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1、本单元以“艺术作品中的情感表现”为单元主题，属于“欣赏评述”的学习领域。在作品欣赏 当中，从人物造型、肢体动作、五官刻画、场景气氛等要素中感受中外美术作品中人物情感及其 多样的艺术语言和表现形式。【单元学习目标】通过对中外优秀美术作品内容与形式的欣赏、描述、分析与探讨， 感知作品中丰富的人物情感及其多样的艺术表现手法，并能用简单的美术术语表 达自己的感受与理解。【单元评价要点】1 .积极参与美术欣赏活动，感知作品中丰富的人物情感表现；2 .学习运用简单的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，表 达对美术作品的感受和理解；3,主动搜集、了解中外美术作品及有代表性的美术家。【单元学习方式】自主、
2、探究【学习过程】一、欣赏1.流民图流民图纵200厘米，1黄2700厘米水墨设色蒋兆和1943年蒋兆和(1901-1986)现代人物画家，现代卓趣的人物画家和美术教育家。流民图是近代画家蒋兆和历时两年创作的纸本水墨设色中国人物画。该画残存的 上半卷现藏于中国美术馆，下半卷已经遗失。蒋兆和先生这幅代表作流民图，以其前所未有 的宏大、悲壮，以浑厚有力的笔触揭示了大师至真至善的人性，倾泄着对战争的愤怒，表达了对 正义与和平的呼唤，为现代中国水墨人物画在世界艺坛上确立了光荣的地位。陈丹青称：“20 世纪中国最伟大的人物画，是蒋兆和先生的流民图”。全画卷以一片瓦砾为背景，刻画了一百多个深受战争灾难之苦的难
3、民形象，描绘了 战乱中劳苦大众流离失所的惨状，记录着日本侵略者给中华民族带来深重的灾难。作品局部欣赏流民图的创作以骨法用笔为基础，融入西方解剖、透视、块面等写实技法，极大 地丰富了中国人物画的表现力。作者不仅刻画人物的外在形象，更注重对人物内心的细腻挖掘， 烘染出悲怆的氛围，宣泄着作者愤慨的情绪，具有强大艺术感染力。2 .说唱俑说唱俑 出土于四川成都天回山东汉崖墓雄聚俑通高55厘米现藏于中国国家博物馆说唱俑，是中国古代表演滑稽戏的俳优造型。它的特点是诙谐、幽默，多为一人说 唱，以小鼓击节伴奏。击鼓说唱俑以写实主义的手法刻画出一位正在进行说唱表演的艺人形象， 反映出东汉时期塑造艺术的高度成就，具
4、有很高的艺术价值。击鼓说唱俑出土于四川成都天回山东汉崖墓，俑通高55厘米，以泥质灰陶制成，俑 身上原有彩绘，现已脱落。陶俑蹲坐在地面上，右腿扬起，左臂下挟有一圆形扁鼓，右手执鼓槌 作敲击状。俑人嘴部张开，开怀大笑，仿佛正进行到说唱表演中的精彩之处。人物面部的幽默表 情被刻画得极为生动传神，使观者产生极大的共鸣。此俑现藏于中国国家博物馆。3 .加莱义民加莱义民(The Burghers of Calais)曝狼【法】奥古斯特罗丹1884-1886加莱义民(The Burghers of CalaiS)是法国雕塑家奥古斯特罗丹于1884年到1886 年所塑造的青铜像，现存法国加莱市。加莱义民分为两
5、组，前边三个一组，后边三个一组，他们身材相似，站立在一起。 群像富有戏剧性地被排列在一块像地面一般的低台座上。这六个市民的造型各自独立，然而其动 势又相互联系着。组雕是一个整体，是一种充满着可歌可泣的形象的整体。罗丹以彻底逼近真实 和深入探索的精神，尖锐的心理刻画和强烈的性格表现在震撼着人民的心灵。罗丹认为历史上的英雄应与当代的人民在一起，提醒人们时刻不忘这六位为他人的 幸福而准备受难牺牲的壮士。这六位勇士站在一起，但每人的脸部都朝向不同的方向。第一位在 全神贯注地思索隐藏在国王这一要求下的残暴和狠毒。第二位，也就是最年长的一位，已下定决 心，尽管他肩膀弯曲，满面愁容，但他甘愿献出自己的生命。
