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1、可编程控制器课程自我诊改报告一、诊改基础（一）课程定位可编程控制器课程属于国家级优质中职学校专业的专业核心课程，是专业建设中的专业课程。主要的教学目的使学生进一步了解可编程控制器，通过课程任务驱动、讲授、案例教学、实际演练，使学生了解可编程控制器的基础知识，掌握可编程控制器的控制原理、各种功能指令、接线方式，能通过PLC实现各种项目功能要求，为机电技术应用专业学生开展机床电气控制、可编程序控制学习，进入自动化行业PLC电气工程师岗位打下扎实基础。（二）课程师资团队表2：课程建设团队序号姓名工作单位职称/职务1高级讲师2高级讲师（三）课程实施教学条件有配套完整的多媒体课件，且应用效果好。文本资源
2、不超过70虬鼓励开发原创短视频、微课等资源解决教学重点难点，建设类型丰富、形式多样、能学辅教的教学资源。（四）课程内容与考核可编程控制器课程教案强调理论与实践并重，既要培养学生的理论思考能力，又要培养学生的实际动手能力。根据机电技术应用专业应用型高技能岗位人才的基本技能和知识能力的要求，结合职业岗位群的特征，将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式,转变为以能力为主线、以任务引领知识、以生产过程组织教案的职业课程模式，选取PLC结构、原理以及相关的软件实操及编程技术等技能应用作为教学内容。序号实验项目名称实验目的1可编程控制器基本指令实验熟练掌握可编程控制器的基本指令；掌握继电器的工作原理2喷
3、泉的模拟控制实验用PLC构成喷泉控制系统掌握左移、右移指令3数码显示的模拟控制实验用PLC构成数码显示控制系统；掌握PLC点动控制4舞台灯光的模拟控制实验用PLC构成舞台灯光控制系统；掌握PLC长动控制5天塔之光的模拟控制实验用PLC构成天塔之光控制系统6交通灯的模拟控制实验用PLC构成交通灯控制系统；掌握PLC定时器指令7四节传送带的模拟控制实验用PLC构成四节传送带控制系统，掌握PLC特殊辅助继电器8轧钢机的模拟控制实验用PLC构成轧钢机控制系统;掌握PLC置位、复位指令9邮料分拣的模拟控制实验用PLC构成邮件分拣控制系统10装配流水线的模拟控制实验用PLC构成装配流水线控制系统11液体混
4、合的模拟控制实验用PLC构成液体混合控制系统12机械手的模拟控制用PLC构成机械手控制系统13四层电梯的模拟控制实验用PLC构成四层电梯控制系统14Y/换接启动的模拟控制实验用PLC构成Y/换接启动控制系统；握PLC长动控制，定时器指令15五相步进电机的模拟控制实验用PLC构成五相步进电机控制系统16水塔水位的模拟控制实验用PLC构成水塔水位控制系统17运料小车控制模拟实验用PLC构成运料小车控制系统18加工中心模拟实验实验通过对加工中心实验的模拟；熟悉对加工中心的控制和编程方法19自动售货机的模拟控制实验用PLC构成自动售货机系统；掌握PLCMOV指令，运算指令20工业洗衣机的模拟控制实验用
5、PLC构成工业洗衣机系统21工业洗衣机的模拟控制实验用PLC构成电镀生产线系统22机械滑台的模拟控制实验用PLC构成机械滑台控制系统23抢答器的模拟控制实验用PLC构成抢答器控制系统；掌握互锁控制24自动配料系统模拟实验实验熟练掌握PLC的编程和程序调试；了解掌握现代工业中自动配料系统的工作过程和编程方法25直线运动的模拟控制实验用PLC构成直线运动系统本课程考试以期末理论考试和项目实训*院作考试为基本内容，参考相关（平时成绩、实训成绩等）综合评定。考核评价内容考核批评方式成绩权重学习态度出勤情况平时理论教学部分成绩权重:20%课堂提问课堂提问作业情况作业成绩期末考试闭卷考试成绩权重：40%安
