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1、12在天晴了的时候公开课一等奖创新教案12*在天晴了的时候教学目标1.认识“炫、垢、怯、曝、赤、涉、晕”7个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。3 .结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受,用诗的形式,写写自己看到过的雨过天晴的景象。4 .激发同学们热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点有感情地朗读课文,了解现代诗极富想象,语言独特的特点。教学难点激发同学们热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学策略1 .识字写字运用已掌握的识字方法自主识字,用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。2 .阅读理解这是一篇略读课文,主要让学生运用学过的阅读现代诗
2、的方法自读自悟。3 .语言运用引导学生运用已掌握的阅读方法自学,通过讨论、合作学习、诵读等形式,逐层理解重点字词和关键句子,体会诗歌所包含的思想感情,并能尝试用诗的形式,写写自己看到过的雨过天晴的景象。学前准备1.预习提纲:完成预习作业。4 .准备资料:多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一创设情境,导入新课1 .谈话导入。师:雨过天晴,空气清新,正是我们出去走走的好时候,咱们出发吧!(出示雨后槐荫视频)2 .出示课题。师:诗人戴望舒以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中,一起去感受雨后的清新与美丽!(出示课题)板书课文题目,齐读课文题目。3 .戴望舒简介,学生初步
3、了解。戴望舒(1905-1950),浙江杭州人,现代诗人。1928年雨巷一诗的发表引起轰动,因此他又被称为“雨巷诗人”。主要作品有雨巷狱中题壁我用残损的手掌,诗集望舒草望舒诗稿等。(出示PPT4:戴望舒的简介)【设计意图:创设学习情境,激活学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,充分激发学生学习诗歌的积极性。】板块二初读诗歌,整体感知1.初读诗歌,解决字词。(1)自读课文,要求:读准字音,读通句子,试着读出诗歌的节奏。(2)课件出示本课要求认识的生字词语:炫耀、胆怯、尘垢、晕皱、曝晒、赤脚、涉足。自由读词语。师指名认读,相机正音。师强调多音字:曝、晕。课件出示重点词语,理解词语意思。炫耀、胆
4、怯、尘垢、晕皱、闲游2.请你再美美地将诗歌读一遍,说说:读了之后,你有什么感觉呢?【设计意图:“诗和音乐一样,生命全在节奏。”通过探究学习,初步发现:在语言上,本诗一韵到底,读起来富有强烈的节奏感。鼓励学生读出诗歌的节奏感和韵律美。同时自主解决字词难题,训练学生自主学习的能力。】板块三深入研读,欣赏美景1.默读诗歌,边读边完成下面的自学表格:将你最喜欢的诗句摘抄下来,写下自己的感受。最喜欢的诗句读后的感受2.组织交流。师引导:我们先来交流诗歌第一节诗句。(1)预设一:我喜欢的诗句是“在天晴了的时候,请到小径中去走走:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔;”生谈体会:这句诗运用了拟人的修辞手法,在诗
5、人的笔下,这泥路就像春风姑娘一样凉爽又温柔,让人倍感亲切。抓“温柔”,强调拟人的修辞手法。师指导朗读:把你的理解融入朗读中,读出这温柔,这凉爽。(2)预设二:我喜欢的诗句是“炫耀着新绿的小草,一下子洗净了尘垢;生谈体会:这里运用了拟人的修辞手法,小草在细雨中洗了一个澡,身上的尘垢已无影无踪,我仿佛看到小草们轻摆着腰身,炫耀着自己的新绿,极富有生命力。抓“炫耀”,强调拟人的修辞手法。师引导想象:听一听,小草此时仿佛在说些什么呢?生交流。示例1:刚刚洗过澡,舒服极了。示例2:瞧,小雨滴落在我身上,像给我戴上了一条漂亮的项链呢!师指导朗读:这里的小草真像孩子一样炫耀着自己,请你读出小草的炫耀,读出它
6、的快乐。(3)预设三:我喜欢的诗句是“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透;”生谈体会:这也是一个拟人句,小白菊就像一个本来内向的孩子一样慢慢变得自信起来,不再胆怯,在雨后初晴的环境中勇敢地绽放自己的美。抓“胆怯”、“抬头”,强调拟人修辞手法。理解“绽透二你仿佛看到了怎样的画面?生谈体会:我仿佛看到小白菊非常努力地绽开每一片花瓣,笑得非常灿烂。同学们想去看看吗?师指导朗读:同学们,咱们再来美美地读读这句诗,读出小白菊的自信、灿烂。(4)预设四:我喜欢的诗句是“抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页,曝着阳光一开一收。”生谈体会:我仿佛看到了凤蝶
