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1、算除法教案（精选12篇）算除法教案篇1教学过程：一、学前准备1、口算：老师出时口算卡片，学生抢答。63844862262931682792、口答。60里面有（）个十。800里面有（）个百。240里面有（）个十。3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、导入新课：（1）创设情境（2）用电脑逐步呈现逐题图的情节（3）蔬菜仓库要运输的蔬菜、水果运输车辆运货人的对话。（4）根据故事情节，你获取了那些数学信息？小组交流，提出相关问题。赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？（5）你能解答同学的问题吗？二、探究新知1、学习例1中的（1）（1）赵伯伯要运多少箱？分几次运完
2、？怎么理解平均每次运多少箱？求每次运多少箱，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：603（2）尝试解答60：3（3）交流、汇报计算方法。学生1：根据一位数成整百、整十数的口算我想：203=60,那么603=20o学生2：根据表内除法，我想：63=2,那么6个十除以3等于2个十，也就是20o学生3：我根据分小棒的方法来解决的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。学生边说边在投影上演示。（4）动手操作请学生拿出6捆小棒分一分（5）比较谁的想法最简单，你喜欢用那种方法口算。（6）同桌互说口算过程教师指导，帮助要困难的学生。
3、2、学习例1中的（2）（1）板书6003,这道题怎么想呢？（2）尝试口算。（3）指名说出口算方法。（4）计算出6003=200,实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。王叔叔非常感谢你们，请你也帮助李阿姨解决问题。3、学习例1中的（3）（1）板书2403（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同？（3）引导学生独立口算。（4）说一说想的过程学生1：240是24个十,24个十除以3等于8个十,是80,所以2403=80。学生2：因为3X80=240,所以2403=800学生3：243=8,那么2403=800（5）俩一平均每次运多少箱？三、巩固练习1、做一做（1）投影出示，理解题意。
4、（2）数一数，共有多少只蜜蜂？（3）想一想，要求平均每间蜂房住多少只蜜蜂用什么方法计算？怎么列式？（4）写一写，在书上列式计算，边写边口述计算过程。（5）订正时请同学说一说，你是怎么计算的？（6）如果要错误，可借助小棒加深理解。2、做一做第2题（1）集体观察。（2）观察每组题中2题的差别。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验算其运算规律是否正确3、练习三1、2题。（1）独立完成。（2）边做边口述算过程。四、思维训练1、列土并写出得数。9000除以3得多少？3600除以4得多少？2、抢答。80230624088002402320048000250055607五、课堂小结今天，我们学
5、习了除数是一位数的口算除法，算整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成绩个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千，这样想比较简单。教学目标：1、使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的算方法，学会正确的、熟练的进行计算。引导学生将掌握的口算乘法只是迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。3、培养学生的语言表达能力。教学重点难点：1、能正确进行口算。2、掌握除法口算的思维方法，理解算理。教学准备：算卡片、小棒算除法教案篇2教材分析：算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了
6、一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。本节课把估算内容与算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学
7、生用数学解决问题的能力和良好的数感。用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。第一，借助教科书的分气球，分彩旗,创设了运动会的情境。培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以
8、本来面目。第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。在这个基础上再研究相应的除法估算。用口算解决估算，在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过多买了气球这个情境信息的变换，在情境中培养学生的估算意识，明白为什么要估算。对于估算方法的处理上，则重在转化，把估算方法转化到口算方法上来，体现了用口算算是作用这样，既为学生熟悉、掌握的算方法创造了条件，又能使学生顺利解决估算问题，符合学生
9、的认知规律。第三，精心设计练习题。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。本节课的练习设计分为四个层次：一是让同学们小试身手，即口算和估算的练习。二是游戏练习，通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。三是将单调的练习融合在具体的情境中，让学生用所学的知识来解决生活中的实际问题。最后一个层次是举行数学运动会，也就是口算比赛。这样的练习设计具有一定的梯度，形式多种多样、生动有趣。让他们在玩中学，在游戏中学，使他们对新知的认识进一步升华，进而形成技能。二、营造民主和谐的课堂教学氛围民主和谐的教学环境，可以引起学生的积极情绪和亲切感，使
10、他们主动积极地参与学习活动。在这节课中我从以下方面体现出来：一是充分运用现代信息技术，将口算内容融入装扮运动会的一件件具体工作中，使学生置身于解决具体问题的情景中，探索和运用计算方法,感知生活中处处有数学、体验数学活动有趣、有意义。二是，充分体现“学生是学习的主人”的基本理念。例如口算方法的探索，让学生经历了提问题、解决问题中探讨计算方法、总结方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找的口算方法，是学生在交流中总结的口算方法。这样，给学生带来了知识与能力的提高，给学生带来了情感态度的健康发展。三、注意趣味性为了增加学生的学习兴趣，我把书上一个个静态的亳不相关的题通过课件制作