6、第三位手持钥匙，昂首挺胸。他的 手臂刚健有力，体现出坚定的决心。他痛苦万分，但如果需要他献出钥匙和生命，他是丝亳也不 会畏缩的。第四位是个温柔的青年，我们只能在背景中看清他。他顺从地向上举起双手。他没有 疑虑，没有懊悔，也没有任何悲哀。如果牺牲一己的生命就能保全全城，那末他情愿去死。他面 向另外两个绝望的人这两个人在照片中无法看清，似乎在安慰他们。罗丹在这座纪念碑式的群像 雕塑中表现英雄人物的方法是一种前所未有的崭新的方法。在过去的历代作品中，英雄们不能流 露出丝亳痛苦或怯弱。他们高高兴兴地赴汤蹈火，杀身成仁。罗丹不是从这一概念出发塑造人物, 他侧重于刻画这样的心理状态，即英雄人物即使内心十分
7、痛苦，但为了真理、正义和爱，也能作 出巨大的牺牲。他希望这座纪念碑能表现真情实意，而不是矫揉造作。他的雕塑别具一格，与先 前的雕塑家们不同，罗丹没有磨光人物的面部、身体和衣饰，常常创造出一种比绘画还要强烈得 多的浓重的阴影，这就使他的作品给人以一种尚未完成的感觉，并且形成一种粗犷、深沉、悲壮 的风格。当时，这确是一种革新，他的这种独树一帜的雕塑直到作品完成多年后才为加莱市民所 接受。但与他的愿望相反，这座群像雕塑按照惯例放置在一个基座上。直到今天，罗丹的想法才 完全被人们所接受，这座群像的复制品已遍布世界各个大博物馆中。4 .萨布罗什人给土耳其苏丹的回信萨布罗什人给土耳其苏丹的回信）也译伊查波
8、罗什人给土耳其苏丹回信69x57厘米油画【俄】列宾作于1881年现藏俄罗斯特列恰柯夫美术馆这幅画可说是列宾集人物性格刻画之大成，它展示了一种学派，一种19世纪俄国写 实主义绘画最光辉的学派一重视典型人物的个性特征。列宾以很大的热情来塑造哥萨克查波罗什 人的不同类型，注意他们每个细节，搜集他们特有的民族服装、道具，选择每个不同形象的性格 特征，并用俄国学院派所讲究的构图方法去处理这个多人物的戏剧性场面。这幅油画给俄国近代 油画史增添了光辉。画家为此画作了很久的准备。他去了解关于查波罗什雪契的历史资料，亲自游遍了 查波罗什，画了大量习作。习作中不仅有肖像，还有衣服、日常用具、武器等速写和素描。查波
9、 罗什雪契是16至18世纪时期俄国哥萨克在乌克兰的自治组织。它由武装的移民所组成，其中主 要是从地主那里逃亡至查波罗什来的农奴。画上所叙述的事情是讲17世纪时，土耳其皇帝要这 批哥萨克人脱离俄国而归附于他。这封信惹恼了这些农奴出身的勇武强悍的哥萨克人，他们虽然 流落此地，却深深热爱自己的祖国，从不想离开自己的家乡。画上就描写这些性格豪迈的查波罗 什人在领袖赛尔柯（第一幅画稿上一个中间坐着抽烟斗的人）的授意下，正给土耳其苏丹写回信 的情景。回信的措词相当尖刻，既表达了俄国哥萨克查波罗什人的爱国主义，也嘲笑了对方的收 买用心。画家以集体拟信这个场面，来展现各个人物的不同姿态、形状、性格和表情。它是
10、一幅 人物众多，特征鲜明又饶有绘画趣味的查波罗什人物谱。列宾在谈到这幅画的构思时说道：“无论在各族人民的历史方面，还是艺术遗作方面， 经常吸引我的是市民共同生活和团体活动的情景。当然，最使我注意的是共和制度方面。我 们的查波罗什使我高兴的地方就是这个自由，这种武士精神的高涨。俄国人民的英勇力量放弃了 世俗的福利而树立了平等的兄弟友谊，来保卫自己的正教信仰和人格的最高品质。这些勇士，当 然也是当时最能干的小股民族，由于这种理性精神强大到不仅保卫欧洲抵御东方的掠夺者，而且 甚至威胁他们当时强有力的文明并倾情地哈哈取笑东方掠夺者的高傲。”这段自述为我们鉴赏和 理解这幅画的主题思想有很大的启示。作品局
11、部欣赏画面中的这些这些形象散发着整个查波罗什雪契的勇敢与无畏。他们的眼睛里闪耀着热 爱祖国的民族自强的光辉。这是一首俄罗斯人民的颂歌，是列宾创作盛期末尾阶段最优秀的油画 作品之一。二、思考L作品中的人物表情有何特点？2 .作品人物表达了什么情感？3 .作者是通过那些造型要素来表现情感的？4 .如何选择合适的语汇来表达你的感受？三、活动L尝试画画作品中你喜欢的人物情感或局部细节；5 .画一画生活中的人物情感，如同学、教师、亲人等；6 .用思维导图去分析中外美术绘画作品的表现形式、绘画材料、构图方式、情感表达和 艺术特点等。（注：以上任选一项去完成.）【单元学习小结】没有脱离生活的艺术，更没有脱离
