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1、论文课程思政理念下初中体育课程育人的实践探索【摘要】随着教育部2022年4月发布了义务教育体育与健康课程标准（2022）,学校体育得到社会的普遍关注，通过体育教学不仅能够强健学生体魄，还能锻炼学生心智，促进学生全面发展，把坚持为党育人、为国育才落到实处。但是，受传统教学理念的影响，学生积极参与体育教学的主动性不足，影响体育课程育人功效的发挥。本文在分析体育课程育人功效的具体表现以及实施原则的基础上，积极探索初中阶段开展体育程育人的路径与策略，希望能为大家提供参考。【关键词】初中；体育课程；思政理念；育人引言初中阶段是学生身体、心理以及智力等因素的快速发展期，因此是对学生进行思想教育的最佳时期。
2、体育教学作为能够助力学生全面发展的主要手段，逐渐得到重视。初中体育课程的开设能够增强学生体质，同时在学生参与体育教学的过程中，还能够锻炼其心智、磨练其意志，促进其良好个人品质的形成。因此，体育教学具有突出的育人功效，要想充分发挥其育人教育作用，需要教师积极探究体育课程育人教育的主要实施路径，以实现学生各方面能力的协调发展。1体育课程育人功能的内涵首先，体育课程具有其他学科教学所不具备的教学优势，它是通过身体练习来达到强身健体的目的。体育课程的开放性使体育教学不受班级以及项目等因素的限制，为学生创造动态直观的课堂环境，促使学生更好实现自然环境下生理和心理的协同发展。体育课程教学目标具有明确性，体
3、育课程的开展目的是增强学生体魄、有效实施德育、提升学生综合素养。例如，有些学生可能具有害怕劳动、不注意卫生、不积极参与团队合作等缺点，但是在学科教学中不能体现出来，在体育教学中学生的这些缺点则能够得到直观呈现，教师可以在教学过程中针对学生表现设置合理的教学活动，帮助学生改正缺点，以达到提升学生素养的目的。其次，从体育教材内容来看，体育课程的育人功能更为突出。例如，田径运用能够锻炼学生的毅力和韧性；球类项目可以增强学生的协作和团队精神；体操项目能够锻炼学生的自控能力。同时，通过参与体育教学，教师能够及时纠正学生的错误思想和行为，凸显体育学科的育人功效。12体育课程育人实施原则在初中阶段的体育课程
4、中实施育人教育时要以促进体育课程育人实效的发挥。一是主体性原则：在体育课程育人教育作用发挥的过程中，教师通常占据主导地位。由于外因需要通过内因才能发挥作用，因此只有体育教学与学生的发展实际相符合的基础上才能被学生认同和接受。这要求教师在实施课程期间尊重学生的主体地位，通过调动学生的主观能动性，增强学生素养。二是整体性原则：在体育课程中开展育人教育，需要面向全体学生，不能只考虑部分学生而忽视学生整体，同时还需要将育人教育因素全面应用进来，以促进学生素养的全方位提升。三是差异性原则：由于学生都是独立的个体，受成长环境以及认知特点等因素的影响，学生在思想认知以及学习能力等方面存在差异，因此在体育课程
5、的开展期间，教师应该注意因材施教原则的应用，促使学生能够在自身发展现状的基础上获得最佳发展。四是系统性原则：从宏观方面来讲，教师应该具备较为长远的眼界和意识，应该能够将育人教育贯穿于体育课程的始终，最大限度发挥其育人功效。3体育课程育人的实践路径3.1在教学导入中培养学生的奋斗拼搏意识良好的课堂导入环节是课堂教学成功的一半，可见课堂导入环节的重要性。在体育课程中，通常情况下，教师都会选择带领学生进行热身运动作为课堂导入，但是这种导入形式只是能够帮助学生活动筋骨，并不能发挥体育课程的育人作用，同时，单一固化的导入形式不能增强学生参与体育教学的积极性。鉴于此，要求体育教师在进行课堂导入时，可以借助