11、，让它们动起来，串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学知识，又让学生体会了数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。总之，整节课的教学设计，趣味性强，方法重在“巧”。我觉得本节课还是比较融合新课改的教育理念：关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动脑、动口中探究，在练习中及时发现、适时评价，充分体现评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的学习自信心。教学设计：教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书第7880页例1(1)(2)目标预设：1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)以及相应的估算。2、在学习的过程中，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。3、使
12、学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重难点：探索口算方法掌握用整十数除的方法教学过程预设：一、创设情境。同学们，我们前个星期都参加了学校里举行的运动会对不对，喜欢开运动会吗？光明小学也举行了一次运动会，老师拍摄了运动会里一些精彩的照片，想不想看看？二、探究新知。1、教学例1,提出问题，寻找解决问题的方法。(1)出示情境图：学生观察图，师：从这张照片中你了解到了什么？根据这些信息你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？生：用除法计算，算式是：8020o（2）探索口算方法师：怎样算8020呢？（同意吗）怎么算出等于4的？请自己想一想，想好后再说给同桌听一听。现
13、在谁愿意把方法来说一说？学生可能会有以下两种口算方法：因为20X4=80,所以8020=4;引导学生想乘法算除法，（板书：想乘法算除法）。因为82=4,所以8020=40（板书：转化为表内除法。）师：同学们有用想乘法算除法,也有的用表内除法来想,这两种方法都很棒，那么你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法再说给你的同桌听一听。2、教学例2,创设情境，引出问题。师：刚才我们顺利地完成了分气球的任务。学校还买来了彩旗，（出示彩旗）从图片上你又了解到哪些信息？想提出什么数学问题？谁会解决这个问题？生：列式12030你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？谁还会算？有不一样的算法吗？学生讨论方
14、法师：这两道题在口算方法上有什么相同点？生：这一题的口算方法和刚才这题的算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法来算。也就是都需要乘法口诀。师：你很会总结。在找照片中的数学问题时，我们共同探讨了除法的口算方法。（板书：算除法。）在口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。练习：1803024040420603、探讨估算方法（1）同学们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，但是我们的生活中往往会碰到这样一些情况。我从光明小学了解到因为怕气球炸了，所以多买了3个，大概可以分给几个班？这个问题你会解决吗？算式怎么列？生：8320大概可以分给几个班？可以用七连接，用了-是什么意思？谁算出来了？你是怎么想
15、的？（2）那这样的题目你会算吗？出示：80191223012028如果请你任意选一题来估算，你准备选哪一题？请选一题试试，把你的估算方法说给同桌听一听。（3）交流总结师：都算完了吗？我们来交流交流。先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意来说说？（全班学生交流）师：同学们说的非常好，虽然我们选择的题不同,但我们估算方法是一致的。谁能把估算的方法概括地说一说。三、巩固应用1、小试身手生活中我们经常用到口算除法、估算求商来解决问题，接下来我们就小试身手。2、打气球游戏大家想不想做个游戏？下面我们来做个打气球游戏。有十个气球，每个气球上有一道题，如果那个同学将气球上的题算出来，气球就自动破裂。4
16、0209030240801802056070720903208036040估算143207210抽其中三题让学生说说是怎样想的？3、下面有一个生活中的问题需要我们解决。光明学校为比赛拿奖的同学订购了一批图书，奖给同学们，如果让你把这些书捆包，你准备把多少本捆成一包呢？请你来设计一下。并算一算这些书要捆多少包？4、数学运动会同学们我们在运动会的照片里找到了很多的数学问题，学会了算除法，还用所学的知识解决了生活中的许多问题。今天在我们的在数学课堂里也要举行一次运动会，想不想参加。每一位同学都有自己的一个号码。四、全课总结。今天我们在运动会的问题解决中，探索了算除法的计算方法。最后，我们来交流一下自
17、己的收获。教学反思：算除法是一节计算课，本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学计算教学体现“算用结合”，且面向全体学生来进行教学。通过教学实践，个人认为本节课有以下几点成功之处：1、关注数学与生活的联系，使“算”和“用”有机结合。数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材,以用引算，以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键
18、。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。3、尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决8020,给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空
