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1、陈鹤琴“四业”教育思想指引下幼儿教师专业发展的园本实践昆山市重点规划课题结题报告昆山市柏庐幼儿园薛丽花2022年2月，我园陈鹤琴“四业”教育思想指引下幼儿教师专业发展的园本实践，被批准立项为昆山市教育科学“十四五”规划重点课题。近2年的课题研究，课题组聚焦陈鹤琴“四业”教育思想以及幼儿园“苏州市教师发展示范基地校”的建设，立足幼儿园教师专业发展标准，深度促进教师多途径、多渠道、多元化的成长，课题研究与教师的专业发展同生共长，研究与建设成效初步显现。一、课题的提出1 ,课题问题提出：为什么要进行该课题的研究江苏省昆山市柏庐幼儿园始建于1989年，是一所以明末清初著名理学家、教育家、昆山“三贤”之
2、一的朱柏庐先生的名字命名的幼儿园，隶属昆山市教育局。在市教育局、市教育学院启动的教师发展示范基地校建设工程中，我园很荣幸被确定为80所示范基地校之一。因此，立足于“苏州市教师发展示范基地校”，聚能“人才先锋”，以“躬行实践柏庐先锋”的党建品牌，柏庐幼儿园引领全体教师做一面“躬行实践”的先锋旗帜，向着“立德树人”的方向，躬身入局、笃信躬行，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代高素质教师队伍，其中骨干教师23名，有苏州市名教师1人、苏州市中青年学科带头2人，苏州市优秀教育工作者2人，苏州市师德模范等，昆山市各级各类学学科带头人4人（其中有3名是2022年新增，评聘后昆山市级
3、展示率为100%。）o另有20多人次获昆山市级的各类表彰奖励。近100余人次在各级各类教育教学评比、竞赛、公开活动中屡创佳绩、屡获殊荣。柏庐幼儿园坚持“以人为本，和谐发展”理念，坚持“尚德尚能，惟勤惟绩”价值取向，以提升教师专业能力为目标，以师德建设为核心，紧紧抓住一日标准化流程、集体教育活动的实施与评价、园本教研、家园共育、师徒结对等促进教师专业发展的要素，结合教师内在需求，搭建教师专业成长的平台，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师主动发展的潜力，凝练校园精神，实现文化引领，持续提升教师的专业能力，为不断提高幼儿园教学质量提供支持。2 .课题的研究价值：本课题研究可以解决什么问题为了迎
4、接新时代的到来，为了适应新时代的需要，教师们的学习是非常重要的，幼儿园的教师要具备“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要“爱护儿童、了解儿童、要有积极的态度、要有研究的精神、要有改造环境的能力”，这样才能“活教书、教活书”。而怎样才能使我们的教师达到陈老的期望？我们以为，教师的专业发展与幼儿发展是分不开的。1.理论研究上：解决“情”之思想脑中有愿景(1)不断涵养教师良好的师德。“教育无小事，事事皆教育”。牢固树立中国特色社会主义理想信念，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，努力成为业务精湛、幼儿喜爱的高素质教师，为区域推进课程游戏化和园
5、所发展贡献力量。(2)内观自省教师自我的成长。一直以来，我们的课题研究都围绕幼儿和教师的行为展开，极少关注到教师的感受。通过“四业”精神的影响,让老师能通过内观，来更深入的认识自己，看到自己的感受，发现自己的模式，认识到自己的优缺点，从而对自己的教育活动有一个客观的评价，和积极的调整。3 .实践探索上：解决“迷”之行为一一心中有规划认真对标评估指南中的幼儿典型性行为和指导策略，结合幼儿园教师专业标准，紧扣“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，锁定“儿童主动学习”的座标。从集体学习转向个别化学习的新模式，以幼儿发展目标对标教师专业发展，用扎实的课程改革行动，深入科研探索，生发新的教育教学资源。以
