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1、基于生活化视角下的小学劳动教育探析摘要：劳动教育和学生的日常生活有着紧密的联系，教师要从学生的口常生活入手，在生活情境当中开展劳动教育，在实际生活当中开展劳动实践，通过家校合作开展劳动教育。这样才能提升劳动教育的有效性，培养小学生的劳动意识，促进小学生更加全面的发展。关键词：生活化,小学,劳动教育引言：在以往的小学劳动教育中，很多教师会使用各种文学作品、劳动模范的事迹等对学生开展劳动教育，学生在学习的过程中只是感受到了劳动的重要性，没有在具体的生活当中形成劳动意识，这严重脱离了小学生的日常生活，对于提升学生劳动的认识是不利的。那么在这种情况下，小学劳动应当基于生活化的视角，带给学生更加真实的劳
2、动感受，这对于提升学生的劳动认识和劳动意识会有着很大的帮助。一、基于生活化视角开展小学劳动教育的意义基于生活化视角开展小学劳动教育的意义是非常多的，其中可以总结为以下几点：第一，开展生活化小学劳动教育能够改变以往的教育模式。在以往的小学劳动教育中，更多的教师是选择具有教育作用的案例，通过讲解教学案例让学生体会劳动的意义和价值，培养学生的劳动意识。这种劳动教育只是把教学重点放在了理论教育上，和小学生的实际生活没有产生很多的交集，无法引起小学生的共鸣，最终导致理论形式的劳动教育无法获得很好的教育效果。那么在开展生活化的小学劳动教育时，就会改变以理论教育为主的劳动教育形式，让小学生能够在接受劳动教育
3、的过程中把更多的关注度放在自己身边的劳动场景当中。这些劳动场景对于小学生来说是非常熟悉的，能够让小学生在学习的过程中产生很强的共鸣，甚至在实际的场景当中引导小学生进行劳动实践，这样可以有效地提升小学生参与劳动的概率，并且帮助小学生在劳动实践当中形成正确的劳动认识，培养小学生的劳动意识。第二，开展生活化小学劳动教育能够培养小学生的劳动能力。在以往的小学劳动教育中，教师选择的理论教学形式在一定程度上降低了小学生劳动能力的形成，让小学生只是把劳动放在虚无缥缈的理论学习当中。劳动教育应当脚踏实地，应当在教育的过程中帮助学生形成劳动的能力、培养学生劳动的意识。所以，生活化的劳动教育能够在更加真实的教育场
4、景当中，让学生亲自动手完成一些劳动任务，通过这种形式既能够让学生感受劳动的艰辛和不易，又能够在学生劳动结束之后感受劳动果实的香甜和幸福。这对于小学生劳动能力形成和劳动意识的形成具有重要的作用，生活化的小学劳动教育更能够促进学生全面发展。第三，开展生活化小学劳动教育能够促进学生综合素质的形成。在我国的教育体系当中，倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，劳动教育作为其中重要的组成部分之一，在小学生的成长和发展过程中扮演着重要的角色，小学劳动学科教师要能够在教学的过程中对劳动教育有充分的认识，重视劳动教育的作用和效果，能够在开展劳动教育的过程中始终以学生的发展和综合素质的形成作为教育的主要目标，为小学
5、生的劳动教育构建更加良好的环境，提供更多参与劳动实践的机会，这对于学生综合素质的形成具有重要的作用。二、基于生活化视角下的小学劳动教育探析（一）创设生活化场景开展劳动教育教师在基于生活化视角开展小学劳动教育的过程中，要能够通过创设生活化的场景开展劳动教育，让学生在生活化场景当中对劳动有更深入的认识，从而提升劳动教育的有效性。一般来说，创设生活化的劳动场景是以理论劳动教育为主，在开展教育的过程中引导学生进入到教师创设的场景中，体会场景当中人物劳动的艰辛，形成劳动的意识。那么，在开展生活化场景创设的过程中应当注意哪些问题呢？首先，教师要能够分析小学生的实际生活场景，不同地区、不同年龄、不同年级的小
6、学生都有着不同的生活场景，在这些生活场景当中能够接触到的劳动内容也是不同的，所以生活化场景在创设的过程中应当以小学生熟悉的劳动场景为主，这样才能够降低小学生的陌生感，让小学生在场景当中有更多的共鸣。其次，不同阶段的小学生有着不同的理解能力，其认知规律和学习规律也限制了学生对于劳动的认识，那么在创设生活化场景的过程中应当充分地考虑不同阶段小学生的理解能力，让小学生能够对生活化场景当中的人物、劳动的内容、收获的果实、使用的劳动工具等有基本的认识，这样才能更好地开展小学劳动教育。最后，在创设生活化场景的过程中教师应当充分地考虑如何引起学生对于场景当中劳动人物、劳动内容的共鸣，只有引起了情感上的共鸣才
