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1、XXXX小学课程建设方案指导思想教育要树立面向全体，指向未来的育人理念。而中小学教育是整个教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。叶澜教授曾谈到：基础教育具有“未来性”“生命性”“社会性”，这就意味着中小学教育要为社会之未来和学生之未来的发展奠定基础；学校教育要关注生命存在和生命成长；教育不能忽视学生社会化的过程。XXXX小学建校于20XX年8月，建校伊始就确立“开启每个孩子的智慧人生”的办学理念。我们致力：通过小学五年的学习，让每一个进入齐悦的学子打好生命的底色，智慧学习，智慧生活，为将来的智慧人生奠定最坚实的基础。学校发展愿景：葱茏教师精神，愉悦教师身心，丰腴教师智慧，把每一位教师的专业发展
2、作为卓越追求；润泽学生心田，开启学生智慧，绚丽学生人生，把每一个学生的精彩成长作为最高荣誉。“行方智圆”是XXXX小学的校训。它包含了对全体师生的期待。“何以为方”？在师则德明身正，诲人不倦；在生则立志向学，健康阳光。“何以为圆”?为师则因材施教，巧变善引；为生则触类旁通，知礼化文。师以“方圆”成伯乐，生因“方圆”驰千里。我们希望，XXXX小学能够成为师生向往和留恋的书香校园、人文家园、精神乐园。学校教育功能的实现有赖于课程。课程是学校的核心竞争力，也是一所学校最为宝贵的财富，。一所学校为学生提供什么样的课程，学生就有什么样的素质。我们认为:课程不能仅仅视为学科，她是教师、学生、教材、环境四因
3、素的整合，她既包括各项教育科目的内容，也包括这些教育科目实施的目标和计划，以及师生共同创造的经验及体会，是有计划、有目的的一切教育教学活动。课程建设目标一、课程建设总目标：L不断完善课程结构，为学生提供更加丰富而适合的课程，使学校课程趋于科学化、合理化、特色化。2,坚持面向每一个学生，全员参与的原则，力求为每一个孩子设计适合的课程，不断提高学生的核心素养，促进全面发展和个性发展。3 .提高教师的课程开发和实施能力，打造品牌教师。4 .通过学校特色课程开发，提升学校内涵发展，凸显学校的品牌建设，使学校的特色发展更加鲜明。二、学生培养目标：“培养健康、乐学的智慧少年”是学校的培养目标，其内涵为:L
4、健康：健康不仅是没有疾病，而是身体上、心理上和社会上的美好状态。我们致力于培养XXXX小学的孩子一一(1)具有健康的体魄、健康的生活方式与生活习惯。(2)具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识。(3)能调节、控制自己的情绪，具有合群、同情、爱心、助人的精神。(4)能承受挫折，能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境。2 .乐学：快乐是因为学习而快乐，学习是因为快乐而学习。把学习当做乐趣，而不是一种负担，并且以这种兴趣爱好来促使自己在学习的路上一直走下去，在乐学中过一种畅快无忧的生活。3 .智慧：善于创新，智慧生活，智慧学习，智慧做人。人生的智慧犹如封闭的百花园，一旦开启，绽放的是五彩斑斓。
5、教育就是教师用智慧的钥匙，打开学生的智慧之门，精彩学生的辉煌人生。健康是生命的保证，乐学是成才的途径，智慧是人才的灵动。崇尚健康，引领乐学，开启智慧，是教书育人追求的真谛。三、教师成长目标：XXXX小学教师精神：勤谨博学彰德创新勤谨：勤勉谨慎，对待工作认真负责，让勤奋成为种品质，让认真成为一种习惯。博学：知识要广泛，学识要专业，见识要独到。彰德：德高为师，身正为范。厚德载物，宽以待人，有至尊、至善、至美的博大情怀。创新：不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封，敢于否定，敢于质疑，有独到见解，不人云亦云。1 .教师是课程的制定者和研究者，通过加强课程团队建设，发展教师课程开发能力。2 .教师是课程的
6、执行者，将学校课程建设目标在教学行为中自觉体现，提升教师的课程执行力。3 .教师是课程实施主体，教学实施中促使教师不断反思，提升教师科研能力，促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。4 .提升教师的区域影响力，培养一批品牌教师。课程设置一、“慧心”课程框架图：依据学校学生培养目标，指向学生未来发展核心素养的提升，我们提炼出“慧心”课程理念，并呼应六大核心素养，构建起五大模块、三大类别的课程模块。六大核心素养：身心健康、社会责任、阅读素养、科学素养、数学素养、审美情趣五大模块：悦动、悦读、怡趣、乐创、养志三大类别：师本课程、班本课程、生本课程“慧心”课程框架图：二、“慧心课程”体系结构
7、图（建文件最后页）课程实施我们认为，课程与教学一定要融为一体，学校课程构想是教学实施的前期准备，而教学实施是学校课程的落实,二者是因果关系，递进关系。因此，两者必须同步进行，两手都要抓，两手都要硬。学校“慧心课程”采用的是“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程项目化”的课程实施方式。一、国家课程校本化实施（一）国家课程校本化实施的目的：国家课程即国家规定的课程，它集中体现了一个国家对学校教育的基本要求，是提高公民素质的基本保障。1 .基于校情、学情推进国家课程的最优化实施，实现课堂教学的价值最大化。2 .转变教与学的方式，提高学生的学科核心素养，实现基础课程实施效果的优质化。3 .建立与完
