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1、孙权劝学教案范文集锦六篇孙权劝学教案篇1一、教学目标1 .学问与技能(1)了解司马光和资治通鉴；(2)驾驭文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；(3)学习一些文言实词和虚词的用法。2 .过程与方法反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3 .情感看法价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花
2、淘尽英雄。的确在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生子当如孙仲谋，孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今日我们了解他的其他方面。孙权劝学教案篇2教与学目标：1、了解有关资治通鉴及司马光的文学常识。2、学会运用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教与学重难点：1、重点：学会运用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教与学方法：自主、合作、探究的方法课前打算：查字典，看说明，熟读课文
3、。并查阅司马光的有关资料。教与学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还的故事，想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江）吕蒙，字子明三国吴国名将,初不习文，怎么
4、会变得这么厉害呢？今日要学的孙权劝学会告知我们这个缘由的。2、司马光与资治通鉴这篇文章选自资治通鉴，司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识,我们一起来相识司马光（介绍司马光）。司马光（IOI91086）,字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。（用多媒体出示）二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的说明。（同学自
5、由上台板书，有不理解的，同桌可以相互探讨。）提示：听准字音、停顿、节奏、表情，留意人物对话的语气。强调：卿qTng岂q涉猎she孰shu遂su邪y6更geng2、对比说明，自读理清课文情节。（显示问题，允许探讨）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学一一就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“争论来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊一一结友）3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.（一）读出自我，合作沟
6、通议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝,是怎么劝的，劝的结果怎样？学法指导：细致揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组探讨：相互帮助，理解句子含义。（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。）各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。提示：不行不学！用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，向吕蒙指出学的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪？哪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙
7、权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？孙权现身说法，指出”学的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望，而又不失人主的身份。(2)研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，谆谆教导。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？提示：从鲁肃与吕蒙的论议可以看出来。1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。提示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时的神情和心理？说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的改变判若两
8、人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的进步的确非同一般。）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！三日形容时间很短，“刮目是擦拭眼睛，表示特别惊异、难以置信的样子。大兄何见事之晚乎？乎表感叹语气，相当于啊。是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感骄傲。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表明自己才略进步之快之大。小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝告下吕蒙就学的结果，从
9、侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨特别生动，这是全文的最精彩之处。（语言）学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的看法、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。（三）重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作探讨、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：1、成语吴下阿蒙、士别三日，刮目相待是什么意思？2、卿今当涂掌事，不行不学表现出了孙权的什么语气？3、卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士邪你如何理解。4、鲁肃为什么与吕蒙结友？以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。三、课堂练习这个故事给你有什么启示呢？（学生自由回答，老师点拨。）提示：
10、读书学习特别重要。（学习对成长的重要性）求知可以改进人的天性。一个人即使基础差，只要端正看法，刻苦努力，就肯定能学到东西，提高自己的相识水平和办事实力。告知我们“开卷有益的道理。读书有益于人的进展和完善。要虚心听取别人的正确看法。四、拓展延长比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。五、老师总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、布置作业依据下面情境写一段文字有一位同学,学习特别刻苦,成果也很优异,但她不爱体育熬炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到焦急。今日,你打算用你
11、的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）七、板书设计孙权劝学资治通鉴孙权劝学一吕蒙辞学一就学鲁肃一论议一吕蒙大惊结友八、学后记：教后记：孙权劝学教案篇3教学目标：1、了解有关文学常识2、驾驭文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。（与伤仲永比较）重点：1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外打算、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读