6、全操作规范有无事故发生过程评价编程调试实现功能成绩权重40%团队精神合作与协作情况学生自评学生自评常规模块的使用PLC编程调试实现功能综合评定操作分析PLC使用操作正确编程调试护二、课程SWOT分析（一）优势1 .学校领导班子重视建立全员育人的协同体系。我校党委充分发挥政治核心作用，紧紧抓住立德树人的根本任务，统筹安排行政和教学等部门工作，协调各方资源做好课程改革的整体规划，构建了全员参与的育人体系。首先，引导教师转变教育理念，可编程控制器课程为机电技术应用专业核心课程，机电技术应用专业教师团队共同参与改革；其次，搭建专业部和企业之间的合作平台，便于专业课教师进一步了解专业目标和内容，为专业融
7、入当下的新技术、新技能提供建议；最后，机电技术应用专业教师团队指导学生参加各类技能比赛，以赛促教，形成赛教证一体化的教学模式，以此作为突破口，让学生有参与度，让学生有成就感，让学生真正对实操能力极强的可编程控制器课程做到弄通弄透。2 .师资队伍健全。承担课程教学的主讲教师都具有多年的教学经验，除个别年轻教师外，独立开课都在5年以上。本教学队伍整体教学科研能力很高，多次主持各类教科研项目，教科研成果丰富。每位教师既是主讲教师，又是学生自学和实践性教学环节的指导教师。师资队伍学历结构、年龄结构和职称结构合理，能够满足本课程教学要求。3 .拥有一定的实践教学场所。为了满足理实一体化、项目化教学要求，
8、本课程为学生提供了较多的实践教学场地，现有PLC实训室一间，实训器材（PLC实训模块）一批、PLC实训平台一批，用于实践教学。（二）劣势1 .可编程控制器教学师资人才缺乏。当前我校机械专业师资队伍中，仍缺乏擅长可编程控制器开发的专业教师。由于本校机械专业均要开设可编程控制器课程，涉及的班级和学生人数较多，教学的任务较为繁重，针对本课程教学的专业化教师队伍建设不够完善。同时，老教师逐渐退休，而新进教师的专业领域不擅长可编程控制器开发，影响可编程控制器教学专业化队伍的建设。2 .可编程控制器课程教学思路不明确。可编程控制器是一门实操性很强的专业核心课程，需要学生同时掌握数字电子电路、电工电子技术与
9、技能等内容，入门较难。根据中职学生的接受能力和学习特性，教学思路及过程应循序渐进，从易到难，对教材进行剖析，细化教学知识点，将理论和实践相结合，激发学生的创造性思维，提高动手能力。（三）机遇1 .科技发展的需求近年来，计算机技术尤其是集成电路技术工艺迅速发展，推动着嵌入式技术日渐成熟并普及，嵌入式系统已成为当前最有发展前途的IT应用领域之一。可编程控制器作为嵌入式的系统的最早雏形和典型代表，极大地推动了嵌入式系统的发展。目前，可编程控制器已经成为现代加工制造中重要的技术手段，无论是诸如军事、能源、机器人、通信、交通、IT等尖端应用领域，还是现代工业、农业、仪器仪表、家用电器、汽车电子系统、电子
10、玩具等诸多领域，都离不开可编程控制器。作为可编程控制器专业教师，需要结合当下新的技术并传授给学生，使学生了解科技发展的趋势，掌握可编程控制器技术人员岗位工作能力，为今后的继续学习与就业奠定扎实的专业基础。2 .就业的岗位非常多。机电技术应用专业的毕业生，既可以从事具体的PLC电气工程师岗位，还可以从事自动化设备的销售运营服务等具体岗位，还能够在具体使用机电技术进行生产的相关企业进行工作。（四）挑战1 .课程体系仍需完善与更新。可编程控制器领域发展迅猛、市场需求不断增加、各种高级机加工系统应运而生、数控机床更新速度快。面对这些问题，需要教师团队不断地深入学习专业知识，对企业的人才需求进行调研分析