19、白处理等，都发挥了学生的主动性。4、构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。课堂中师生平等的对话,对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜悦,课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一种积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。5、注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。值得引起我再次思考的是：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清
20、晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？一堂课下来，怎样把情境串起来，让环节间的过度自然？总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。算除法教案篇3教学内容：教材第34、35页例1、例2及相应的“试一试”，完成“练一练”和练习七15题。教学要求：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。2、培养学生初步的分析、综合和类推思维能力。3、培养发散、创新思维，提倡算法多样化。教学准备：自制教学课件，6捆带4枝铅笔。教学过程：一、教学例11、情境引入。一起来看图，图上有几个小男孩儿？（三个）他们说了些什么？（我
21、们三个买了60枝铅笔）60枝铅笔如果10枝一捆，就是几捆呢？（六捆）再看看豆荚老师给我们提出了什么问题？（平均每个男孩儿买了几枝？）2、集体讨论，明确算理。（1）根据题意怎样列式？（板书算式：603）为什么用除法计算？（要求平均每个男孩买了几枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法计算。）（2）集体讨论，明确算理603等于多少，你知道吗？（指名4、5人说）他们算得对不对呢？让我们一起来分一分。（电脑演示）对不对？那么你们是怎样算出来的？（生各抒己见。不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师注意转换学生语言，并最后进行总结。）师：同学们的算法都很好！但不论是还是最终的意思都是“6个十除以3
22、得2个十，2个十是20”o（师边说边板书想）学生齐读想。所以（师引导齐读算式）3、教学除法的两种读法。（根据学生的情况定教的时间）说明：除法算式有两种读法。（指算式）这道算式，可以读作“60除以3”，也可读作“3除60”。（师板书:“60除以3”“3除60”。）用两种读法齐读算式。4、教学“试一试”。学会了603,600360003你们会吗？（师板书）完成34页的“试一试”。指名回答后提问想。齐说想，师板书得数。5、总结方法。师：几十、几百或者几千除以几，可以想是几个十、几个百或者几个千除以几，算出是几个十、几个百或者几个千，得出是几十、几百或者几千。6、巩固练习（1）完成“练一练”1。指名读
23、算式。（例：80除以2还可以读作2除80。）最后一题齐读。集体口算，集体说想。（2）完成“练一练”2o独立完成问：你是按怎样的顺序做的？为什么这样做？二、教学例21、情境引入。观察图，说说你从图上知道了什么？2、操作讨论、明确算理。（1）根据题意怎样列式？（板书算式：242）为什么用除法计算？（要求平均每个女孩买了几枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法计算。）（2）学生操作242等于多少呢？请同学们把手中的小棒当作铅笔，同座位两人一小组拿出两捆带四根小棒分一分。（学生分，师板书例2后下位指导。）（3）汇报讨论平均每个女孩买了多少枝？你是怎样分的？请一个学生上台用铅笔实际分一分。（三
24、个人合作，注意“平均分”的含义。）你们和他分的一样吗？通过刚才动手分铅笔，你们知道242得多少了吗？（板书Jl2”）（4）明确算理那么根据分铅笔的过程，242口算时该怎样想呢？我们再回忆一下刚才分铅笔的过程。（电脑演示）四人一组展开讨论。汇报讨论结果，学生各抒己见。（不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师最后进行总结。）师：同学们的算法都很好！24,2我们都是分成几步来算的？先算再算最后把（生边说师边板书想）（5）小结方法师：口算几十几除以一位数，我们是先算几十除以几，再算几除以几，最后把两次的结果合起来。（6）完成“练一练”3（出示）a.出示第一题认真说说想。b先口算，再说说其中一题想的过程
25、。3、教学“试一试”。（1）板书240,2会口算吗？请4人一小组展开讨论。（2）各组汇报（鼓励多种算法）200,2=10040,2=20100+20=120因为24,2得12,所以24个十除以2的12个十，是120。（3）小结。谁能总结一下，几百几十除以几我们可以怎样算？还可以怎样算？（4）完成“练一练”4。独立完成。提问最后一题的想。追问：每组两道题还有什么联系？三、课堂小结这节课我们学习了什么？（板书：“算除法”）你有什么收获？（引导学生总结两个例题的方法）师：口算的方法有很多种，要能灵活使用，认为哪种最适合你，能使你算得又对又快，就选用哪种算方法。四、巩固练习1、完成练习七1、2、3o（
26、1）出示练习七1。集体口算。齐说一题想。（2）出示练习七2。一组组指名口算。说说每组的两道题有什么联系？（第一题是第二题口算的第一步。）师：如果能很快算出上面的几十除以几，下面的几十几除以几也可以算得快。算卡片出示：说出口算的第一步。48,284,462,226,239,377,7（3）出水练习七3。一组组（两题）指名口算。你为什么能算得那么快？2、拓展练习。师：今天同学们学了很多知识！你们开心吗？一同进入“开心一刻”。（1）出示打乒乓球图。问：仔细观察图，你看见了什么？（左边？右边？）出示“48人打乒乓球”。问：“他们遇到了什么难题？（出示（I）谁能帮帮他们？你是怎样算的？（出示算式）为什么
27、这样算？（除以2?）出示（2）,问：“你还能提出什么问题？“（出示：如果都参加双打，可以分成几组？）谁会解答？（出示算式）为什么这样算？（除以4?）（2）学校大队部开展“环保从我做起”活动，号召学生收集废旧电池，统计情况如下表：年级班级数收集废旧电池的节数三年级6个600节四年级4个440节五年级3个660节六年级4个840节从表中你可以知道些什么？哪一个年级平均每个班收集的废旧电池节数最多？五、课堂作业练习七4、5六、板书设计算除法例1603=20想：6个十除以3得2个十，例2242=122个十是20。想：202=10试一试：6003=20042=260003=200010+2=12试一试：