7、能够带领学生进入到场景当中，感受劳动的不易和劳动果实收获的喜悦。那么，在开展教学的过程中应当注意哪些问题呢？首先，教师创设场景的方式应当是轻松有趣的，教师可以利用图片、讲故事、播放视频等各种形式进行劳动场景的创设，这样能够通过更加直观的劳动场景展示让学生了解劳动场景当中的人物、动作、劳动内容和劳动收获等；其次，教师在创设劳动场景的过程中应当考虑学生的年龄层次，如一年级的小学生就需要使用讲故事、做游戏的形式创设生活化的劳动场景，而六年级的小学生就可以使用播放视频、展示图片的形式进行生活化劳动场景的创设；最后，教师在教学的过程中要注重对于学生情感的引导，让学生在师生交流、生生交流的过程中不断加强对
8、于劳动场景的认识，从而培养学生的劳动意识。比如，教师可以利用纪录片给学生创设这样的生活化场景：环卫工人是城市运行过程当中必不可少的一个群体，当人们还在熟睡的时候，环卫工人已经开始了一天的劳作；当人们在办公室拥有冬暖夏凉的工作环境时，环卫工人只能够在露天当中进行工作；当人们忽视了环卫工人这一群体的时候，他们却还在默默无闻地打扫着这个城市。在这个纪录片当中，记录了环卫工人从凌晨开始工作到夜间准备休息的整个过程。学生对于环卫工人是非常熟悉的，每天在上下学的期间都会遇到环卫工人，在出去玩耍的时候也会遇到环卫工人，但是学生对于环卫工人工作的认识是不足的，那么在这个场景当中就可以让学生全方位的了解环卫工人
9、的艰辛。当学生看完这段纪录片之后，教师可以让学生在课堂上讲一讲自己和环卫工人的故事。有的学生说自己平时在马路上会随手丢下垃圾，但是环卫工人看到之后会默默地扫起来；也有的学生会说自己早上晨跑的时候会看到环卫工人已经把一条马路打扫干净了。总之，在这个场景当中学生能够体会环卫工人的艰辛，能够在生活当中发现自己和环卫工人的交集，从而能够引起学生的共鸣，然后学生认识到环卫工人的劳动是值得尊敬的，自己在日常生活当中应当尊重环卫工人的劳动，这对于学生的发展来说是非常重要的。(二)在校园生活中开展劳动实践在开展小学劳动教育的过程中，教师要能够从校园当中带领学生进行劳动实践，让学生能够从真实的劳动当中感受劳动的
10、艰辛和不易，可以从劳动当中感受劳动果实的幸福和快乐。校园当中有很多的机会可以让学生感受劳动实践，比如：学校可以把校园划分成不同的区域，然后作为每一个班级的清洁区，由班级负责区域内的垃圾和清洁工作，并且通过合理的制度对班级的卫生工作进行打分。在这个过程中学生能够付出劳动，让校园变得更加整洁，并且通过合理的打分制度，对卫生工作做得好的班级进行奖励，能够让学生在劳动实践的过程中感受到劳动的幸福感，这对于提升劳动教育的有效性会有着很大的帮助。再如：班主任可以把每周的一段时间设定为大扫除时间，班级当中的每一位学生都需要在大扫除时间进行一定任务的劳动，在劳动的过程中学生能够体会劳动的艰辛，能够感受劳动的不
11、易，从而培养学生劳动意识。（三）通过家校合作开展劳动教育在开展小学劳动教育的过程中，生活化的教学方式离不开学生家长的合作，因此教师要能够通过家校合作机制让学生在家庭当中进行劳动，使得劳动教育能够从学校延伸到家庭当中，这对于提升学生的劳动认识和劳动意识具有重要的作用。比如，教师可以和学生家长进行沟通，让学生在家庭当中完成一些力所能及的家务劳动，如扫地、拖地、洗碗、洗衣服，这样既可以培养学生的劳动能力，也能够让学生感受劳动的快乐。再如，教师可以和学生所在的社区进行联系，让社区给学生进行志愿服务的机会，让学生能够在社区劳动的过程中感受到劳动的价值，这样也可以提升劳动教育的作用。三、结束语综上所述，在当前的小学劳动教育中教师要能够从学生的生活出发，通过给学生创设生活化的劳动场景，让学生能够对劳动有更加深入的认识，通过引导学生参与校园和家庭劳动，让学生能够从劳动实践当中收获劳动的喜悦，体会劳动的艰辛，这对于学生的综合素质形成会有着极大的帮助。参考文献：1吴海华.珠光路小学劳动教育生活化校本实践探索J.师道:教研，2021.2周靖.略论小学劳动教育的生活化J.新课程研究，2021(29):2.3徐伟伟.筑牢新时代小学劳动教育生活化立德树人的基石J.科学大众:科学教育，2020.4刘富天.德育视域下的农村小学劳技教育生活化研究J.吉林教育，2020
