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1、孙权劝学教案模板集锦七篇孙权劝学教案篇1一、教学目标1.学问与技能(1)了解司马光和资治通鉴；(2)驾驭文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；(3)学习一些文言实词和虚词的用法。2 .过程与方法反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3 .情感看法价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘
2、尽英雄。的确在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：生子当如孙仲谋，孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今日我们了解他的其他方面。孙权劝学教案篇2教学目标：1 .学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。2 .娴熟的朗读课文，最好达到背诵。3 .学习运用“吴下阿蒙刮目相待等成语。4 .理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1 .学习一些文言实词和虚词的用法。2 .学习运用“吴下阿蒙“士别三日，刮目相待等成语。3 .理解文章的内容和主旨。4 .体会人物语言的情味。教学方法：朗读法，教授法课时支配：一课时
3、教学过程：一、导入：同学们，平常你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会语重心长的劝你们还不抓紧做作业啊7作业不做，学习不学将来就没有好工作。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权特别的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今日孙权又来劝告他学习了，我们一起来看看他是怎么劝告的，劝胜利了没有。二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。故事情节：吕蒙在孙权的劝告下最终学有所成，得到鲁肃的赏识。2.简要概括这篇课文的进展。孙权（劝）学吕蒙（就）学鲁肃（赞）学三、研读课文1 .孙权劝学。要求学生找出来文中的
4、句子。孙权一劝一一卿今当涂掌事，不行不学！孙权二劝一一孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。请同学朗读，对比注解翻译重点字词与整个句子。你现在当权掌事，不行以不学习！我莫非是想要你探讨儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。治经：探讨儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。揣摩孙权劝告的语气。一劝：语重心长的，威历的。二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。劝学的结果。蒙辞以军中多务蒙乃始就学2 .鲁肃赞学。吕蒙学成了吗？你是从哪知道
5、的？鲁肃一一卿今者才略，非复吴下阿蒙!（你如今的才能谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙一一士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！（对于有志向的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）你怎么理解鲁肃遂拜蒙母的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。学习成语。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。3 .分角色朗读。全班试分角色朗读。仿照表演。请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要留意仿照
6、人物语气，体会说话时人物的心境。师生点评。以四个小组为单位分角色朗读。四、拓展延长1 .吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？（结合课文内容多角度理解）从孙权：当你劝告别人的时候要有耐性从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好看法，懂得不断变更自己进步从鲁肃：要用进展的眼光看待别人，要有礼貌重视挚友。2 .比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学,学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明白学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告“乃始就学。其才略很快有了惊人的进步，使鲁肃不得不“刮目相待。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父利其
7、然“不使学，而泯然众人。从写法上看，孙权劝学一文，以对话为主，言简意丰。伤仲永叙议结合，借事说理。五、作业1 .结合页下说明，巩固背诵重要文言实词和虚词。2 .背诵全文。六、板书设计孙权劝学资治通鉴孙权一劝又劝吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友孙权劝学教案篇3教学目标：1、学问目标：再读课文，理清故事进展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感看法价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点：1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点：合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析：学生驾驭文句的基础上，深化探究课文内容。
8、教学打算：翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，抽层检测。（5分钟）二、出示目标，自主学习。（8分钟）三、共同探究，构建学问体系。（一）复习回顾：（3分钟）（大屏幕出示重点）依据小组课前展示状况，用3分钟复习上节课学习要点。（二）再读课文，依据下列小问题，理清文章进展脉络（5分钟）a孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？b.吕蒙接受了孙权的建议吗？c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕
9、学绽开，出现的三个人物分别是：孙权学-吕蒙学一鲁肃学（三）细读课文，合作探究（10分钟）1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？2、孙权的话表现了对吕蒙的什么看法?从文中找出，细致分析3 .吕蒙读书后发生了什么样的变更?通过谁的所见所语来写？4 .结蒙日：土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5 .通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？（四）拓展延长：（6分钟）与方仲永的变更相比，吕蒙的变更对你有什么样的启示？（五）、当堂检测（5分钟）（六）、作业设置：（3分钟）必做：同步一、二、实力迁移一；选作：实力迁移：二小结：学科学问构建与板书设计孙权劝
10、学教案篇4孙权劝学节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。以下孙权劝学语文教案，欢迎也读。教学目标1、学问与技能（1）、朗读课文，正确驾驭句子停顿。（2）、利用课文说明读懂课文，积累文言词语。（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。（4）、了解有关资治通鉴的文学常识2、情感、看法、价值观理解文章开卷有益的主旨，培育学生主动求知的爱好，让每位学生都能成为乐知者。重点与难点（1）、理解、运用文中的成语吴下阿蒙、刮目相待。(2)、理解文章主旨。(3)、体会人物语言的情味。(4)、学习一些文言实词和虚词的用法。自读质疑、合作探究法教具：
11、多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发爱好，引入课文(利用多媒体)1、播放歌曲滚滚长江东逝水。2、播放动画故事司马光砸缸3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：吾年七十,欲学，恐已暮矣。师旷日：何不炳烛乎？平公曰：”安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？平公曰：善哉！依据以上三则资料，提问：(多媒体显示)(1)、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是三国演义的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。(2)、对司马光砸缸的故事大家都特别熟识，那么，谁知道司马光是怎
12、样的一个人?（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告知我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。这个故事中的师旷很奇妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时,但与摸黑走路相比较，还是好得多。从而胜利地劝服了晋平公，达到了劝学的目的。这个故事也告知我们一个道理:活到老，学到老。人生学无止境，任何时候都应当抓紧学习。同时也说明，开卷有益的道理。导语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物,曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，生子当如孙仲谋。孙