12、情感的伟大作品。没有情感必定才思枯竭，没有情感的艺术生命注定昙花一现。创作是个人情感与生活的流露，是将这些精神层面的东西物化为具体创作的过中国美术作品中人物的情感表现阳春三月，处处充满生机。在这即将迎来春暖花开的季节里，由于特殊的原 因我们不得不推迟开学。虽然停课但是我们不停学，云霄县中小学美术吴华林名师 工作室开启了 “停课不停学，停课不停教”线上微课堂的学习。本节课我们一起来 学习中国美术作品是如何表现人物的情感的。课程简介：本课是小学美术第卜册的第一课，属于欣赏.评述领域。教学重点：从作品的人物造型、动态、表情，理解人物真实情感。教学难点：作品的丰富内涵与学生生活阅历及审美的差距。材料准
13、备：图画纸、铅笔、彩笔。欣赏美术作品感受一下作品的艺术魅力以及给我们带来的心理感受。同学们看过来了，我们先来欣赏蒋兆和先生的流民图。活动一想想你对流民图的第一印象。【作品背景】：近现代倡导写实主义绘画，在人物画领域获得了巨大的成果。蒋坏口 ( 19041986 )祖籍四川，任中央美术学院教授等。1998年蒋兆和的夫人、著名书法家萧琼将流民图捐献给中国美术 馆。蒋3坏口的流民图是最具代表性的作品。老d白注熔了千疮白勺拳头,w 方 中k潘T *J d聂用备当令左兄讨罢三讥饿的小女孩紧盯着男孑亥手中的碗，而碗里的 食物 已 所 剩无几 了 o三W申M龛蔚区却虹作室【作品内容】：画面通过一个个满面愁容
14、、疲惫不堪、倒地而息的人物群像，塑造了无家可归者在死亡线 上挣扎的痛苦情状，展现出由侵略者造成的生灵涂炭的人间悲剧，揭示了侵略者给中华民族造成的国破家 亡的毁灭性创伤。【艺术特色】:该作品是一幅名氏本巨幅人物画。构图上是把传统的时空观及构成方式与长卷形式并用到现 代人物画的创作之中。西画素描手法引入中国画，吸取光影法刻画人物面部，但又以线描为主要造型手段。【整体评价】：流民图记录着日本侵略者给中华民族带来深重灾难、充满血和泪的作品，称得上是20 世纪上半叶最大的一幅真实反映民族悲剧的人物画卷。活动二观察与思考一一说唱俑-Cz ?中J学三三才灵华,武力 师工 蚱本说唱俑出土于四川成都天回山东汉崖
15、墓，俑通高55厘米，以泥质灰陶制成，俑身上原有彩 绘，现已脱落。此俑现藏于中国国家博物馆。说唱俑蹲坐在地面上，右腿扬起，左臂下挟有一圆形扁鼓，右手执鼓槌作敲击状。 俑人嘴部张开,开怀大笑，仿佛正进行到说唱表演中的精彩之处.人物面部的幽默表情 被刻画得极为生动传神，使观者产生极大的共鸣.击鼓说唱俑是中国古代表演滑稽戏的俳优造型.它的特点是诙谐、幽默.以写实主 义的手法刻画出一位正在进行说唱表演的艺人形象，反映出东汉时期塑造艺术的高度成 就，具有很高的艺术价值。用对比手法谈谈对说唱俑与流民图的不同观感。接下来我们来欣赏一组会令人开心的美术作品吧。仔细观察每幅作品是如何刻画人物表情的细节及其造型特征
16、。深入分析我们来欣赏一组美术作品吧。仔细观察每幅作品是如何刻画人物表情的细节及其造型特征。二A三 京;；二kJ字言:二邛三后工W q百工P言室动动脑筋想想举例说明美术作品通过哪些方面来表现情感？用恰当词语表达欣赏某幅人物作品的感受、如欢乐、悲伤、轻松、沉闷、手舞足蹈、 闷闷不乐等。来动动手了作业要求画出生活中人物某种情感的头像，或临摹他人作品。具体表现形式不限。可以用漫画的形式表现，也可以用卡通画的艺术手法等等。Ol趣味导入：了解情感与表情中国美术作品中人物的情感表现ZHONG GUO MEI SHU ZUO PIN ZHONGREN WU DE QING GAN BIAO XIAN近优教英才