28、2402=120算除法教案篇4教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。2 .使学生经历探索过程，掌握算方法。3 .能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4 .能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握算方法。教具，学具：课件，小棒，智慧星。教学过程：一.复习旧知：1 .口算：204=307=1203=3208=2 .估算：818212242（设计意图：复习旧知，巩固算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）算除法教学反思今天的数学课让我颇多的感悟。教学内容是
29、“除数是整十数的口算”。第一节课是在四（6）上的，课前我做了充分的预设。学生方面，我考虑到学生的学习基础，做到让学生自主建构口算方法；在练习中自主优化算和估算方法。课堂上我注重学生说算方法，当学生说出自己的算法时，让其它同学评价。课上学生把口算方法说得非常。并且通过同桌交流，全班交流的学习方式很顺利的学完了例（1）,然后放手例（2）的教学，小组合作把例（2）以及课后的“做一做”都完成了。做到了每个学生都在积极的参与，都在同伴的鼓励下自主学习，都在语言表达能力上能到了训练。最后在4分钟算训练中学生的口算速度和正确率得到了提高；在拓展延伸中学生对估算在实际生活中的灵活运用有了深刻是认识。下课时我仍
30、然兴奋着，为自己的教学成功感到非常的开心，那种感觉是那么的幸福。到了四（7）班，老天好象是和我开了个玩笑一样。上节课好似在天上的感觉，这节课好似掉到了地狱。一开始出示生活情境：学校买来80本故事书，每班分给20本。让学生提出数学问题。一个同学提出了：每人可以分几本？我想把这个问题的评价权让给学生，可是站起来一个学生说：“这个问题提得很好。”我马上问他：你可以解决吗？没想到他马上理直气壮的说：“可以啊，如果一个班上有10个同学，每人可以分2本。”当时我是又急又恼，我说：“你能利用上面这两个数学信息解决刚才这个问题吗？”这时孩子泄了气地说：“不能。”我又找了一个同学提出了这节课所要的数学问题。刚逃
31、过这一劫，新的陷井又来To在说口算方法时学生的语言没有次序也不能“语中要害”，我开始引导学生用简捷的语言来概括口算方法，这时找了几名同学再说算理时，他们还是没能简捷的表达。这一节课就让学生的语言表达耽误了时间，就这样一节课我好似陷在泥谭中不能自拔，又累又急，最后例题都没学完，败下阵来。课下我和同事们分析失败的原因。我认为这次失败主要有两个原因：1、学生不能自主调整自己的语言和思路。用语言叙述自己的解题方法是课上很有必要的学习方式。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正
32、学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。但是教师必须注重学生说话是否完整，说话的顺序如何，指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程这样才有助于学生逻辑思维能力的培养。在本课学习中，学生做到了倾听，非常认真的听同学们表达自己的意见。但是不能自主的调整自己的语言和思路。可能是出于以下原因：一、学生在学习中缺少一种自我反思的学习习惯，教师在课堂中要加强学生自我反思的学习方法的引导。听到了不思考不借鉴等于零，没有任何的价值。二、学生自我约束能力很差，面对同学们提出的一些口误，如：把除以说成除；把乘说成乘以；把约等于读成等于。这些口误不能引起自己足够的重视，造成在以后的表达中继续出现口误的现象
33、。这种情况需要学生在课堂上表达问题时注意力要集中，只有注意力集中并且严格要求自己才能少出现这些现象。2、教师的评价语言和引导语言不到位。在本课中我认为我在评价学生表达口算方法时，没有很好的给学生一个指向性的评价，缺失一种引导性，指向性，也是造成这次失败的重要原因。课上第一个学生表达的口算方法不简捷，如果我即时指出哪里说得好，哪里说得不太好，并且用激励性的语言鼓励同学们用简捷的语言来表达，可能就会另有一番风景，能很自然的扭转那个僵局。所以教师的语言永远是我们要修练的一门艺术。二、导入新课同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。（板书课题）三、探索新知1、教学
34、例1（1）光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示课题）（1）从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：8020=（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（3）以小组为单位汇报算方法。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）（4）引导学生选择自己喜欢的口
35、算方法再和同桌说一说。（设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法，多样化的同时，还要最优化。）（5）估算：832080192指名回答，并说说你是怎么想的。（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。）（6）做一做：（算，并说出想的过程）6020=4020=8040=6220Q432080382（设计意图：每组的上下两题是有联系的算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。2、教学例1（2）分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件）（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？学生列式：12030=
36、（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。（3）估算：12230120282（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！3.小结：对比例I（I）（2）两题有何相似之处？师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的算除法。（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）四、巩固新知：1、口算下面各题：（课件出示）（1） 203=6020=（2） 604=24060=在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？思考怎样