13、权原委有何德何能，竟能得到对手曹操的赞扬。对于孙权，或许我们更多的是了解他当帝王的一面，今日我们就通过学习孙权劝学，来看看他生活中的另外一面。（多媒体显示课题）孙权劝学资治通鉴二、作家、作品、人物简介（多媒体显示）（提示学生留意划线部分）1、司马光（10191086）,北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县流（su）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称沫水先生。自幼嗜学，尤喜左氏春秋；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯10231063,北宋第四代皇帝）宝元（10381040）初中进士，英宗（赵曙1064一1067）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼，1068一1085）熙宁（Io681077）初拜翰
14、林学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府长官），退居洛阳十五年，特地从事资治通鉴的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射（ye）（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后马上废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥（Shi）文正,著作收在司马文正公集中2、资治通鉴简介资治通鉴是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷,又考异、书目各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局接着编撰，至神宗元丰七年
15、（1084）完成，历时19年。神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）o取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘放、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为丛目，再编成长编，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有考异以明取材不同之故，有书目以备查阅之用，为历史探讨工作供应了较系统而完备的资料。说明主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。3、关于吕蒙吕蒙（178一21
16、9）,三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文,后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其学识英博，非复吴下阿蒙。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占据荆州。不久病死。三、正课（一）、读一读1、老师范读或多媒体播放课文朗读录音。2、学生自由朗读，留意朗读停顿，精确断句。3、学生再读课文，留意人物对话的语气。如：（1）、卿今涂掌事，不行不学!（语气坚决坚决）（2）、卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊异的语气）（3）、大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有骄傲的语气）（二）、译一译1、
17、参考说明，依据平常的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。（1）、重点字词：初当时。谓曰对说。掌事掌管国家大家。孰若与相比如何。遂于是，就。但只不过。（2）理解下面句子含义。a、蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。b、大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c、刮目相待：用新的眼光来看待。也作刮目相看：舌擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待(3)依据学生翻译状况老师进行修正补充。(三)议一议1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙而变为让人刮目相待的？(听从了孙权的劝告，就学。)2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。(1)、
18、卿今涂掌事，不行不学!：语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关怀、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)(2)、孤岂欲卿治经为博士邪！但耳：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、疼惜。(3)、卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。3、鲁肃为什么会对吕蒙刮目相待？(因为他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，与从前的吴下阿蒙判若两人。)4、吕蒙学有所成，课文干脆表现这一点没有?是怎样表明的？（没有干脆表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）5
19、、为什么士别三日，即更刮目相待。（因为状况是在不断变更，人也在不断变更，不能拿老眼光看待人。要用进展的眼光看待人和事。）6、刮目相待后，鲁肃有何举动?说明白什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）7、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗？（孙权的话是细致相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）（四）练一练1、说明吴下阿蒙、刮目相待并造句。吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待：用新的眼光来看待。表示不要用老眼
20、光看待别人，要估量到别人的进步。也作刮目相看。舌Ih擦。（造句随堂提问）2、读了本文你有什么感受呢？孔子说过知之者不如好知者，好知者不如乐知者，作为肩负建设祖国重任的中学生来说，学问对我们重要性是可想而知的。那么，我们应当怎样对待今日的学习生活呢。联系课文，把自己的感想写出来。四、课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。希望同学们多读书，不断完善自己。五、布置作业1、背诵课文。2、完成课后研讨与练习。六、板书设计板书设计孙权劝学资治通鉴劝学就学赞
21、学孙权吕蒙S鲁肃（善劝）（肯学）（爱才）吴下阿蒙玲刮目相待启示：肯学、勤学附原文与翻译初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不行不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通耶）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁（山）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂（SUi多音字）拜蒙母，结友而别。译文当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不行以不学习！吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说我莫非是想要你探讨儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中
22、事务繁多，谁能比得上我呢？我常常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。吕蒙于是就起先学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊异地说：你现在的才能和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！吕蒙说：和有志向的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友才分别。朗读节奏初，权/谓吕蒙曰卿/今/当涂/掌事，不行/不学！蒙/辞以军中多务。权曰孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！蒙曰士
23、别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！肃/遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学教案篇5孙权劝学是义务教化课程标准初中语文试验教材七班级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话，本文留意以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学目标：1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3、理解文章的内容
24、和主旨。4、体会人物语言的情味。教学方法：讲授、问题探究法课时支配：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过三国演义吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝告了，结果如何呢？今日咱们一起来看孙权劝学。（解说：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。）二、司马光与资治通鉴1、这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这