17、学堂请同学们把眼光投向老师,想一下老师在 做什么表情？ O 。& 。E优教美龙学堂02课堂探究：艺术下笔下的情感表现艺术家们如何表现这些情感的？流民图c优款美龙学堂蒋兆和与流民图蒋兆和( 19041986 ),现代中国画家，青 年时从事进步文艺创作，积极宣传抗战。擅长水墨 人物画，作品融中西绘法于一体，所画人物造型严 谨、线条简练有力。他于1943年完成了作品流民图，它纵 200厘米，横2700厘米，塑造了一百多个无家可归 、四处流浪，处于社会底层的劳苦大众形象。画中 的场面浩大，人物众多，真实地再现了日本侵华 期间人民遭受空前灾难的悲剧场面，被称为中国 现代绘画史上杰出的现实主义历史画卷。优
18、教美尤学堂细看画中的人物饥饿的小女孩紧 盯着紧盯着男孩手中 的碗，而碗里的食物 已所剩无几了。心优教美光学堂细看画中的人物老伯捏紧了干瘦 的拳头，悲伤中带着 对侵略者的仇恨。老伯的面部表情如何？右手拿着 什么？左手呢？观察一下老伯的 衣服，试用词语概括一下。右手拿着拐杖，左手捂 住胸口，衣服破旧，衣 衫褴褛。4优弱美龙学堂细看画中的人物观察图中母亲与小孩的动作、 外貌，简要描述一下。母亲伤心地轻 抚着饥饿的孩子， 表情凄楚、无奈。,心优教美尤学堂说唱俑东汉三优教美尤字室母亲抱着孩子，低下头贴着孩子 额头，左手抚摸孩子的脸颊，眼 里含着泪；小孩躺在母亲怀里， 右手握住母亲的手。俳优在春秋战国时期
19、已出现。他们 侍奉君主，以逗笑的方式为君主排遣无 聊。当然，有些俳优也利用他们的特殊 身份，依靠口舌之利，正话反说、反话 正说，在取悦君主的同时，也对君主一 些错误的想法进行讽刺。说唱俑（陶塑）东汉戈;优教美才.学堂说唱俑现藏于中国国家 博物馆。作品表现了民间的T立 说唱艺人，他一手抱鼓，一手捧 槌，便鼓边唱，唱到动人处，情 不自禁地手舞足蹈起来。作者捉 住了最动人的瞬间，将一位乐观 向上、诙谐幽默的鼓书艺人表现 得十分传神。面部表情服装造型身体动作无论是伤心还是开心，这些心情的变化都通 过我们的面部表情表现出来，同时这些情感的表 达也从细微的动作变化表现出来，从人物的衣着 外貌等我们可以了解
20、他们所处的背景、遭受的经 历从而感知他们的情感。因此，理解作品中的人 物情感要细心观察人物的服装造型、身体动作、 面部表情等。:6优教美方.学堂1、请同学们用白纸临摹感兴趣的作品局部或 圆出生活中人物的某一种情感的头像，要表 现出丰富的情感。2、时间为10分钟，用油画棒画。3、作品完成后女生作品贴黑板左边，男生贴 黑板右手边。优教美尤学室评比所临摹的作品，同学们认为哪一幅最 好看？请同学们说说你们的看法以及原因。情感饱满造型丰富富有创意上优教美光学堂03课程小结：体会情感与表现人人 今天，我们学习了中国美术作品中人物的 徐）X 情感表现，也欣赏了一些作品，通过美术作品 v vy 中人物表情，我
21、们可以知道他们的情感变化，从 分、土、 而理解画中的内涵。那么回去以后大家也还可以 Ai 借助其他的一些方式，例如网络、图书馆等，再 77 继续深入地了解一下这些中国美术作品里的人物情感的表现，多去了解一下这些作N的内涵厂6目04课堂板书：思维导图喜里I乐学室05课后探索课后通过网络资源、图书馆等途径， 进一步搜集流民图与说唱俑作品的内 涵，并且写成一个小论文。附：教材分析与教学准备教材分析：本单元是以“艺术与情感”为取向的课程，是通过有一定指向的课程内容，使学生的创造 思维与实际生活相结合。中国美术作品中的情感表现是让学生了解到中国艺术作品丰富内涵， 以及情感表现与生活的关系，体会日常生活中人的情感表现。学情分析：通过之前的学习，学生己经对画的构成要素有一定的了解，并且接触到中国美术作品，有 了一定的基础，对与实际生活中的人物表情也有一定的了解。在学习中，通过图片、观察、实 践、结合人物及其内心情感也深深吸引了学生，学生的审美能力、创造能力、观察能力也大大 提高了。教学方法：演示法、互动法、提问法、情景教学法等。教学用具:多媒体课件、中国美术作品图片等等。学生用具：油画棒、白纸。今天分享个小版本，岭美版，全称是岭南美术出版社。