12、书有益于人的进展的道理。教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。课时：1课时预习：熟读课文，利用课下说明和工具书翻译课文，并登记疑点。教学过程：一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以败走麦城的故事，引出吕蒙。二、介绍资治通鉴和司马光。通过预习孙权劝学，你们觉得资治通鉴应当是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学学问和修养，并给我们供应进一步学习、看书的基础。三、全班朗读全文。用幻灯片打出几个应当留意的.读音。四、字词过关。昨天已经让同学们利用课下说明和工具书预习课文了。下面，
13、以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并说明词义。2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。一一给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位回答。五、翻译全文。请一个同学翻译全文。其他同学细致听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（老师总的指导）六、分析人物形象。了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够战胜关羽呢？学习。在这个过程当中，谁起了重要作用呢？一一孙权。请大家再次深化地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位探讨）孙权吕蒙我们在最终一课中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神
14、态）。那么，在这篇课文中，主要实行了什么描写方法呢？对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，相互沟通。七、总结。这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、进展自己吗？假如学了这篇课文，同学们能够相识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！八、作业。1、小练笔(任选一题)：(1)细致阅读课文，想想吕蒙改变对你有什么启示？(2)小作文当吕蒙遇到方仲永2、新学案第15课。孙权
15、劝学教案篇4其次课时学习目标：1、积累文言学问。2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。一、复习：1、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。2、翻译下列句子：、蒙辞以军中多务。、但当涉猎，见往事耳。、卿今者才略，非复吴下阿蒙。士别三日，即更刮目相待。二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求：a、由全组探讨出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。b
16、、朗读者依据小组看法朗读。表演要求：a、依据文章的情节结构支配幕次、场次b、留意详略的安排c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，留意人物对话的语气（1） 卿今当涂掌事，不行不学！（语重心长，谆谆告诫。）（2） 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪意味。）（3） 卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）（4） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊异不解的语气。）（5） 大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有骄傲的语气。）三、理清思路：(一)1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2、吕蒙接受了孙
17、权的建议吗？就学3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？争论4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的改变：吴下阿蒙一一刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孤常读书，自以为大有所益。劝坚决有力不急不恼开诚布公现身说法谆谆教导提问：孙权劝告的效果怎么样？鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑四、分小组探讨问题1 .本文是怎样表现人物性格的？2 .为什么土别三日，即更刮目相待？3 .鲁肃为什么与吕蒙“结友？4 .吕蒙的改变对你有什么启示？探讨后明确1 .本文留意以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。2 .因为状
18、况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用进展的眼光看待人和事。3 .鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。4 .(1)读书学习特别重要。(2)读书给人以乐趣，给人以光彩。(3)一个人即使基础差，只要端正看法，刻苦努力，就肯定能学到东西，提高自己的相识水平和办事实力。(4)求知可以改进人的天性。(5)告知我们开卷有益的道理。读书有益于人的进展和完善。简洁分析一下人物形象：孙权：关怀下属，谆谆教导。吕蒙：勤奋好学，自信鲁肃：慧眼识人五、找寻学问点一、语气词的运用二、成语集锦三、古今异义四、情节处理上的特点？孙权劝学教案
19、篇5第一课时浮习目标：1熟读全文2驾驭词语3、疏通文意一、导入:有个成语是说读书对人们大有好处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？二、了解、作品：司马光(IOl91086),字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。北宋闻名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史资治通鉴。资治通鉴北宋司马光撰。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。三了解主要人物：孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋土。四查字典，弄清下列字读音。五朗读要求。朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读其次步读出句意，读出节奏，读出感情第三步结合内容，自由朗读，力
20、争表演.“书读百遍其义自见留意：断句读音语气读1、权谓吕蒙日2、卿今当涂掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、蒙乃始就学6、大兄何见事之晚乎六齐读课文，在疑难字词上做记号七关键词语:当涂：当道，当权岂：莫非邪：相当于“耶表反问语气吗但:只见：知道涉猎：阅读群书，不作深化探讨才略：军事方面或政治方面的才能或谋略成语吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比方才识尚浅。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。八关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！我莫非想让你探讨经书当博士吗！3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，就要
21、重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！九考考你：1、初，权谓吕蒙日今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益2、说明下列句中加点词语的古今义。a、孤岂欲卿治经为博士博士：古义今义b、但当涉猎但：古义今义c、见往事耳见：古义今义d、既更刮目相待更：古义今义3说说下列句子中加点的词所表示的语气：1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎！十结合说明，分组探讨把课文译成白话文孙权劝学教案篇6一、导入新课，激发爱好1 .导入先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不愿用功学习的同学
