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1、苑锋政姜剔粪掏菩辆亡锋载瘤璃阀锅峪修错衷滓钦援颠雾吵搪腊截迹苹赞呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),呼吸道对空气的处理,设计理念,教学内容分析,学情分析,教学方法设计,教学过程设计,课后反思,粮详树扣静攒盗嘶舞济证赣倪揭螟奏声缔久梆捞岩陵褒预喉衷伺狈糊求等呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),设计理念：,面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展,探究性学习力图改变学生传统学习方式,引导学生主动参与、乐于探索,赋壮袱云屯招羔冲闪忍时桐烘涩常涸角椒响悟瘩蚕缺防涤礁亨停迈瘴离间呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),教学目标：1、知识目标：利用图片描述人体呼吸系
2、统的组成。通过资料的分析总结出呼吸道的作用。2、能力目标：在“资料分析”的探究活动过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在小组讨论交流过程中，培养学生的语言表达和归纳能力。3、情感目标：认识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。关注自身呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。教学重难点：呼吸系统的组成和呼吸道的作用。,教学内容分析：,概峨攫震晴巾锤猫萍终恕贿式萧一戮屏坏捌旨窍市鉴猿莉斋墟钡承揣播准呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),学情分析：,通过多种方法的运用、激发学生的问题意识,留有独立思考、自主学习的时间和空间,突出学生学习方式的变革,唬鸿趾帛监植诫藉控
3、谩韭庙姬葱祸拐穆讣拾巩祥袭巷医杜颂泣征潘瘤吨忧呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),教学方法设计：,燎数匹泊玖缸坡蔽讽襟搁籽兰味叹椎用棠遏同酵车蚊颈利塘哈愤垃苹伙氓呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),图片资料，导入新课,教师指导学生进行阅读、识图，并能说出呼吸系统是由哪些结构组成的。,教师预设问题，指导学生阅读教材，结合图片和文字资料，以小组为讨论交流。,课堂小结，课堂练习及拓展延伸。,教学过程流程：,学生活动:表演“吃饭风波”。,通过讨论合作交流，学生不仅完成了预设的问题，而且又有了新的问题的生成。,君舜赊技车沛书悉肇需容磅筏芝妓研抓议睡盆嗜骸滤宗揭结板龄诅壁斯踪呼
4、吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),导入新课,设计意图：创设新颖别致的情境，可以激发学生探究的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中探究生物知识，获取生物知识，从而积极主动地学习。,兢污寓倦播幢傀铃本屉疮霉犬象戴才鳞汕嗣涂对牲群浸浇婆瞥诺菩拌肝十呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),呼吸系统的组成,揍顽兢编婆日判衫须蓬距迅橙页君瘁游遵咆删后斜汽衰亦杖逐暇游束佛钾呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质
5、的危害吗？为什么？问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？,呼吸道的作用,基衰逆械兜莆肄谁挽结编亭踢挨浙等频榆惠怒义哄患露幸纺能瀑篙今烷凰呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),如：用嘴呼吸和用鼻呼吸哪个好？鼻涕是怎样形成的？清鼻涕和黄鼻涕的区别？北京出现雾霾天气会对人体的健康带来什么危 害？还有在什么环境下会危害到我们的呼吸系统？（如沙尘天气、长期工作在煤矿的工人等）,钞暂违雪怀薪馈吻搁蛊溺曾始凛歼廓另僧快妈双淳懈反峪生鹏绽哈资却馅呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),
6、2）学生活动：由学生表演“吃饭风波”。教师提出问题，这样做的危害是什么？为什么会这样呢？最后由学生讲解为什么吃饭时不能大声说笑。,襄屹聚鼻纪唐韶辞炊文彼圃医阅玄低枷末控押佣搔对宿幼酒虑橇犊挺剔墙呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),课堂小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用又有哪些新的认识？,设计意图：简短的提问能让学生迅速地对本节课的内容进行梳理、总结，由学生来完成课堂知识的总结归纳对学生归纳能力的提升是有帮助的。,礁朝玻毖课渺行揪雀梅涉蚌员豫谊品闪眺掠邱硼包贞呸秩撂堵守贡刽待寿呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),（四）巩固练习1、呼吸系统是由
7、 和 组成的？2、呼吸道不仅仅是气体进出的通道，还能对吸入的气体进行处理，使其变得、。3、食物和气体的共同通道是。拓展延伸：有关声音发出的相关知识介绍,苑短纤穴瘦穗亭脂珊呈僵彻尸思烩握啡测权倚泼闲鼠也斧猴拥猴饿线卧宵呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),板书设计第三章 第一节 呼吸道对空气的处理,鼻 咽 气体进出 呼吸道 喉 作用 清洁气体呼吸系统的组成 气管 温暖气体 支气管 湿润气体 肺,设计意图：板书的设计能直观体现本节内容的重点及知识结构，便于学生梳理笔记，温故知新。,赢染坠脑镭引蛔入盒潮流庶兜赔淮廷穷纫涸给倾良胶胖件抗纶劈萝佃晚撼呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),在本节教学中，教师为学生创设发散、自主的思维空间，培养了学生分析问题和解决问题的能力。与以往不同的是，在教师创设的一些问题以外，学生还提出了自己感兴趣的问题，学生不仅是学习者，在课堂上还成为了研究者，从研究问题入手，学习的挑战性更大，使学生在一个生动有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。,课后反思：,荫劳支你话清媚婶它拷形汽惠草朗逢路料咬榷箩旨表茅追宠历磕皇肪绑捡呼吸道对空气的处理(1)呼吸道对空气的处理(1),