25、部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光,我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识，我们一起来相识司马光（介绍司马光）。三、解读1、孙权劝学原委怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候留意驾驭字、词的读音。（配乐朗读）（学生自由朗读，老师刚好指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。）学生结合课下说明读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文须要特殊记忆的文言词语。（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。2、吕蒙在孙权的劝告下起先学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。吕蒙与鲁肃的对话。
26、3、由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，那我们把人物对话部分挑出来。五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。2、同学们带感情读，把握人物形象。孙权劝学教案篇6教学目标（一）认知目标1、了解有关资治通鉴的文学常识，孙权劝学教案。2、驾驭文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标1、能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。重点品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点联系生活，让
27、学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。教学设想教法设计1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间探讨解决，或提出来共同解决。2、编课本剧学生在熟识课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的乐观性。3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。媒体投影片教时1课时一、导语设计师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想方法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不愿下功夫学习，我劝他应当好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲
28、道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种状况，大家想不想知道他是怎么做的？学生回答。学生探讨回答。老师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。认定目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应当怎么学呢？谁来说说？学生回答。学生参与学习目标制定，益于激发学习爱好和乐观性。老师对之进行概括，或辅之以投影使之更明确。导学达标一竟读课文师：现在请大家各自大声朗读课文，不相识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流畅地朗读
29、课文。师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利学生初读课文，不相识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。学生再读课文。老师刚好点拨及资治通鉴的有关常识。投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之实力。教学千法读为本。读会字音、读懂。导学达标的基础上再加上个快速？试试看！师：我们来个竞赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。二合作探究、质疑问难师：大家读得很好，我们借助各种参考资料接着了解课文内容，不懂的提出来相互探讨，解决不了的一会儿提出来，我们共同探讨；好的字词句也画下来,我们共同观赏。师；谁来为大家讲讲这个故
30、事？师：大家看看还有哪些地方要说说？学生探讨、沟通，相互质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲解并描述课文内容。学生对文中疑难提问；学生自答老师引导。以学生自读、发觉、探讨的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培育学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，老师可就重点词句之理解发问，避开疏漏，强化理解。三编课本剧，深化课文师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未干脆表现出来,现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。师：哪一组主动来表演一下？师：通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的
31、看法？小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。学生发表各自的看法。学生探讨发言。发挥学生想象实力和创新精神，借此深化了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主子对课文进行品尝。对学生的回答不要简洁地确定或否定，鼓舞学生相互解答。四联系课文，延长拓展师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变更，我们今日学习孙权劝学是为了什么呢？莫非说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不行以跟大家说说？师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。师：我们应当带着
32、问题走进课堂，更应当带着深层次的问题走出课堂。依据你的理解和相识，有没有什么新问题呢？比方说一一师：大家有爱好了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪慧，老师建议大家课后读读三国演义，从中了解那个英雄辈出的年头。学生小组探讨沟通，然后进行集体沟通。学生联系课文及与学习有关的名言和详细事例再次谈自己的看法。学生提问。学生在自主探究的过程中接受教化。可在学生说的基础上用投影展示。这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的相识，让他们自己教化自己。激发学生爱好，提出更多有价值的问题，达到延长拓展的目的。抓住时机鼓舞学生开展课外阅读，自主解决问题，做
33、到教是为了不教。五评议总结师：大家这一节课确定有很多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同共享？学生就自己这堂课的表现发言。老师可依据学生的话赐予适当确定和总结，并升华德育教化。作业师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的学问储备。另外，我们学过方仲永，大家确定还记得那个天才少年，那么，请以方仲永巧遇吕蒙为题，绽开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学学问的加深和巩固。板书设计司马光重点字词句资治通鉴板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。孙权劝学教案篇7：揣摩体会人物的语言特点。
34、：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行探讨来理解课文。：支配一课时。一、课文导入。同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。2、资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训
35、的。三、课文学习1、驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2、理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3、吕蒙接受了孙权的建议吗？4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的争论来表现的。）5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。）6、概括情节：劝学就学一争论结友。7、思索：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写“劝学、峥论，尤以峥论为甚；就学、结友
36、，测一笔带过。正面写“劝学经过，通过“争论之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读）1、请一位同学朗读孙权的话。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。3、吕蒙在孙权的一再劝告下，起先读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）六、拓展延长师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？七、课堂小结八、背诵课文。孙权劝学教案模板汇总七篇孙权劝学教学设计孙权劝学教案集锦八篇孙权劝学教案集锦7篇孙权劝学教案锦集5篇
