挫折、适应环境的能力和交际学习能力。同时还要对学生做出最完美的评价，lmproudofyou!Fmgladtohearthat!Aniceperformance!等等，不同形式的语言都表达了同一种情感，对学
21、生的鼓励、赞叹和欣赏。教师也要善于处理学生在学习过程中浮现的错误，不能过分追求语法、时态的正误，有些错误以后会通过反复地练习或者有目的地学习发现和纠正的，非要以兴趣为代价呵斥学生是非常愚蠢的。值得一提的是，在故事教学实施过程中，还可以根据学生的实际水平，斗胆进行实验班教学，采集教学中的各种实验数据，对照实施，取其优而优，从而为进一步的教学实践留下珍贵的经验。六、故事教学法的教学成果故事教学法能让学生获得学习英语的成功感，能让学生树立起学习英语的自信心，为他们日后的学习打下良好的情感基础。为了听懂故事中的内容，学生会好奇地，有目的地去听，有助于学生养成正确的学习习惯，听懂了，还会有一种满足感。特
22、殊是听不懂时，学生还会借助已有的知识经验，弄懂故事大意，产生一种成功感与自豪感。因此，从教育心理学的角度看，故事教学法是激发学生学习动机的积极方法。故事教学法还能为学生提供多方面的训练，包括整体感知阶段的听，热悉内容阶段的说，操练过程中的读以及拓展过程中可能涉及到的写，这都有助于培养学生的英语语感，学习地道的英语；还有利于放飞学生的想象和思维，培养创新精神和综合素质，并匡助学生从中提取些有助于他们健康成长的思想火花。同时，从学生创编的作品中挑选比较优秀的文章汇集在一起，编辑成册作为教学资源，全班共享，LefsenjoyMarynsstory,OK?既是对个别学生的激励和促进，也对全班学生进行了简单的“新编“故事学习训练，可谓一举多得。