22、应当如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今日我们一起学习孙权劝学。（板书课题及）2 .了解作家作品谁能简介作家作品，要求背着说。二、引导自学，发觉问题1.依据你们的学习阅历，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：学问、写法）认定目标：学生依据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。孔子云：学然后知不足。老师云：”自主学习，体会深刻。专家说：喂大的学生是无能的学生。现在你们就自己动手，丰富头脑吧。出示自学提示：（老师巡察，指导学生自读，并随时了解学生自读状况）三、点拨导学，合作探究（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今日你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。学生提出小组
23、内没有解决的疑问。竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）（二）全班分角色朗读课文幸运总是爱给有打算之人的，才智之花会落入谁家呢？（三）备选题目。由学生自选人物。点击后干脆链接到备选题目中的某一道题。然后老师给小组打分。张弛有度，惊慌过后我们一起来思索。（四）思索探讨1 .概括课文主要情节。（板书）劝一学一赞2 .课文在情节详略处理上有什么特点？引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。假如我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙夸夸其谈。你看如何？3 .假如把课文的题目换成刮目相待怎么样，说说你的看法。预设：本文重点写的是劝，比较有特色的
24、也是劝。看来劝中有深意。从学生的回答中导出本课重点及难点：体会人物语言的情味。揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了这样的问题：假如把课文的题目换成刮目相待怎么样，说说你的看法。然后从学生的回答中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体会人物语言的情味。我一改以往的干脆提问：你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样，学生不能真正切实感受到人物的语言情味。对这个重点和难点我是这样处理的：老师先做示范：然后，我鼓舞学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段:学生
25、练习。陈思宇：吕蒙暗自兴奋，想：鲁肃既然如此说我，想必我的进步真是不小。当时听孙权的话真是对了。现在我已文武双全，由此看来，读书真是受益不浅呀。想到这，不由自主道：土别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！聂艺菲：孙权心想：吕蒙这个人物有的是志气，缺少的是智谋。假如多读书，就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样，我何愁难以创建大业呢。想到这，孙权便语重心长地对吕蒙说：你现在当政掌权，可不能不学习呀！孙海清：鲁肃面容可掬，心里想道：这个吕蒙，如今不仅武功高强，尽然也知兵法，懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来，真是面貌一新，真让人大吃一惊。说道：你现在的才略，不再是当时的那
26、个不读书的阿蒙了。又想：这回我应当与他结为兄弟，以后对我也有帮助，否则，岂不行惜了。于是结为好友而别。四、当堂训练，内化所学还记得我的那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术,你们也肯定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。设置劝学语言情境，进行对话描写训练（见课件）。杨胜男：学无止境，以后的日子还长者呢！现在苦点累点，以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理支配时间，改进学习方法后，你会更棒的！赵倩：其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地支配时间，学起来就不费劲了。一个人假如没有正确的学习看法，那么学什么都是白学，因为他根本就没专心学。假如把学习当成乐趣，不也是很好
27、吗？徐德漩：爸爸，您还是须要学习的。学无止境，假如把学问比作海洋，您学到的只不过是沧海一粟而已。所以只有不断的学习，才会弥补我们的不足。那样您就更受别人敬重了。王雪：爸爸，社会在进步，不能因为学历高就不学。还有很多的簇新学问等着你去学，有很多新的事物等你去发觉呢。不学就跟不上时代的步伐了。李丹：不要找客观理由，我是领导，但现在还得学习呢！咱们俩现在有可比性吗？没听过活到老，学到老。吗？学习对工作也有帮助呀！现在还有老年高校呢！再说了，工作干好了，还能加工资呢，这不是一箭双雕吗？王艺学：爸爸，学问恒久是簇新的，即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢！所以你也应当学习，再说，你假如博
28、学些，您的下属不是会更敬佩您吗？你工作不就更好做了吗？咱们俩一起学吧。王彬：学习是你的唯一出路啊。只有好好学习，才能日后回报社会，成为国家的栋梁之才。你看我，以前不学习，成果倒数。现在我知道了学习的重要性，专心学了，也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。五、反思总结，质疑求学经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。从这个故事中你得到怎样的启示？学贵在反思和质疑。通过本课的学习，你有什么收获或疑问吗？你能用一句话总结一下吗？六、分层作业，异步达标必做题：用成语刮目相待和“吴下阿蒙造句。把你揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。选
29、做题：细致阅读课文，想想吕蒙改变对你有什么启示，请用300字以上的文字谈谈自己的感受？后记：我们学校所进行的创建新课堂、构建初中课堂教学模式实践探讨中要求课前展示教学目标，我要求学生依据以往的学习阅历体会本课学习目标。这样学生通过学习体验能主动有意识地驾驭学习重点。从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动详细的感知，这样才会触发他们拥有探究的欲望，求知的渴望。并且探究后的收获会让学生欣喜不已从而牢记在心。实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高，有的还能娴熟地运用古文去
30、扩写。例如，附学生作业举例：周鸿基：受到辅导后，他的成果突飞猛进,真应对他刮目相待了。佟佳：几天前，他还是个调皮包，现在，他懂事了，知道用功学习了。真可谓“士别三日，当刮目相待了”崔浩然：你现在学问如此丰富，再也不是当时的吴下阿蒙了。邵丹：他以前什么都不知道，现在却犹如一位学者，真是士别三日，当刮目相待了。从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的心理，揣摩出人物的神态。徐德漩：肃想：蒙不过是个只知弄兵器的武夫，才疏学浅。我难犯难为他，也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是起先谈论兵法，没想到，吕蒙的回答竟很有见解。他特别惊异地说：你今日的才能不再是当时的那个阿蒙了。王翘楚：当鲁肃寻阳时，吕
31、蒙与他大谈破魏、蜀之道，讲的精妙之极。鲁肃大惊道：”以你现在的才能和谋略，已不再是以前的那个吴下阿蒙了。张灿宇：蒙谈了一会军机大事，也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想，待鲁肃讲完后，吕蒙就事论事，夸夸其谈，借古喻今，井井有条，直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道：吕大人今日的才能和谋略，再也不是当日的吴下阿蒙了。姜楠：你今日的才学已在我之上，你过去武艺过人，英勇善战,今又文才非凡、真是文武双全，再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊！王迪峰：初，孤令卿当涂掌事、，乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短，诚不行做大事。孤拒有江东，已历三世，国险而民附，欲内修政务，卿不行不学！汪澜：肃与蒙论议，知蒙羞于兵法，厌读兵书。故，初欲使蒙尴尬。奈何！今日之蒙，非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙。肃思之，吾应与之交好，此乃真博学矣！孙权劝学教案模板锦集六篇孙权劝学教案范文集锦六篇孙权劝学教学设计孙权劝学教案集锦八篇孙权劝学教案集锦7篇
