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1、12坐井观天公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题：坐井观天设计：审核：执教：使用时间：学习目标：1 .认识本课9个我会认的字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等5个生字，能做到书写规范、整洁、端正，理解“无边无际”词语的意思。2 .能分角色朗读课文，读好青蛙和小鸟的前两次对话。3 .初步体会课文讲述的道理。学习重点：分角色读好青蛙和小鸟的对话。学习难点：初步体会课文讲述的道理。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）遵循文本特点和二年级学生的认知特点，将识字学词、理解内容、练习表达融人到趣味盎然的语境中。识字教学从认知的规律出发，通过随文学习、比较辨别等方式让学生认清字形、理解字义
2、，并掌握识字的方法。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入L谈话引入：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友。一位是青蛙（将图片贴在黑板上），另一位是小鸟（将图片贴在黑板上）。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物会发生什么样的故事呢？就让我们一起走进今天课文去看看吧。2、揭示课题：12坐井观天（板书课题）（1）请同学们拿出小手书空，跟老师一起写课题坐井观天，随文识“井”“观”字（师范写）。（2）指名读课题，注意后鼻音。（3）提问：“观天”就是“看天”的意思，谁能完整的说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）二、教学过程第一学程：朗读课文，初步感知课文内容学习任务主问题L朗读全文，思考“谁
3、坐在井里看天空？学法指导第一步：自学要求标上自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字就圈画下来J第二步：互学要求同桌互读课文，每人一个自然段，检查是否读得正确、流利，互相说一说检查自己勾的对不对。第三步：展学要求开小火车，出示“会认的字检测自读情况。指名抽问,“谁坐在井里看天空？”主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：激发学生兴趣，让学生在学习之初就明确了阅读目标，锻炼了自主思考问题的能力。主问题1预设答案朗读过程中部分学生有个别生字不认识，在概述思考问题的过程中，学生语言组织能力待加强。第二学程：理解内容，学习第一次对话学习任务主问题2.再读课
4、文，学习第一次对话，感受天之大。学法指导第一步：自学要求默读第二到第七自然段，数一数青蛙和小鸟有几次对话；用“”划出青蛙说的话，用“”划出小鸟说的话。第二步：互学要求与同桌一问一答，理解对话，从“小鸟飞了一百多里”去想象小鸟飞过了什么地方（小鸟飞过了一一，飞过了一一，飞过了一一）,出示飞过的地域图片，感受天之大。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：结合图片，通过说句子的语言运用，既帮助学生理解了“天无边无际”的意思，又练习了表达。主问题2预设答案学生未按照要求进行勾画，或找不全对话；语言表达不完整。第三学程：拓展思维，学习第二次对话学习任务主问题3.思考：青蛙和小
5、鸟为什么事情争论？感受青蛙认为的天的大小。学法指导第一步：自学要求自读第二次对话，找出青蛙对小鸟的话表示怀疑、可笑，没有人比它更了解天的句子，用“一一”划出，找出小鸟对“天”观点的句子，用“”划出。_第二步：互学要求小组讨论，说一说青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的认识，组内试着读一读，读出感情。第三步：展学要求分角色朗读，加上表情、动作表演对话，注意抓住感叹号与省略号，读出适当的语气。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过对比区分，帮助学生理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，交织语言的熏染，刺激着心智的发展。主问题3预设答案学生的观点可能会基于书本比较的统一
6、，缺乏自己的思考。第四学程：写字教学学习任务主问题4.观察生字结构,学会写“井、观、沿、渴、喝”。学法指导第一步：自学要求比较学习“渴”和“喝请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。迁移学习，观察“井、观、沿”生字结构。第二步：互学要求交流讨论，说一说关键笔画位置和书写要点。在老师讲解后，同桌互相帮助，一人描红并练写一个，同桌互评。_第三步：展学要求通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及