11、。构建出符合现代企业人才需求的课程体系，并不断的更新教学内容。课堂体系的建立，涉及课程的学分、教学大纲、教学实施过程等重要内容，这都对学校可编程控制器课程体系提出了较大的挑战。2 .网络平台的新应用。互联网的普及极大的改变了人们的生活方式，同时也给教育教学方式带来新的挑战。首先，打破了教育的时空界限。互联网时代，学生学习冲破了传统学习的时空束缚，只要有手机和网络就可以随时随地查看优质的教学资源。依托互联网资源进行可编程控制器学习，很多程度上符合青少年的个性和爱好，同时也能充分激发学生的创造性。其次，其次，提供了师生平等的交流平台，借助网络教学，学生由被动聆听转变为主动参与，真正发挥了自身的主体
12、地位；最后，如何让学生不受网络上其他因素的影响，也成为了要面对的另一个难题。三、两链打造（一）目标链1 .诊改总目标依据我校关于印发“十四五”发展规划（2021-2025年）的通知等相关文件精神，以“十四五”专业建设发展规划和“十四五”课程建设规划为指导，对照在线优质课程建设标准、“双优课”建设标准，按照机电技术应用专业建设规划、可编程控制器课程建设规划，通过课程建设，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成了“产教融合，项目引导，任务驱动，理实一体，特色鲜明”的优质课程。2.建设规划目标序号任务指标指标细化责任部门协办团队工作2021年2022年2023年2024年
13、2025年建组建可按照课按照课程按照课程按照课装可设编程控组建课程团队团队管理团队管理程团队备编1专制器课程团队管理办办法（试办法（试管理办制程业程团队法（试行）优化行）优化法（试造控特行）优和团队建和团队建彳亍）优类制色化和团设设化和团专器课队建设队建设业课程教程体学建系部设团队可装编根据修订的人才培养方案，构建专业特色课程2021年3月前根据修订的人才培养方案，构建专业特色课程2022年3月前根据修订的人才培养方案，构建专业特色课程2023年3月前根据修订的人才培养方案,构建专业特色课程2024年3月前根据修订的人才培养方案,构建专业特色课程2025年3月前根据修订的人才培养方案，构建专业
14、特色课程备制造类专业教学程控制器课程建设部团队2加强课程内涵建设将课程建设成为“双优课”课程按照优质课程建设管理办法，完成课程建设规划，并开展课程建设2022年12月前专业教学部按照优质课程建设标准完成规划课程建设2023年12月前专业部按照优质课程建设标准完成课程建设,对未达“双优课”要求的课程要求诊改2024年12月专业部按照优质课程建设标准完成课程建设，对未达“双优课”要求的课程要求诊改2025年12月专业部按照优质课程建设标准完成课程建设，对未达“双优课”要求装备制造类专业教学部可编程控制器课程建设团的课程队要求诊改4开发可编程控制器课程校企合作教材，争取申请为自治区级“十四五”规划教
15、材2021年12月完成学校教材管理办法修订工作计划，完成自治区级“十四五”规划教材申报2022年12月完成1门校企合作校本教材编写，完成验收工作2023年12月完成1门校企合作校本教材编写,完成验收工作，完成1自治区规划教材出版工作2024年12月完成1门校企合作校本教材修订,并完成验收工作2025年12月完成1门校企合作校本教材编写，并完成验收工作装备制造类专业教学部可编程控制器课程建设团队5建设可编程控制器课程优质教学资源库，争取申报成为项自治区级教学资源库2021年12月完成1项自治区级教学资源库申报工作2022年12月完成1项自治区级教学资源库建设工作，开展1项校级教学资源库建设工作2
