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1、2023年防城区小学第二教研学区教师教学技能大赛教学设计模板选手序号课题声音的产生1.教学内容分析本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动，活动1“寻找声音”目的指导学生初步感知声音产生的条件，活动2“声音是怎么产生的”，目的引导学生通过实验等活动，认识到声音是由物体振动产生的，通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论，帮助学生树立愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。2.学情分析学生对于声音并不陌生，但是对于声音是如何产生的，他们并不十分明白O另外，有些学生或多或少接触过一些乐器，对振动发声有一定的生活经验，但还不能够将振动和发出声音建立联系，这些都为学生建构振动
2、发声的知识提供了认知基础。3.教学目标确定一、认识声音产生的原因。二、能归纳出声音是由物体振动产生的。4.学习重难点重点:认识声音产生的原因。难点：能归纳出声音是由物体振动产生的。环节一：教师引导学生寻找生活中各种声音,并让学生看书本17页图片抛出问题，怎样用身边的物体发出声音？引导动手实验寻找发出声音的方法O学生活动学生在教师引导下寻找生活中各种声音，并动手实验寻找发出声音的方法。设计意图教师为主导，学生为主体，教师引导学生动手实践，并分析归纳得出结论。环节一：教师提出问题:声音是怎么产生的？指导学生分小组进行实验。学生活动学生按照书本17页的步骤进行小组分工实验，并记录在实验记录单。设计意图通过分组实验帮助学生懂得与他人分工合作，并懂得实验观察、分析现象、得出结论。6. 板书设计声音的产生振动音J声音7. 作业设计寻找发音响、蚊子、小提琴的振动部位。8. 特色学习资源或技术手段分析说明本课利用多媒体图片、小组分工合作实验、自主学习，教师为主导、学生为主体引导学生进行实验观察、分析现象、得出结论。9.教学改进与反教师轨课时因注意学生的个体差异，及时解决学生的问题。9. 学习评价设计本课先从身边的声音导入新课激发学生的兴趣，利用多媒体图片、小组分工合作实验、自主学习，教师为主导、学生为主体引导学生进行实验观察、分析现象、得出结论。
