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1、22手指公开课一等奖创新教学设计22手指教学设计【教学目标】1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，借助字典理解词语意思。2.正确、流利地朗读课文，联系上下文理解“窈窕”“养尊处优”等词语。抓住关键词，把握五根手指的姿态和性格特点，体会作者表达方法的妙处。3,领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重点】抓住关键词，把握五根手指的姿态和性格特点，体会作者表达方法的妙处。领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学难点】准确把握五根手指的姿态和性格特点，体会作者风趣幽默的表达。【教学过程】课前交流：根据白鹅创编相声导入。最近，老师迷上了相声，想不想听一段？（就说啊
2、，丰家有只大白鹅，走起路来是这样的，“台台令令台，台台令令台”，什么时候都步调从容，大模大样的。很像京剧里的净角出场一一“我是只大白鹅，很高傲，我像个大老爷，很有派头！”就是吃饭，那也是三眼一板，一丝不苟。他必须总是吃一口饭，再喝一口水，再大踏步走去吃泥、吃草！附近的狗啊，就趁机把他的饭吃光，扬长而去。鹅老爷回来，见饭罐早已空空如也，便昂首大叫一一“啊啊啊，你们，供养不周！来，给我添饭，站着伺候！”）老师说的好不好？希望大家带着轻松、愉快的心情开始今天的学习。准备好了吗？咱们上课？上课！一、检查预习，理清脉络同学们，听出来了吗？刚才的这段相声改编自丰子恺先生的散文一白鹅。今天，我们再来读一篇丰
3、子恺先生的散文一手指，继续体会他风趣的语言，齐读课题。（一）检查字词。1 .出示表示动作的词语（翻书页报电铃拧螺丝解纽扣一组2 .自主学习卡圈出的难读的词语（秽物搔痒轧伤薄弱爱憎）3 .交流多音字“薄”，多音字要通过意思来判断读音。练习读薄饼、薄雾、单薄。4 .指导写“貌”字。撇画较多的字，一字多撇，撇尖左散，长短不一，留白均匀。对照小口诀写（一撇平，二撇展，弯钩起笔靠左下，上撇短，下撇长，方向也要有变化。右边的撇昂昂头，竖弯钩要写舒展。）请同学们在自主学习卡上再认认真真写两个。掌握了写字规律，字一定写得越来越好！字写好了，再来看课文一一（二）理清脉络（出示全文）这篇课文主要写了什么内容？第一
4、段的这一句（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的力量，各有所长，各有所短。）在文中起到什么作用？（统领全文）课文2-5段，分别写了每根手指的姿态和性格，层次清晰。二、品读写拇指的段落。（一）品味大拇指的姿杰。那我们先来看大拇指是什么姿态？（大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。）1.生读。抓住关键词（矮而胖，大而肥，构造简单）指导读。5 .伸出大拇指来看看大拇指是不是丰子恺先生写的这样再读感受作者漫画式的语言风格。丰子恺先生的语言就和他的漫画一样，精炼而传神。这就是他漫画式的语言风格。板书：漫画式语言3,领会表达特点。同学们，你
5、再来看这个句子，作者写拇指用了怎样的修辞手法？（板书：拟人）在丰子恺的笔下，大拇指就化作了一个人，这个人是如此的有特点。（二）体会肯吃苦的性格。1.品读写大拇指作用的句子。过渡：大拇指虽然不美，但是作用呢？（非常大）生读。6 .作者在写法上又有哪些独到之处呢？（运用了排比的修辞手法）变化句式再读。排比句读来，琅琅上口，很有力量！7 .抓住关键词（死力抵住，拼命按住，用劲扳住）品读大拇指肯卖力的特点。8 .师生合作读，体会大拇指的忙，作用多。总结：众多并列的句子组成排比句，加上拟人手法的运用，让我们感受到大拇指最肯吃苦的性格，生动形象，幽默风趣。（三）感受不讨巧的性格。过渡：这么肯吃苦的大拇指，