6、课程游戏化建设为重点，基于“主动学习”开展相关的团队项目活动：一对一倾听观察记录、大童游戏实践研讨、学思并进进阶阅读、抱团教研互动分析、青蓝工程“导师双责”等，通过小组式、结对式、分层式等方法，搭建互动交流的平台，化被动为主动。从关注儿童的学习能力到关注教师的教育行为与内在感受的隐性链接，从而提升教师团队的教育科研水平，形成研究核心论文，以教科研促进教师发展。4 .影响辐射上：解决“活”之疑问努力有反响活教育需要培养“活”的教师，陈鹤琴先生提出了“教活书、活教书、教书活”的主张，这也是活教育对教师的基本要求。依托市学科培训基地、市教研片长单位、市名师工作室、学科中心组、青年协作组、市乡村骨干教
7、师培育站等平台，充分发挥我园在贯彻学前教育法规、传播科学教育理念、优化教育教学研究、培养培训师资等方面的优质资源。每年承办多个片市级展示、评比活动，团队教师参赛获奖率100%,并为全区幼儿园搭建互相学习、交流的平台示范引领，促进教育优质资源共享，助推片区园所单位各项工作的科学化、制度化、规范化，实现共同发展。5 .课题研究中核心概念的界定(1)陈鹤琴“四业”教育思想：在陈鹤琴“敬业、乐业、专业、创业”的教育思想指引下，坚持“立足于早期、着眼于全面、致力于创新”的办园思路，从弘扬个性出发，着眼于幼儿身心全面健康、教师专业发展、幼儿园可持续发展三者的同步提升，整合各类资源，传承教育特色，熔炼品牌精
8、髓，聚力落实“眼中有孩子、心中有目标、处处有教育”的教师专业发展目标，塑造爱心、责任、阳光的教师形象；打造动脑、动手的科学特色；培养“爱科学、愿探究、勤动脑、乐动手”及“好奇好问、友善乐群、手脑机灵”的完整儿童。(2)幼儿园教师专业发展：根据幼儿教师专业标准，教师个体专业性不断增强的历程，即通过接受专业培养，培训和自身的主动学习，在专业理念与师德，专业知识，专业能力等方面不断发展和完善，通过梯队建设培养，由专业新手逐步成长为专家型教师的过程。教师的自我反思、教师集体的同伴互助、名师影响的专业引领形成了幼儿园教师专业发展的基本力量。(3)园本实践：以实践陈鹤琴“四业”精神为本的幼儿园课题研究活动
9、，是以幼儿园为研究基地，以教师的专业能力为研究主体，核心是研究和解决教师在专业发展方面存在的突出问题和需要解决的实际问题，研究的结果直接应用于教师专业发展的改进和促进幼儿园教育活动实践的科学发展，以促进幼儿园、幼儿、教师共同发展为主要研究目的的研究活动。二、课题研究的目标、内容、思路(一)研究目标1.依托陈鹤琴“敬业、乐业、专业、创业”教育思想，重点内修师德内涵，持续加强党的光荣传统和优良作风教育，助力教师向实干型、反思型、学习型教师靠拢，不断促进教师意识形态的发展。2,立足“眼中有孩子、心中有目标、处处是教育”的办园理念，紧扣“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，锁定“儿童主动学习”的座标，
10、不断提升教师创新实践的能力。3 .通过“专业引领、相互促进、实践反思、行动落实，”转变教师观念，树立正确的教师观、幼儿观、育人观、质量观，不断增强教师研究学习的能力。4 .结合教师内在需求，搭建教师专业成长的平台，加大教师专业发展力度，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师主动发展的潜力。（二）研究内容“敬业”才会爱业，对幼教事业充满情感的教师一定会热爱本职工作,才会将教师的职业当作一项伟大的事业来倾心经营，才会甘于奉献，恪尽职守，任劳任怨，把自己的聪明和智慧奉献给崇高的教育事业。“乐业”是对岗位工作过程的幸福体验，这个体验是建立在积极创造,不断进取，善于动脑，勤于思考，不断提高自己的素质修
11、养，主动适应时代发展的需求之上的实现人生价值的成就之上的。“专业”要求教师不断提高自身的科学文化水平和理论联系实际的能力，广泛吸纳先进教育思想和理念，拓宽知识面，遵循教育规律和幼儿身心特点，因材施教，于无声处润物，于点滴处支持，让幼儿在浓厚的兴趣中，快乐而积极主动地实现发展。“创业”一方面是指教师在工作中需要富有创造性，以科学合理的方法引导幼儿，以丰富多彩的内容教育幼儿；另一方面是指用能吃苦、不灰心的精神呵护教师团队的成长，以高尚的人格熏陶幼儿，以温暖真挚的情感滋润幼儿，和幼儿共同奔跑在自主探索、自主学习和自我成长的路上。（三）研究思路1.曲以化B昉力D手限43匕叨网切3大小Xtt.乌力龙2.