8、善学校“智慧学堂”建设，形成学校课堂教学特色。（二）实施策略：（构建智慧学堂，学科内部整合）L打造智慧学堂课堂即为学堂，是学生学习发生、发展的场所和家园。智慧学堂核心为“解决问题”，指向儿童学习的三大基础素养的培养，即：源于问题意识的自主学习能力、基于好奇与兴趣的学习品质、包含社会交往发展的身心健康素质。（1）问题探源：问题从哪里来？（研究问题收集策略。预习卡，预习学案的设计与使用）什么样的问题？（研究问题意识的培养。课堂核心问题的确立、学科问题串的设计、学生质疑能力的培养）怎样解决问题？（研究问题解决策略。学习方式研究、教学方式研究）（2）建立与完善XXXX小学“智慧学堂”发展性评价。在基础
9、层级的基础上建立以“快乐、平等、宽容、批判“四个维度为核心的课堂发展性评价体系。（3）形成基于学科、基于课型、基于内容、基于学生核心素养的XXXX小学课堂教学操作指南。4 .运用“整合、重构”理念，做好各学科内部教材整合。5 .以语文、数学、体育三门先行学科进行国家课程的校本化开发。语文组：(1)制定XXXX小学语文建设方案，主要包括语文课程的定位、理念、目标、内容、评价等。语文学习目标概括为五个一：一手好汉字、一副好口才、一篇好文章、一副好头脑、一个好成绩。(2)完善XXXX小学悦读课程方案，梳理不同年级的阅读书目，阅读策略，形成体系。低年级实施“7+1”“6+2”两种课时设置模式，中高年级
10、进行“单元主题学习”。数学组：(1)完善xxxx小学数学课程方案。(2)形成以“问题引领、发展思维”的课堂教学特色。(3)数学中的阅读研究。体育组：(1)完善xxxx小学悦动课程方案。(2)实施“项目化大单元”教学，建适合本校的15年级大单元教学内容和评价体系。二、校本课程特色化实施：(一)校本课程开发意义1 .学生发展的需要。国家课程强调的是人才规格的共性基本样貌，校本课程开发关注地域特色，能更好地呼应每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，为学生的自我个性张扬提供了现实条件。2 .教师发展的需要。校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。教师是课程编制者、实施者、评价者。教师的课程意识
11、和课程开发能力及研究意识和能力会大大增强，从而促进教师的专业成长。3 .学校发展的需要。学校的品牌课程是学校的发展内核，而特色化校本课程的建构是实现办学特色的重要载体。（二）校本课程体系学校课程体系是教师所教课程体系（师本课程）的上位课程体系，教师所教课程体系又是学生所学课程体系（生本课程）的上位课程体系，然后才是大家（校本、师本所教、学生所学）所希望的课程体系。这个课程体系不仅仅是学生的，而是所有课程体系构建人都想获得的，是大家的课程。XXXX小学校本课程根据开发主体的不同分三大类别，即:师本课程、班本课程、生本课程，构成学校校本课程体系。L师本课程：教师指根据自身的专业特长、志趣和专业风格
12、以及积累起来的个人经验为促进学生的学习和发展而开发的课程。师本课程分为必修课程和选修课程，既保证学校的统一要求，又体现个性需求。2 .班本课程：有广义与狭义两个维度。所谓广义班本课程，是指所有课程的班本实施；所谓狭义班本课程，是指基于班级文化建设，特色班级构建，由班主任、副班主任、学生作为共同体而开发的独具特色(强调设计感)的班级文化课程。她既包含了班级文化建设(外显装饰和内涵发展)，也包括着班级的特色教育活动。3 .生本课程：就是学生作为课程开发主体的课程。(三)校本课程实施策略1 .实施形态：校本必修、校本选修、社团建设。部分师本必修课程、全部选修课程采用选课走班形式。2 .实施保障：(1
13、)时间保障：每周固定时段(现阶段必修周四下午2节、选修是周四、周五下午第3节以及社团时间)(2)课时保障：根据学科内容整合发展，阶段调整课时内容设置板块比例：比如悦读课程在低学段实施“7+1”和“6+2”两种课时设置思路，悦动课程采用的是2+2+1组合思路。(3)处所保障：建立学科教室(4)制度保障：XXXX小学校本课程评价量表三、特色课程项目化L项目化学习：学校课程项目推进的策略方式之一。用全科融合的理念，打通学科壁垒，将知识链接、教师联通，学生能力、兴趣得以提升，促使学生在探究活动中综合运用所学知识与技能，建立多领域知识的联系，发展综合素养和能力。3 .学校品牌项目列表：设计巧，动人心(1
14、) “这个月”：(让这个月成为与众不同的“这个这是大品牌项目，涵盖学校多个子项目)(2)项目化学习之“学科月”“学科周”(彰显学科魅力)(3)项目化学习之“传统节日课程：(农历天空下清明、中秋、端午、重阳、春节)(4)项目化学习之“学校节日”(艺术节、体育节、科技节、合唱节、读书节等)(5)项目化学习之“假日课程”(寒假“红红火火过大年”、“跑遍XX”)(6) “始业课程”(一年级入学教育、其他年级的升级课程)(7) “三张名片”(学生德育指向，聚焦文明公约的梯度落实)(8) “我和家长有个约会”(家长会、家长快报、微信公众平台推送精品、家长进课堂、师爱到万家）(9) “仪式课程”（入队、毕业、开学等）课程评价课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。1 .制定XXXX小学学生成长手册，形成基于学生发展需求的多元评价体系。.2,制定XXXX小学校本课程评价量表，对开设的校本课程的目标达成度、学生对课程实施的满意度等方面进行评价。
