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1、姥姥的剪纸二稿教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学过程：一、复习课文结构。1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个局部的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2、三个局部都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三局部着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。1、先看第一局部剪纸赞人。请同学们自读
2、课文的第1-3段。2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢请同学们找一找。句子一：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥确实是剪纸行家，无所不能。）句子二：我从小就听人啧啧赞叹：1SqUo;你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。rsquo;你找的句子真棒，给我们示范读读生读句子。真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢姥姥的剪
3、纸神了，剪猫像猫，剪虎像虎这是讲姥姥剪纸像，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣这是讲姥姥的剪纸活了，活灵活现。请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现除了动物，姥姥还会剪什么书上怎么说的（人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧（体会左邻右舍、都）句子四：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢（有求必应，求姥姥剪纸的人多，这正是因为姥姥的剪纸深入人心。）3、小结（出示小结）4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸
4、。大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（学生讨论，互相夸夸。）谁来赞人物谁来赞植物谁来赞器物（你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。）二、剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理;一;一;熟能生巧。我们接着学习第二局部，这个局部可以分几层呢2、学生分层。（追问这两局部是什么关系呢第一局部是具体写熟能生巧的事例，第二局部是概括写熟能生巧的道理）3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢4、
5、学生试着说一说。5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢6、课文为什么要着重刻画我的淘气蛋、刁蛮、耍赖呢（越是写我淘气捣蛋就越能表现出姥姥高超的技能。）7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。（出示）（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）数九隆冬剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了;三伏盛夏剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了;日光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；月光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；灯光下剪，熟能生巧，总剪
6、，手都有准头了。摸黑剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。（4）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。（5）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。三、剪纸传情。（一）分层。1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚刚我们学习第二局部分层的方法，请你试着来分层。2、交流分层。（第一层：具体事例，姥姥在密云多雨的盛夏为我剪纸。第二层：我上学前、上学后还为我剪纸。）（二）学习课文。1、课文三局部都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的局部划出来。边划边思考
7、：姥姥的剪纸剪的是什么为什么要剪这个内容2、学生读书思考。3、（出示三局部剪纸内容）1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。表达姥姥什么样的感情呢姥姥是在什么情况下给我剪的（疼爱之情）2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢（对孙子的呵护之情）3）（出示在我上学后）：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢（期待、思念）如果，让你给这
8、幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿（凝望、期待、牛兔情）4、在这三局部中，哪些字眼强烈地表达了我被牢牢地吸引住T（嚷、缠、忆）这三个字分别准确生动地表现出我对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对我的吸引力。（拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了我。5、姥姥的剪纸拴了我多久还将拴我多久，还能拴我多久（姥姥的剪纸拴了我的童年、小学、中学、大学，还将拴我一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。）6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。）7、小结：同学们，我们学习了这三局部内容，姥姥
9、都在剪牛、兔主题的剪纸。让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。（出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）8、你感受到什么样的亲情呢（姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、思念、牵挂）9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。1
10、0、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢（作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。）11、让我们饱含深地读一读课文的第三局部。（音乐起）四、总结课文。1、同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更表达了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证;一;一;姥姥的剪纸！内容总结(1)姥姥的剪纸二稿教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句(2)姥姥的剪纸二稿教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句(3)谁来赞人物谁来赞植物谁来赞器物(你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须(4)你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派
