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1、第九课：维护世界和平促进共同发展第一框：和平与发展：时代主题教学评价反思上公开课是个人成长进步的好方法，课后的评课活动更是提升教学能力的重要平台。通过这节公开课的前期准备、上课、课后评课，本人收获甚多。这一课的内容主要有两个方面，一是世界的主题是和平与发展，二是建立国际新秩序。其中，和平与发展的关系，以及我国对于建立国际政治经济新秩序的一系列主张是课程标准确定的教学重点。本节课的构思和处理，第一个重点一一和平与发展的关系上，需要挖掘时代背景，否则学生不能否真正理解第二部分关于建立国际新秩序的主张；第二个重点一一我国对国际新秩序的主张，让学生比较透彻的理解和把握，有一定的难度。所以，如何把这节课
2、上的内容充实、有思维高度、又有发挥的空间，成为教学设计是考虑的重要内容。经过考虑，我发现，世界主题的判断问题，是国家制定一系列内政外交政策的前提和依据，也是国民理解和支持国家政策的前提。所以，无论从学习第七课中国外交知识的内在逻辑来看，还是从德育目标的实现来说，都有必要强调世界主题判断问题的重要意义。于是，我把这一问题作为教学的主要内容。教学素材则主要选择了视频方式：了解时政，以南海问题引发思考。让学生进行辩论，调动学生的主题积极性，得出正确的结论。并且引导学生结合十年来的国际局势,对于世界主题进行重新判断，从而最终引导学生思考中国在这样的国际背景下应该采取的内政外交政策。这样的思路确定下来以
3、后，重要的工作就放在了课堂视频问题设计上。问题是引导教学推进的重要手段。问题就是处理好预设与生成的关系。问题太难或者太大了，学生无从把握和响应；问题太简单或者指向性太强了，学生的回答流于形式。如何讲学生的兴趣激发出来,如何引导学生进入思维佳境，是我设计课堂提问考虑的主要问题。这节课上下来，最大的成功就在于学生的思维被激活了，大多数学生参与到问题的辩论中来，现场生成了很多有价值的教学资源。这种成功超出了我的预料。现在想来，主要原因可能有这么几个：1、担心学生参与度不够，所以，在问题设计上下功夫较多。问题设计的难易适中，有一定的引导性又没有限制学生发散思维。2、课前暖场比较成功。通过课前视频导入，
4、激发时政热情。并且通过对最新时政南海局势的分析，激发了学生热情。3、对学生回答的恰当追问和机智回应，让学生有充分表达和自我思维挖掘的机会。4、利用现场小事件营造出的轻松氛围，让课堂气氛不断得到调节。5、学生采取了分组的座位方式，每个小组确定了组长，讨论有了更强的组织性。但课堂依然有遗憾。主要是学生思维活跃了，而且参与的学生多，意见也多种多样，有限的课堂时间很难充分探讨。所以，学生的很多思考没有来得及讨论，就硬生生的进入了下一个教学环节。课堂呈现出的整体感觉是：罗列了一大推学生回答的观点，欠缺分析。这节课引出了几个需要继续思考的问题：1、课堂提问的开放度（开放给多少学生和问题的指向性）如何把握？2、对于学生的不同意见如何有效的回应和探讨？3、政治课中学生能力的培养策略如何运用？陈晋南2017年5月25