6、多媒体技术，播放与教学内容相关的奥运冠军夺冠精彩瞬间，点燃学生参与热情。同时教师可以抓住时机，为学生讲解体育冠军为了能够取得好成绩而进行不懈奋斗、艰苦训练的事迹,用模范故事感染学生，唤醒学生的爱国情感和拼搏奋斗意识，使学生能够在榜样力量的影响下积极参与体育课堂。3.2在课堂训练中培养学生的团队意识人属于社会性动物，团队协作是学生能够获得良性发展的基础和前提，因此增强学生的团队意识和能力是学校教育中的重要内容。相对于其他学科来说，初中阶段的体育课程更能够有效培养学生的团队协作精神。在体育教师对学生开展项目训练的时候，教师可以将学生进行异质分组，促使每一个小组中都包含着不同能力和等级的学生,并组织
7、学生在小组中展开自主训练，鼓励小组中能力较强者主动帮助能力较差者进行训练，以促进本组整体能力和水平的提升，有效激发学生的团队意识。2例如，在学习完“足球”这一课程之后，教师可以将学生进行分组，并给予学生充足的时间进行组内训练，然后在小组间开展竞赛，组内成员分别担任前锋、中锋和后卫以及守门员，使学生在小组竞赛中感受到角色分工的意义和作用，切身体会团结合作的重要性，使学生明白只有小组各成员之间进行有效协作才有可能赢得比赛，仅仅凭借一个人的力量，是不可能赢得比赛的，进而激发学生的团队意识，培养学生的团结协作精神。3.3在教学指导中培养学生的规则意识俗话说“无规矩不成方圆”，在我们的日常生活中时时刻刻
8、都离不开规矩。因此学校需要有意识地培养学生的规则意识。体育课程是培养学生规矩意识的良好渠道，任何体育活动的顺利开展都离不开相应规则的支撑，因此体育教师应该将规则教育渗透到体育活动的各个环节，强化体育活动的规则性，约束学生在活动参与过程中的言行,有效唤醒学生的规则意识。例如，在学习“足球”这一课程时，教师会在课前进行课程设计，通过足球游戏深化学生的足球技能，在正式开展足球游戏之前，教师会为学生制定游戏规则，包括游戏的开展形式、人数、时间以及踢球规范等，并要求学生遵照游戏规则展开游戏，对于违反规则的学生，教师应当给予处罚，以约束学生的游戏行为,提升游戏开展成效。通过这样的体育课程开展形式，教师能够
9、激活学生的规则和纪律意识，保障学生良性发展。3.4在课堂竞赛中培养学生的竞争意识在各行各业竞争日益加大的当下，培养学生的竞争意识成为各学校的重要任务。体育课程是培养学生竞争意识的主要手段，在体育教学开展期间，教师往往会通过体育竞赛来激发学生参与体育课程的积极性，检测学生在体育技能学习方面存在的优势和不足。例如，在学习完短跑之后，教师可以组织学生开展一百米竞赛，一方面能够检测学生的学习成效，另一方面还能够激发学生的竞争意识，强化学生对竞争这一词汇的认知。在学生参与竞赛的过程中，难免会有输赢，输的学生可能会产生气馁退缩心理，这时候教师需要带领学生分析，自己是为了赢得比赛而参与竞争，还是为了提升自己
10、而参与竞争，引导学生能够在竞赛中做到胜不骄、败不馁，提升学生体育技能的同时，培养学生正确的竞争意识，促使其能够在以后的生活和学习中保持正确的竞争意识，促进自身能力和素养的不断提升。4结语综上所述，在“课程思政”理念的大背景下，初中体育课程教学过程中注重对学生的思想道德培育，是积极落实立德树人的重要举措,促使体育课程的育人功能得到充分发挥。初中阶段的体育课程具有极强的育人作用，在教学中凸显体育特色，强化“以体育德”“以体育人”的教学理念，大力推进新时代体育教学改革创新，着力增体育教学的育人功效，通过体育课程，促进学生素养的全方位提升，需要教师深入挖掘体育课程的思政元素，从课堂导入、协作训练、规则指导以及体育竞赛等方面入手，培养学生的拼搏奋斗、团结协作、规则纪律以及公平竞争意识，在增强学生体质的同时，提升学生的整体素养，充分发挥体育课程的育人教育作用，为学生的身心协同发展保驾护航,努力培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献1朱生群.以体育人，优化初中体育教学UL知识文库，2021(06):135-136.2伍于飘.初中体育教学在育人中的作用探究J.考试周刊，2018(27):134.