12、先加gt。制府Hknrim,关注JLira陵.w.必加加什加D何演3.初JumgaL关法JUBfi讦期B3)三、课题研究过程和方法1 .课题研究内涵的梳理与推进(1)集中智慧：通过文献研究法，在中国知网收集了关于陈鹤琴教育思想对幼儿教育方面的理论资料共29篇，通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。(2)梳理学习：确立课题研究小组，拟定课题研究方案，确定实践人员，组织学习，取经交流。在课题研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。(3)全面操作：按课题实施计划展开研究、开展研讨，定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常
13、性的校本研修活动，在实践中研究分析研究适合本园教师的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。在实践中对课题目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性，运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。(4)实践总结：运用经验总结法，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实践成果向全园推广，在不同阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课题、幼儿、教师之间如何有机整合。2 .课题研究过程的管理与探索(1)建立有效的管理机制，是课题研究过程更规范、扎实的重要措施制定课题研究计划一定要突出研究责任、细化管理措施，更要注重活动实践内容的商议与敲定，明确课题研究活动内容、完成时
14、限、成果形式、预期效果、责任人员，确保课题研究计划的顺利实施。(2)开展“问题式培训”，是做好课题研究过程管理指导的重要经验开展“问题式培训“，从问题收集、探讨分析上，找准理论与实践的结合点，让教师与课题同成长是课题研究过程管理与指导的最直接最有效方法。(3)进行“交流反思式指导”,是做好课题研究指导的重要途径交流与反思是教师成长、做好课题研究的重要途径。由此，可提升教师的“以研促教”的意识，积极吸纳各种有利于解决问题的经验、知识和方法，提高教育教学的研究能力，促进教师个人的专业发展，为学校教育教学质量的提高贡献力量。四、课题研究的成果和效益(一)理论成果1.凝练个性文化，以“活之道”浸染师德
15、的种子陈鹤琴活教育儿童观本质内容是要科学认识儿童，顺应儿童的天性，给与儿童活动的机会和条件，给与儿童适宜的指导和帮助。结合本地宜文化和资源，精心学习和实践鹤琴先生“活教育”理论，建构发展适宜性课程，使课程内容与幼儿的经验、能力、兴趣相宜，课程环境与幼儿的年龄特点适宜，课程实施方式与幼儿的成长规律合宜，遵循教育内在的规律，尊重幼儿自然生长的状态，为孩子未来的发展奠基。(1)我们的师德核心是：敬业、乐业、专业、创业。“热爱儿童”、“尊重儿童”、“一切为儿童”，陈鹤琴先生提出要使儿童教育科学化，首先要正确对待和教育儿童。为此，我们把每一位孩子都当作独特的生命个体，尊重个性，因材施教，使每一位孩子都拥
16、有自由发展的空间，以儿童发展为本，铸就完全人格的全面发展教育是我们幼儿园每一位教师的责任和使命。(2)我们的专业精神是：尽心、静心、精心。尽心是一种态度，全心全意地投入工作的态度；静心是一种状态，心无旁鹫地投入工作的状态；精心是一种行为，细致周密地投入工作的行为。3 .感悟职业信仰，以“乐之源”滋润师德的嫩芽教师的职业信仰是教师职业素养的一个重要组成部分，是指教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态、深刻的存在围度和开展教育教学活动的内心向导。陈鹤琴先生认为：“一个优良的幼稚园教师一定要有高度的热情。”幼儿教育是基础教育的基础，是为幼儿一生的