16、023年6月完成1项校级教学资源库建设验收工作;2023年12月开展1项自治区级教学资源库建设工作2024年12月开展1项校级教学资源库建设工作；完成自治区教学资源库验收工作。2025年12月完成1项校级教学资源库建设验收工.作装备制造类专业教学部可编程控制器课程建设团队8推进加强开展可编2021年3月一122022年3月一122023年3月一122024年3月一122025年3月T2：装备可编课程控制月，实践月，实践月，实践性月，实践性月，实践制程堂器课程性教学性教学教学课时教学课时性教学造控革实践性课时原课时原原则上占原则上占课时原类制命教学环则上占则上占总课时数总课时数则上占专器节。实总
17、课时总课时50%以上50%以上总课时业课践性教数50%以数50%以数50%以教程学课时上上上学建原则上部设要占总团课时数队50%以上实行多2022年12025年1样化的开教学评月一122023年1月一12可展价方月，20%月一122024年1月，50%装编实式。采2021年1课程采月,30%课月一12课程采备程践用实践月一12用实践程采用实月，40%课用实践制控性操作、月，10%操作、实践操作、实程实践操操作、实造制教实操成课程采操成果、操成果、综作、实操成操成果、类器9学果、综用无纸综合实合实操考果、综合实综合实专课和合实操化形式操考试试等多种操考试等操考试业程过考试等的考核等多种形式的非多
18、种形式等多种教建程多种形课程形式的试卷形式的非试卷形式的学设性式的非非试卷考核的课形式考核非试卷部团考试卷形形式考程的课程形式考队核式考核核的课核的课改革的课程程程过程性过程性过程性过程性考过程性考过程性装可10考核比考核比考核比核比例不核比例不考核比备编例不低例不低例不低低于30%低于40%例不低制程于50%于10%于20%于50%造控类制专器业课教程学建部设团队3.2021年度任务2021年可编程控制器课程建设任务序号任务工作活动五年规划目标值基础值2021年目标值标准预计完成时间责任人1建设专业特色课程体系建设可编程控制器课程团队组建课程团队6人2人4人机电技术应用专业人才培养方案标准2
19、021.02卢建勒根据修订的人才培养方案，构建专业特色课程2021年3月前根据修订的人才培养方案，构建专业特色课程构建专业特色课程机电技术应用人才培养方案修订机电技术应用人才培养方案可编程控制器课程标准2021.04卢建勤2加强课程将课程建设成按照优质课程完成可具有可编完成课程建设按照学校课程建设2021.06卢建勤内涵为“双建设管编程程控制规划，改革标准建设优课”理办法，控制器课并开展课程完成课器程标准课程建程建设“双的教案设规划，并优课”课件，开展课建设以及微程建设课视频开发可2021年编程控12月完制器课成学校完成程校企教材管自治广西壮族合作教理办法区级自治区材，争修订工“十无1份“十四
20、2021.06王宇取申请作，完成四五”五”规划为自治自治区规划教材标准区级级“十四教材“十四五”规划五”规教材申划教材报建设可编程控完成可编制器课2021年可编程控制程优质12月完程控器课申报成教学资成1项自制器程标准为项自按照广西源库，治区级课程的教案治区级中职双师2021.12王宇争取申教学资优质课件，教学资评定标准报成为源库申教学以及微源库项自治报工作资源课视频区级教库学资源库3推进课堂革命加强开展可编程控制器课程实践性教学环节。实践性教学课时原则上要占总课时数50%以上2021年3月一12月，实践性教学课时原则上白总课时数50%以上实践性教学课时占总课时数50%以上实践性教学课时占总课
21、时数25%实践性教学课时占总课时数30%以上案例需具有代表性，问题、解决方法以及预防措施均具备2021.12张安健4开展实践性教学和过程性考核改革实行多样化的教学评价方式。采用实践操作、实操成果、综合实操考试等多种形式的非试卷形式考核2021年1月一12月，课程采用无纸化形式的考核课程采用实践操作、实操成果、综合实操考试等多种形式进行课程考核采用实践操作、实操成果考试等多种形式的课程考核课程采用无纸化形式的考核课程按课程考核标准2021.12彭慧琳的课程过程性考核比例不低于50%过程性考核比例不低于10%过程性考核比例达至150%过程性考核比例占5%过程性考核比例达到10%按课程考核标准202
