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1、九年级下册6变色龙微型课公开课一等奖创新教学设计变色龙微型课教学设计教学目标：1 .梳理小说情节，理解小说大意。2 .品析人物的语言和行为，分析人物形象。3 .理解小说蕴含的社会意义。教学重点：1.梳理小说情节，理解小说大意。4 .通过人物的语言和行为，分析人物形象。教学难点：理解小说蕴含的社会意义。教学方法：1.默读勾画法。2.小组合作探究法。教学时间：1课时。教学过程：一、激趣导入，初读勾画。同学们知道这是什么动物吗？对，它是蜥蜴。蜥蜴中的一种叫变色龙，它有一种神奇的本领，其体色会随着所处环境的变化而有所改变。今天我们学习契诃夫的小说变色龙，来看看文中的“变色龙”是如何变化的。请大家默读课
2、文，注意“变色龙”变化的过程，将表示“变”的关键语句勾画出来。（让学生初读课文，注意默读的方法，能对小说大意基本感知，并且勾画出能表示“变”的语句）二、梳理小说情节，理解课文大意。1.师提问：本文中的“变色龙”是指（）？他随着什么在不断地“变”9明确：（1）奥楚蔑洛夫；（2） “狗的主人是谁？”这个问题是奥楚蔑洛夫不断“变色”的原因，也是小说情节发展的主线。）2 .围绕主线，梳理小说情节，完成课后第一题图表。师：围绕“狗的主人是谁”这个主线，请同学们梳理一下小说的情节发展变化，完成课后第一题图表，看看奥楚蔑洛夫是怎样“变色”的。(每一个情节需要注意三个要素：一是猜测狗的主人是谁；二是奥楚蔑洛夫
3、对错与对的判定；三是他对这个事件的处理)三、品读语言，分析人物形象。1.题目和主人公。作者为什么把小说命名为“变色龙”？分析奥楚蔑洛夫六次变色时说的话，读一读，看能表现出他什么特点。他不断“变”的是什么？他始终“不变”的又是什么？预设：变色龙是一种爬行动物，处于生存的本能，它会随着所处环境的变化而改变体色。作者把主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，就是为了直接揭示他的“变色”本性。语言：(1) “去调查一下，这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。(2) “它怎么会咬到你的？”“难道它够得着你的手指头？”(3) “这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子。
4、你呢，赫留金，受了罪，我们绝不能不管J(4) “你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送来的。狗是娇贵的动物你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”(5) “这是条野狗！用不着白费功夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那他就是野狗。弄死它算了J(6) “这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”概括：奥楚蔑洛夫是一个专横跋扈、看风使舵、寡廉鲜耻的走狗形象。对平民，大耍威风，欺下凌弱；对上，奴颜媚骨、趋炎附势,是一个厚颜无耻的两面派。(1
5、)要理解小说人物，首先要了解小说背后的社会现实。背景资料：契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱Q沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势，欺下媚上的勾当。“变色龙”奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。(2)每一个人生来都是白纸一般，成长为什么样的人跟他所生存的社会现实是密切关联的，社会的需求和他本能的追求合二为一就生长出了奥楚蔑洛夫这样的人。就如同
6、生物界的变色龙也是在不断的“物竞天择”中才具备为了保护自己的变色特质是一样的。但不同的是，变色龙是为了单纯地保护自己，而“变色龙”奥楚蔑洛夫这个痼疾却是反动的社会政治条件的产物。3 .师生共同深入归纳：契诃夫在短篇小说变色龙里，通过奥楚蔑洛夫这个典型人物，有力地批判了残暴专制的沙皇统治。(这里的意义归纳，主要引导学生从主人公奥楚蔑洛夫人物品析上着手)四、课堂小结，布置作业。同学们，文中主人公“变色龙”的品析我们就先告一段落本篇小说的价值和意义一定不是只局限在这样一个人物身上的，请同学们下去之后对小说中的次要人物、个别事物、环境描写以及初步感知到的契诃夫批判小说的语言艺术，大家都可以再细读品鉴一下。下节课我们一起赏析本篇小说的写作手法，学习讽刺艺术。