17、发展打好基础的关键时期，教师的职业信仰决定着她们的职业道德、工作态度和教学质量。在我们的管理实践中，首先注重坚定教师正确的职业信念，在其观念转变的过程中体验职业带来的快乐：(1)对职业怀着敬心陈鹤琴先生认为“幼稚教育，是一切教育的基础，因为它的对象早于学龄儿童，它的功用，正如培植苗木，实在关系于儿童终身的事业与幸福,推而广之，关系于国家社会。”我们通过对全国优秀教师及身边的优秀教师的学习，如：教科课题教学展示观摩、教科研专家讲座学习等活动，让老师们意识到民族的振兴在于教育，教育的振兴在于教师，我们的工作关系到每个家庭，关系到社会和孩子的未来，需要教师的高度的责任感，树立对职业的敬仰之心；通过对
18、陈鹤琴教育“四业”理论的学习、研讨交流等活动，让老师们感到孩子是自己的学习伙伴，懂得幼儿需要，尊重他们好游戏、好奇、好模范等心理，努力转变角色，树立对孩子、对职业的敬仰之心，实现“做人、做中国人、做世界人”的培养目标，体验和孩子共同成长的快乐(2)对孩子全力精心时代在变，时代对人才的要求在变，时代对幼儿教师的要求也在变。在日常生活中，我们教师需要精心观察每一位幼儿，静心准备每一项活动材料，精心引导好每一位孩子学会自主生活。陈鹤琴先生对幼儿教师也是充满着期待：“全心全意为而儿童谋幸福”、“中国的幼稚教育正等着千千万万从事幼教工作的人去开拓，举凡设施、教学、教材都需要全体幼教工作人员去开拓、实验、
19、推广，使幼稚教育在中国开放出鲜艳的花朵、结成甜美的果实，为祖国新生的一代开拓辽阔而美丽的园地。”因此，我们加大培训力度、拓展交流空间，让老师们在与同伴、同行、专家的交往中，感受精心的成果，找到和别人的差距，能够尽力做到精心。在教科研交流、研讨活动中，老师们认识到：面对瞬息万变的社会，没有恒古不变的方法，只有细心观察、用心分析，才能做到精心策划和组织好每一次活动，享受“教无定法”的挑战与成功，争做热爱儿童的教师，继续不断地改进自己的工作。(3)对学习能够静心陈鹤琴先生指出：“幼稚园教师需要具有“对学问要做到学习、学习、再学习”的优良品质。”专业标准也要求我们教师能够“终身学习”。一方面，我们组织
20、教师学习专业标准、27条意见、十项准则等相关师德规定，树立为人师的方向感、责任感和使命感；另一方面加强业务学习：通过学习评估指南精神，感悟评估指南落地的关注活动过程、强调幼儿与环境和材料的互动、策略有效适宜等课程建构的理念;学习陈鹤琴“活教育”理念陈鹤琴全集等相关书籍，感悟活教育的目的论、课程论、方法论、十七条教学原则、十五条教育主张等教育思想；分批走出去学习、请党校专家进园指导、每周的课程审议、环境创设观摩、自制玩具评比、培训之后的分享、阅读后的交流等形式，让教师在愉悦的学习过程中学理论、谈实践、悟评估指南，促进“做中教，做中学，做中求进步“。通过种种学习方式，柏幼教师深切体验到游戏是儿童的
21、生命，玩具和材料的提供和教师的介入或语言指导应该适宜才有效，这种适宜是建立在懂孩子的基础上的。进而感悟到：我们处在一个后现代的社会,工作不仅是为了谋生，更是为了拥有更好的学习平台、真正体验到工作的乐趣，既然选择了自己的职业，就应该静下心来，努力做好职业规划、通过不断的学习逐渐增强职业技能，这是对自己负责，对家长负责，更是对孩子负责，以学习推进成长，也是快乐的源泉。4 .督查岗位操守，以“宜之规”培植师德的成长为响应指南课程游戏化的课改理念，我园建立党员排查小组，精心组织实施，推动专项行动高起点开局，高质量推进，高效率落实。共同完善了行政管理、教育科研、安全保健、班级公约等多个块面的日常管理制度