6、讨巧的事呢？出示（讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。）1 .生读。2 .演一演。感受大拇指不讨巧的形象。看，大拇指只能呆呆地站在一旁，和其他四指形成鲜明的对比。多么生动有趣啊！（四）变换人称读。现在，我们都来当大拇指读一读？注意加上你的表情，动作。待会找同学根据你的理解演一演，体会丰子恺先生的幽默带给我们的快乐！（五）理清段落层次。出示第二段（描写拇指的段落）结构上有什么特点？作者先说大拇指不美，后面具体地描述他怎么不美；先说他最肯吃苦，再具体说明他怎么肯吃苦；先说讨巧的事轮不上他，再举例说明。层次清晰!总结：同学
7、们看，丰子恺先生就这样层次鲜明的，用上漫画式的语言和拟人、排比的修辞手法，让我们很好的了解到大拇指不美的姿态和肯吃苦、不讨巧的性格特点。三、小组交流。抓住关键词，交流其他四根手指的姿态和性格，思考运用了什么修辞手法？（一）食指1.讨论交流：食指的姿态是什么样的？预设：如果大拇指姿态是不美，那么食指的姿态就是不一窈窕。如何抓关键词。3 .食指的性格呢？敢于冒险，机敏。同学们联系生自己的生活,食指是不是像丰子恺先生写的这样呢？能具体的说说吗？体会丰子恺先生多么善于观察和思考，能准确地抓住事物的特点。4 .修辞手法：用到拟人、排比的修辞手法。作者写食指，用到的方法和写大拇指一样，谁来读给大家听？（二
8、）中指1.中指的姿态。相貌堂皇、曲线优美。相貌堂皇是什么意思指人的仪表端正、魁梧。5 .中指的性格。养尊处优，联系上下文来理解。（地位最优，并不出力就是养尊处优。）原来，在丰子恺眼中，中指是这样的啊，多么独特啊，谁来读一读？6 .中指的修辞。比喻、拟人。出示比喻句（他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。）（1）出示图片，感受比喻贴切。看这就是关公三人。有关公出现的地方，必有关平和周仓。二人对他忠心耿耿，形影不离。伸出你的手来看看，你觉得作者这个比喻怎么样？（贴切）带着你的感受再来读一读。（2）感受这个比喻的有趣。同学们，知道关公
9、吗？他们可三国时期威风凛凛的大将军。作者用三国时期三员大将来比喻这三根小小的手指。以大比小，甚是有趣。板书：以大比小（三）无名指和小指姿态：体态优美，样子可爱性格：能力薄弱修辞手法：比喻、设问。自问自答，运用设问的修辞手法，强调了无名指、小指的体态优美、样子可爱。四、联系实际，深入思考在五指之上，丰子恺先生投入了无限的滋味，等着翻阅它的人们细嚼慢品。回顾课文内容，你由五根手指联想到生活中的哪些人呢？生说。总结：五根手指，五种人生，他们活像一个微型的社会。作者对其却是无爱憎在其中一一五、理解文章主旨。出示第六段（手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全
10、体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）生读。师：你们觉得作者借由五指，是想告诉我们什么道理呢？1.师补充背景：这篇文章写于1936年。日本已经发动了侵华战争。“九一八事变”，我东北沦丧！华北危机！中华民族危急！丰子恺亲身感受了日军的炮火给国家和百姓，带来的无尽灾难。结合时代背景，老师批注下了这样感受：国难当头，各个阶层只有团结一致，握成一个拳头，才能捍卫我们的祖国！2.同学们，处在和平年代的你们，结合自己的生活实际，可以联系家庭、学校生活，也可以联系当下民族复兴的时代背景，写下你的批注。师总结：单丝不成线，独木不成林。家和才能万事兴！团结都是力量！六、作业：1.推荐阅读口中剿匪记。2.仿照课文的表达特点，从五官中选一个写一写自己的功劳（姿态、作用等）。