37、很快说出下面除法算式的商？（设计意图：让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）2 .争夺智慧星。（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。）3 .解决问题。（课件出示情境图）（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的口算。）4 .解决问题：（课件出示情境图）小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）五、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些
38、收获？（生谈体会，师总结）算除法教案篇5在说例1的口算方法的时候，第1种方法没人说，主要说了这3种（1）先不看“0，63=2,再加上“0”，“2”就变成了“200”。我引导学生认识:此时的6已不是我们平时所认识的的6,而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：看成603=20,这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十，在20的后面加1个0即200o我觉得这种说法也非常好，在后面学的首位不够除的时候就会用的。（3）乘和除是好朋友，想200X3=600,也可以算出结果。算除法教案篇6教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估
39、算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。3、培养学生应用数学的能力。教学重点：了解除薪是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点：根据具1情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学准备：自制课件教学过程：一、复习引入1、算606240832044207450963073606400512031604280454092、说出下列各数的近似值。148=193=87=93二、亲身体验，学习新知1、引入新课（1）有124箱货物，李叔叔三人开
40、了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。1243223410031824提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：1243o教师：大约是什么意思？教师：怎样进行除法估算？
41、分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。第一种方法第二种方法124120124=120+41203=40(或3X40=120)1203=40平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱,每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。3、让学生独立进行估算。第一种第二种第三种223200223=200+232232402004=502004=502404=60平均每小时约行50千米、55千米、60千米。教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小
42、时在5060之间，当然以55,因为它更接近准确值。小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。4、再现问题(1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？5、教师小结通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题
43、中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。三、巩固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。四、课堂小结本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？五、课堂作业教材练习三的第3题和第4题。口算除法教案篇7一、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生
44、获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。二、教学重难点探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。三、教具、学具准备有关的多媒体课件。四、教学过程（一）情境导入1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗？2、摘苹果的游戏。复习旧知。（二）探索新知1、教学例K（点击课件出现例1的情景图）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几
45、个班？师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是8020（2）探索口算方法。师：怎样计算8020呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（3）汇报，师评析。生1：8020=4,我是这样想的：因为20X4=80,所以8020=4。生2；对，8020=4o因为82=4,所以8020=4。（4）检验正误。（课件出现结果）师问：学校买来的气球可以分给几个班？齐答：4个。师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的
46、培养。）2、教学例2。（出示课件）（1）情境中引出问题。师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？师：谁能解决这个问题？生：用除法计算，算式是：12030o（2）探索、讨论口算方法。师：怎样算12030呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）（3）汇报。生1:120+30=4,我想4个30是120,也就是30X4=120,所以12030=4。生2：我的想法是这样的：因为123=4,所以12030=4。师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检