22、，遵从自下而上的原则，让各个岗位上的人员依据对活教育教育理念的学习与感悟，在发现问题的的基础上，分组研究讨论本岗位应该有什么样的规范、可以做哪些调整和完善、哪些班级的幼儿常规管理值得推广、一日活动各环节如何规范而具有自主空间等等，在大家的讨论并制定后，班子成员再来统稿。由此，让制度成为大家认可的、可执行的、具有适宜性的规章，既有学习与借鉴，又有创新和规范，让教师人人做制度制定的主人，自觉做制度执行的员工，在各自的岗位上呵护儿童的成长。(二)实践成果1.敬业：聚焦与投入一一梯队建设引领扬帆(1)专业思想根基牢固，教师党性素养高党员思政课，打响柏幼品牌依据中共中心办公厅、国务院办公厅关于加强全省学
23、校思想政治理论课老师集体备课工作的实施方案文件精神，深入贯彻习近平总书记思政课是落实立德树人根本任务的关键课程讲话精神，柏庐幼儿园充分发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程作用，全面推动新时代中国特色社会主义思想进校园活动、进教师思想、进儿童头脑，建立并不断完善柏庐幼儿园思政育人集体备课制度，健全思政课程进展体系，丰富教学研讨形式，以日常班级德育教育为基石，以校园品牌“欢乐柏庐园”为主阵地,积极开展思政育人活动，培育一批优质教育资源，2021年，我园党组织品牌“躬行实践柏庐先锋”获第三批江苏省中小学校“一校一品”党建文化品牌项目建设成果奖牌。也由此，鼓励着我们进一步在2023年推动柏庐幼儿园思
24、政课程建设，全面提升我园党员教师思政备课的质量和水平。青年微团课，扎实育人体系柏庐幼儿园团支部现有青年团员教师10人，其中昆山市级骨干教师2人。2人获评苏州市基本功比赛一、二等奖，3人获评昆山市评优课一等奖,青年教师公开活动展示率达100虬园团支部积极发挥团支部吸纳储备作用，始终在教学一线、攻坚岗位中发现和推荐优秀青年，2019年以来共推荐3名优秀团员作为入党积极分子，着力打造青年教师培养锻炼平台，为教育事业贡献青春力量。柏庐幼儿园始终坚持以“团结、严谨、创新、务实”为宗旨，全心全意服务团员、团结青年，努力提高青年教师政治思想，不断将红色教育渗透于平时的主题教育活动中。2022年10月，团支部
25、组织委员黄成彦老师积极参加“喜迎二十大、永远跟党走、奋进新征程”主题宣讲比赛荣获二等奖，充分展示柏幼教师风采，深谙师德使命，彰显教育担当；2023年3月，我园团支部接受昆山市委教育工委“敢为、敢闯、敢干、敢首创”走访调研，团支部宣传委员陶聃老师组织的我们的家乡英雄一一费俊龙的故事，在说说故事、说说疑惑、说说祝福的过程中，引导孩子们了解家乡英雄费俊龙叔叔的“航天故事”，感知祖国航天事业的伟大成就，感悟一代代航天人的精神传承，为自己是中国人而感到自豪。座谈会上，袁局长对我园团支部工作、团课品牌、教师团队、党建带团建工作给予充分肯定。(2) “四业”理论学习扎实，教师学习力量凝先锋力量：“书记课堂”
26、为载体，把握学习思考“金钥匙” 提升学习力读书研修强学思：柏庐幼儿园认真学习陈鹤琴“四业”理论，以“四敢”精神为指引，以“打造一流教师队伍贯穿始终”为中心，深入实施教师素质锤炼支持计划，全体教师通过集体共读形式，持续向纵深推进落实，坚持把握意识形态教育政治方向，传播正能量、弘扬主旋律，共筑网上网下同心圆。并将感悟体会融入岗位工作，让经验积累实起来，形成了一份份实践心得文章,把学习成果转化为全体教师履职尽责、开拓创新的担当奉献，转化为攻坚克难、真抓实干的实际教育行动。 深化实战力一一知识竞赛强躬行：柏庐幼儿园全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会习近平总书记“国之大者”的重要论述，践