7、儿轻轻抖动翅膀,翅膀上的小水珠一颗颗滴落下来,在木叶间轻盈自在地飞翔,凤蝶越飞越高,在阳光的照耀下它的翅膀闪闪发光,美丽极了。我还喜欢“自在闲游”这个词,自在闲游一般是指人无拘无束地游玩,诗人这里运用了拟人的修辞手法,让我感受到了凤蝶的自由、快乐。体会“自在闲游”,强调拟人的修辞手法。这里还有一个比喻句,你发现了吗?师:作者将一开一收的凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页,仿佛将我们带到了一个奇光异彩的世界。多么奇特的比喻,多么丰富的想象。体会动词“抖”,让学生体会凤蝶翅膀微颤的灵动。指导朗读。3 .体会写作手法。师:在第一节里,诗人精妙运用动词和拟人、比喻的修辞手法,让笔下的泥路、小草、小白菊、凤
8、蝶儿洋溢着温暖的生命气息,充满着生命活力。4 .读背诗歌的第一节。师引读:难怪诗人会发出这样的呼唤:“在天晴了的时候,请到小径中去走走。生接读第一节剩下的诗句。对照提示,尝试背诵。5 .继续交流诗歌第二、三节诗句。(1)预设一:我喜欢第二节中的诗句:“到小径中去走走吧,在天晴了的时候:赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流J生谈体会:赤着、携着、踏着、涉过,让我感受到了诗人亲近大自然的那份快乐。强调短语:“赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流。”体会诗歌的节奏感和诗人渴望亲近大自然的感情。出示第二节开头“到小径中去走走吧,在天晴了的时候J和诗歌的开头“在天晴的时候,请到小径中去走走。”体会回环句和回
9、环的修辞手法。我们把像这样意思相同,循环往复表达的句子称为回环句,这种修辞手法叫做回环。(2)预设二:我喜欢第三节的诗句:“新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿一一云的脚迹一一它也在闲游J生谈体会:我仿佛看到了乌云散去了,太阳露出了笑脸,溪水在微风的吹拂下泛起层层涟漪,俏皮可爱的云在天空中悠闲地飘动。抓”推开、晕皱、移动、闲游,感受动词的精妙运用。师引读:怎能不去那小径中去走走呢!生齐读诗歌第二、三节诗句。根据提示背诵第二、三节诗句。借助板书,总结全文。师:这节课,我们随着诗人戴望舒去欣赏了雨后天晴的美景,感受到了大自然的美好以及诗人对光明的渴望、对自由的向往。让我们在学习之余
10、,也走进大自然的怀抱,去感受大自然的美好吧!【设计意图:学生在老师的引导下,运用所学的品读诗歌的方法自读自悟,在朗读中品词析句,在品析中想象画面、感悟情感,从而深入地理解诗歌的意蕴,领略诗歌的语言美,感受诗歌的魅力。】板块四补充拓展,丰富画面1.补充背景,深化理解师:在天晴了的时候创作于1944年6月,当时抗日战争即将胜利,所以从诗人的诗句中我们能够感受到他对光明的渴望,对自由的向往,对抗战必胜的坚定信念。生再读诗歌。2 .拓展阅读。师:老师还要给你们推荐戴望舒的诗歌:白蝴蝶、偶成,通过阅读进一步感受诗歌的特点。3 .课后请大家完成以下作业(1)继续用诗的形式,写写你看到过的雨过天晴的景象。(
11、2)阅读戴望舒的其他诗歌,将自己喜欢的诗句摘抄下来。4 .出示作业内页5 .出示今天的课我们就上到这里了,同学们下期再见!【设计意图:学习语文,必须注重读书,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。教师应该有意识地在课堂教学中立足课内,大量引入助读文本,帮助学生加深课内阅读的体会。】板书设计教学反思成功之处:本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成,主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。自主读书:学生或通读、或诵读或咀嚼品味,真正从整体把握诗歌内容,品味作品的原汁原味,产生自己的初步印象或想法。学
12、生对原作还不知就里,就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。自主解读:学生凭自己的知识积累,从篇章结构、表达技巧到一词一句,通过与同学交流、探究,能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。资料袋自主鉴赏:学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读,获得具有审美享受的自主赏析权。自主感悟:让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验,在此基础上,教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞,学生自然会获得更高层次的情感体验。不足之处:在课堂教学中,老师要学会大胆放手,尽量启发学生发散性思维,充分发挥老师引路、搭桥、鼓励的作用。教学建议:将语文联系生活,让生活服务语文。在对诗歌进行深入研读后,老师应该有意识地训练学生尝试表达思维结果,激发学生写诗的兴趣,提高学生写作的能力,帮助学生积累语言,发展思维,将提高语文素养落到实处。