22、1.12卢海昌5课程辐射技能比赛获得区级机电一体化设备组装与调试赛项一等奖获得参加全国机电.体化设备组装与调试赛项资格曾获得区级机电一体化设备组装与调试赛项三等奖获得2021年区级机电一体化设备组装与调试赛项一等奖按区级学生技能大赛机电一体化设备组装与调试赛项规程2021.07卢海Ij对外培训交流实现与兄学校交流学习常态化签订的合作协议每年学校交流学习1次每年学校交流学习2一3次按双方签订的合作协议进行2021.07卢海昌（二）标准链根据达标、品牌专业（群）建设标准，按照自治区级职业教育专业教学资源库验收评议重点和指标、课程建设管理办法、在线优质课程建设标准等课程建设标准开展课程建设。四、8字
23、形质量改进螺旋建立与运行情况遵循“8”字循环模式，开展课程自我诊改。以运用“8”字螺旋改进线路为诊改方法，持续进行诊改，得到诊断意见，通过数据比对，原因分析，拟定改进措施，总结改进效果，并以此作为判断专业建设目标是否适合的依据，形成课程“8”字螺旋诊改运行图（如下图）。本课程自我诊改从学校十四五发展规划出发，逐项落实，层层传导，制订了专业年度工作任务清单，明确年度工作目标、完成时间和具体负责人，有监测和预警工作机制。同时，围绕课程建设内容，结合课程建设相关内容建设标准，落实课程建设工作职责。通过智慧课堂教学平台实时监测课程实施情况，反馈课程建设成效，确保工作目标与学校年度工作目标和“十四五”发
24、展目标一致。改进创新学习激励诊断五、诊改工作成效（一）课程内容通过诊改，课程内容更加符合市场需求、符合学生实际，渗透职业标准，体现新材料、新设备、新工艺、新技术、新规范的要求。选用校本教材，对教学内容进行任务化、模块化组织与重构，合理、有序地整合知识点及技能点，并渗透思政教育内容，更能体现教学目标，更符合学生认知规律。授课计划与教案严密、完整、规范、切实可行，教学实施效果良好。（二）教学资源诊改后，教学资源得到一定的补充和完善。课程团队发挥集体智慧，对多媒体课件进行研讨、修改完善，部分更新了教案、习题库，制作或搜集相关短视频、动画，这些教学资源上传到学校智慧课堂上，方便学生自主学习，在课堂中使
25、用，更好地解决了教学重点难点，提高了教学效果。（三）教学方法与手段通过诊改，打破了传统单调的课堂讲授、课后作业、期中期末考试的教学方式。目前，教师上课都能采用任务驱动、理实一体化等行动导向的教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、课堂练习等教学方法，引导学生热情参与、积极思考、乐于实践，并利用多媒体进行辅助教学，利用校园网开展网络教学，进行资源共享，更好适应了“互联网+”时代的教育生态，显著提高了教与学效果。（四）课程评价建立起了较为科学、合理的教学质量考评体系，组成由教师和学生等多元化的考核评价方法，以相对评价、绝对评价相结合，更加重视平时教学的过程性评价，发挥了考试的诊断性、发展性功能，学生的学习状态发生了很大的转变，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，学习效果好，对课程教学的满意度也提高。（五）课程教学团队诊改过后，教师队伍专业化得到了提升。表现在：L教师主动参与企业锻炼，积极参加各级各类培训，综合能力不断提高。2 .通过教研活动，组织听课、说课、评课、讲座活动，教学能力不断提高。3 .运用信息技术能力提高。4 .团结协作意识不断加强。（六）课程辐射技能比赛训练效果提升，比赛成绩良好。2021年度学生参加全区职业院校技能大赛，获得机电一体化设备组装与调试项目两个三等奖。