27、行“为党育人、为国育才”的初心使命，围绕党的二十大报告、中国共产党章程，党带团带头学习、带头宣传、带头实践，并开展了“党的二十大”知识竞赛活动，鼓励全体党团员教师以赛促学、以学促行，持续兴起学习热潮，推动二十大精神落地生根、入脑入心。 吹透廉洁风一一党员宣讲强做派：为深入学习贯彻“党的二十大”精神，落实立德树人的根本任务，我园党支部书记薛丽花园长积极参与昆山市中小学校长共话二十大微视频征集展示活动一一凝心铸魂共育未来，切实把“党的二十大”精神转化为办学治校、教书育人的实际行动。担当作为：“育人引领”为舵手，练就干事担事“铁肩膀”幼儿园党支部以推动高素质教师人才培育计划落实为方向，全方位拓宽教师
28、培养发展的平台，并在过程中不断打磨、互动探讨，充分发挥学校优秀教师的育人引领作用，为青年教师的专业发展指明方向。课题实践以来，柏庐幼儿园全体青年教师积极参与市、片级公开展示活动和市级评优活动，均获好评。(3)课题实践成果丰厚，教师研究氛围浓园本课程推进，教师的视野拓宽了，科研意识能力也得到提高。根据上级来文提前预告活动，我园全体教师都能根据文件内容积极撰写相关论文，案例，积极投稿争取获奖或发表。每位教师能保证每学期撰写一篇3000字左右的课题专题研究论文、100O字左右的课题研究随笔，2022年，我园有2位老师在国家级刊物发表论文，20人次教师在省级刊物发表论文，1位教师在市级刊物发表论文；2
29、022年，我园朱梦、饶玲2位教师分别在昆山市百节优秀课、昆山市信息化教学能手评优课评选中斩获一、二等奖；20222023年，我园有29人次教师分别在昆山片级、市级活动中进行公开展示，收获同行好评；本学期，我园还有4位老师申报的两两合作的两个昆山市教育规划课题将于本学期结题，四位教师均能梳理研究成果，撰写经验总结、课题研究报告并做好结题、成果展示工作。2 .乐业：热爱与沉浸一一“爱童”本质融入于心(1)推进课程游戏化建设，用心支持儿童主动学习柏庐幼儿园秉承陈鹤琴“四业”教育思想，保持着“一切为了儿童”的初心，在江苏省课程游戏化推进的背景下，强调教师对儿童的观察、分析与指导，通过丰富的教育环境的创
30、设，让儿童在游戏与社会生活中亲身感受、主动学习，在原有基础上获得适宜的、最大化的发展。从“活教育”孕育看“一切为儿童”“活教育”的中心是儿童，在整个学习过程中儿童就是能动的核心学校的一切中心活动是为儿童。“活教育”是“前进的、活泼的、有生气的教育”，教师要“教活书，活教书，教书活”，儿童要“读活书，活读书，读书活”。在鼓幼，活泼泼的教师和儿童随处可见，在课题实践的路上，我们沉浸式地着迷于各类活动。从幼儿园的办园宗旨、培养目标、教学内容、设备标准到教师的要求，柏庐幼儿园逐项进行研究、确立，充分体现了“基于儿童，育人为本”的价值取向。从单元课程再构看“一切为儿童”单元课程以环境为支点，以游戏为载体
31、，注重内容的“鲜活”、形式的“灵活”、效果的“激活”，研究探索“走出校园，生活在前”、“经验先行，探究在前”、“分层指导，儿童在前”的主动学习教育策略。单元课程的再构，让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程，体现了“活”的教育思想和改革精神，有鲜明的园本课程特色，在课程改革方面，柏幼一直是坚持的、是前进的，我们努力坚定地向着“每个生命都活泼泼地生长”的理想前进。从研究精神传承看“一切为儿童”陈鹤琴先生的“四业”教育思想召唤着新一代柏幼教师从理论功底、研究态度、实干精神入手，持续提升专业素养，提醒我们摒弃成人的逻辑,尊重儿童的天性，以儿童为中心，坚持生活在前、探究在前、儿
32、童在前，让儿童自己去看、去听、去感受，让儿童自己探究、观察、实验、发现。这样的理念体现在柏幼日常一点一滴的教育活动中，儿童的一日生活就是教师研究儿童、研究环境、研究课程的实验场。（2）开展一对一倾听研讨，充分发挥师幼互动效能柏庐幼儿园以幼儿园保育教育质量评估指标为途径，持续跟踪儿童的学习活动，以“一对一”观察为抓手，以儿童的真实活动状态作为研究的依据，对观察后教师的实践开展跟踪反馈，以规划和调整后阶段的教育行为。教师将观察儿童行为作为理解儿童的重要方式，以文字记录、视频录制、家园共育等方面，有目的地响应儿童的语言、表情、动作、作品发出的信息，让教育策略更加有效，让科学施教成为可能。此外，我们还