7、书写规则。同时学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。主问题4预设答案学生对“渴、喝”两字的区分容易混淆；“沿字第五笔易错。三、教学总结通过本课的学习，我们既了解了“坐井观天”的意思，又学习了“井、观、沿、渴、喝”这几个生字，但青蛙和小鸟的争论并没有停止，她们还会说些什么呢？咱们下节课继续学习。四、板书设计12坐井观天天到底有多大可笑、自以为是、目光短浅课题：坐井观天2设计：审核：执教：使用时间：学习目标：1 .会写“答、话、际3个字。2 .能分角色朗读课文，读好青蛙和小鸟的第三次对话。3 .能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。学习重点
8、：分角色读好青蛙和小鸟的对话。学习难点：初步体会课文讲述的道理。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）朗读指导重在创设语境，从角色的体验出发，通过对人物的理解、对标点的解读读好每次对话，学习人情人境的朗读，在有梯度的朗读中读懂内容，悟出道理；写字教学注重从字形的结构出发，发现写字的规律，让学生学会观察、比较，获得写字经验，能够举一反三。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入上节课我们认识的两位朋友因为什么事情而争论？（学生回答）它们的争论并没有停止，下面我们一起来看看它们的第三次对话。二、教学过程第一学程：读好人物的对话，体会道理学习任务主问题L读第三次对话，小组探究：青蛙为什么笑
9、了？小鸟为什么也笑了？学法指导第一步：自学要求自读第三次对话，想一想青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？第二步：互学要求小组交流讨论，想象假如自己就是那只青蛙，会怎么做，怎么读；想象假如自己就是那只小鸟会怎么做，怎么读。第三步：展学要求指名同学起来读一读，要求无错字，句子读通顺，读得有感情。主问题1设计意图（主要从“必备品格与“关键能力”两个角度分析）：激发学生的想象力，提高学生的学习热情。培养学生有情感的朗读。主问题1预设答案有感情的朗读是难点，需要引导学生去想象第二学程：创编对话，拓展思维学习任务主问题2.假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？学法指导第一步：自学要求发挥想
10、象，自主思考，跳出井口后会做些什么。第二步：互学要求同桌合作完成第四次对话：“青蛙跳出了井口，它看到了”，青蛙对小鸟说：“小鸟回答说：”O第三步：展学要求指名上台分角色表演主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：此环节延续文本的情景，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。主问题2预设答案学生合作的能力不强，部分学生容易偷懒，要注意引导。第三学程：联系实际，尝试运用学习任务主问题3.为什么青蛙和小鸟对天有多大的看法不一样？学法指导第一步：自学要求对比青蛙和小鸟对天有多大的看法不同，探究原因。（生活环境，看事物的角度不一样）第二步：互学要求合作交流：学习了这个故事，你
11、有什么收获？在生活中，我们要做像青蛙一样坐井观天的人吗？a.青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了它的视线，所以看事物要全面，站得高才能看得远。b.看待事物时不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。C.要学会走出去，开阔自己的眼界。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学习寓言故事的目标是学会运用，此环节联系生活，帮助学生学以致用。主问题3预设答案学生表述不清晰，对原因的叙述上有困难，需要引导。第四学程：写字教学学习任务主问题4.观察生字结构，学会写“话、际、答:学法指导第一步：自学要求观察“话、际、答”三个生字结构，请你仔细观察、比较书写时有什
12、么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。第二步：互学要求交流讨论，说一说关键笔画位置和书写要点。在老师讲解后，同桌互相帮助，一人描红并练写一个，同桌互评。_第三步：展学要求通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过老师示范，学生互助，让学生更好的认识汉字的结构以及书写规则。同时学生讲字，体现了学生的自主学习，可以增加学生的学习热情。主问题4预设答案三、教学总结通过本课的学习，我们明白了青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了它的视线，所以看事物要全面，站得高才能看得远。要学会走出去，开阔自己的眼界。“坐井观天”既是成语也是寓言，和“井底之蛙”意思相近，同学们可以读一读“井底之蛙”的故事，说一说你明白了什么。四、板书设计12坐井观天全面认识事物自大