33、鼓励让儿童记录自己，幼儿通过记录自己的游戏故事，让观察与记录让成人走进了儿童世界，让教育的过程从儿童出发，再回归儿童。（3）优化一日生活管理，实力保障幼儿身心健康细节皆教育，润物细无声。幼儿园的一日活动中蕴含着丰富的教育资源与教育契机，柏庐幼儿园积极贯彻落实幼儿园保育教育质量评估指南精神，多次开展班级半日活动岗位练兵，在优美、安全、有序的环境中，孩子们专注地游戏，与材料、互动、快乐相伴，用自己的感官尽情地选择、探索和交流，优化幼儿活动的组织管理，提升保教质量，促进教师间互评互学、互借互享、共同进步。（三）效益3 .专业：研究与深入一一教育内涵由内生发教师专业能力的整体提升，是一所幼儿园提高教育
34、质量的必由之路Q为促进教师的专业化成长，培养和打造一支能发挥带动与辐射作用的乐学善教的骨干教师团队，推进幼儿园稳步、快速发展，促进幼儿园教育质量的提升。柏庐幼儿园以“新苗工程、培优工程、琢玉工程”三大工程为抓手，培养一批师德高尚、专业能力强、职业素养高的骨干教师，形成“成长性、专业性、引领型”的良好梯队。将我园昆山市级及以上学科带头人占比从20%提高到35%以上。（1）课程审议，在研磨中促发骨干创新素养有质量的课程审议，能帮助教师从点到面立体思考，懂得观察发现儿童，形成研究的意识与能力。我园深入贯彻落实纲要和指南精神,努力探索与研究基于儿童立场的课题研究建设，以骨干教师带头，以教研组、备课组的
35、活动形式，组织教师分系列、分层次进行研究，结合本班幼儿的实际情况和学习特点，挖掘可利用资源，激发幼儿自主参与、主动探究，使课题落实到幼儿一日活动各环节。（2）专题研讨，在新模式下践行个别化学习在课程游戏化背景下，从集体学习转向个别化学习的新模式，以幼儿发展目标对标教师专业成长。加强“集体讨论、实践调整”通过小组式、结对式、分层式、抱研式整理、搜集、确定科研学习内容。发挥青蓝工程和青年导师力量，推动新教师在课题研究上的能力提升，在互动研磨、展示评价中相处促进，共同进步。比如：每月一次的专题研讨活动，以子课题分组，由教师提供或推荐与课题相关的文献、案例进行自主学习；交流课题研究中的困惑、思考、收获
36、，达到相互学习的目的，为接下来的课题实施，提供更有效的策略。（3）示范辐射，在片区落点深化传帮带作用柏庐幼儿园坚持党建引领，教师团队深入落实3-6岁儿童学习与发展指南，2022年，课题主持人、苏州市名教师薛丽花园长与吕燕、谢蔚园长共同引领昆山市级范围内30名成员开展“昆山市乡村学前教育骨干教师培育站活动，”加强专业发展提升；课题副主持人吴怡星副园长是昆山市名师工作室（一室）副主持人，引领昆山近20余名骨干教师专业发展，2022年5月，柏庐幼儿园承办昆山市幼儿园名师工作室（一室）第二十二次专题研修活动。另外，依托市学科培训基地、市教研片长单位、市名师工作室、学科中心组、青年协作组、市乡村骨干教师
37、培育站等平台，充分发挥我园在贯彻学前教育法规、传播科学教育理念、优化教育教学研究、培养培训师资等方面的优质资源。每年承办多个片市级展示、评比活动，团队教师参赛获奖率100%,并为全区幼儿园搭建互相学习、交流的平台示范引领，促进教育优质资源共享，助推片区园所单位各项工作的科学化、制度化、规范化，实现共同发展。4 .创业：宏愿与启程发展路径持续探索(1)提升专业发展目标，为教师规划进步发展的空间开阔教育视野，营造成长氛围学校内涵发展，在某种程度上取决于教师的发展。学校教师管理最为重要的是，要引领教师自觉走专业化成长之路。柏庐幼儿园加强岗位培训L不断提高教师的教研自觉性，积极引导教师参加校本研修，让
38、每一位教师都有展示自身价值的舞台。柏庐幼儿园创设读书学习的机会，营造教师专业成长的浓厚氛围。引导教师定期进行“学思并进进阶阅读”，组织昆山市学前教育研训责任四区的7家抱团单位，采用线上线下共同学习的形式，围绕有力的师幼互动、一对一倾听一一马赛克方法、是互动还是干扰？等方面的书籍并开展读书活动，引导教师有意识地用专业眼光来观察、解读、回应儿童，给予教师们交流读书的心得体会，从交流中分享到同伴的成果，获得自己的感悟。拓展研修渠道，提高教师素质我园积极落实青蓝工程“导师双责”，规范指导师范生实习组织，大力开展专家讲座、教学观摩、教育技术培训等活动，构建成长型教师一一专业型能手一一引领型教师的师资体系
39、，为不同层次的教师提出不同的奋斗目标和努力方向，下大力气建设一支教育教学水平高、教育科研能力强的研究型、学者型的教师队伍，深化校本教研，丰富研修内容。(2)拓宽课题学习途径，为教师搭建互动交流的平台交流的平台从教师的教育教学方法和儿童保育工作入手，我园每月组织班级保育教育交流分享、园内磨课交流、校园团建活动等，让教师形成分享和共享的理念，让教师在交流活动中不断获得启发，从而促进教师的专业成长和发展。科研的平台开展基于解决教育教学中的实际问题的课题研究是教师专业成长和发展的重要途径。开展课题研究不但可以丰富教师的教育教学经验，而且能够使教师逐渐形成自己的教育教学风格，一旦教师形成自己的教育教学风
40、格，就标志着校本研修的目标。课题组成员每周定期开展课题特色活动，每次活动有计划、有观察与分析，活动后督促教师及时完成子课题记录表,并上传相关课题活动照片。研究过程整理成了一个比较明确而规范的文件夹。其中的内容包括：子课题申报、子课题方案、子课题记录、子课题阶段成果。利用部分时间，我园及时将研究过程性资料、幼儿园特色资料上传网站教科专栏，使课题研究做到常态化。展示的平台我园为教师的专业成长提供一个广阔的舞台，鼓励教师积极撰写教育教学论文、案例向各级各类报刊杂志投稿，积极参与各类教学技能比赛，开辟展示教师才华智慧的平台，让教师在更好更高的平台上成长，教师们觉得自己成长有奔头，自觉内化为成长的动力。
41、我园青年党团员教师在各级各类评比展示、讲师团选拔、苏州师说、昆山师说等活动中，示范先锋,时刻做好青年榜样。通过辐射引领，带动我园及周边其他幼儿园的教师，向受众全员化、方式多元化方向发展，实现教师基础素质、学科素养和教学能力齐头并进的阶梯式成长。(3)度续课题内容影响，为教师构建专业发展的蓝图教育科研的最终目的是推动课程游戏化建设，落脚点是幼儿的发展，必须渗透到幼儿的日常活动中。以理论学习、案例研究、活动展示、环境创设、论文心得的撰写等通过不同的呈现方式，为青年教师搭建科研实践机会，凸显我园课题项目的研究价值与方向，提升教师研究能力。五、课题研究结论和展望人生百年，立于幼学。我园立足于“苏州市教
42、师发展示范基地校”，必将牢记使命，聚能“人才先锋”，以躬行实践柏庐先锋”的党建品牌，柏庐幼儿园引领全体教师做一面“躬行实践”的先锋旗帜，向着“立德树人”的方向，躬身入局、笃信躬行，继续齐心协力探索有温度，有深度，有角度，有力度，有广度的课题研究，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代高素质教师队伍，办好有品质、有品位、有品牌的示范性幼儿园，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。下一步，我们展望:1.在规划课程和开展教学时，通过多样化的方式和手段，最大化地引导幼儿关注大自然、大社会，努力挖掘活教材，让儿童感受生动多样的客观事物，在与丰富多彩的环境的相互作用中，获得直接的经验；2 .充分发挥教师的积极性和主动性，关注儿童的现实，从儿童出发决定教什么和如何教，不做“机械的教书匠”，而是做积极主动的“活”教师；3 .关注儿童的现实表现，关注儿童的不同需要和能力差异，灵活采用多样化的方式和策略开展教育，确保儿童活动的质量和成效。
