《《人类的“老师”》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人类的“老师”》教学设计.docx（66页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、人类的“老师”教学设计人类的“老师”教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点：指导学生说说三一一五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情;指导学生介绍课外搜集的资料。教学过程：一、复习导入1、认读词语。2、揭题导入：今天我们继续学习第7课一一（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说
2、的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）二、精读指导1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看谁先找到？（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!）板书：种种生物（2）出示第七自然段，指名读。（3）这句话还告诉了我们什么？指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?指名读,齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（4）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练
3、读，指名读，齐读。从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。(1)学生自由读、划。(2)指名交流。(用“因为所以”的句式)(3)齐读第一自然段。3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三一一五自然段，找一找并用笔划出来。(1)学生快速读、划。(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(3)再读三一一五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？(出示要求)同桌交流。相机出示段落
4、，教师适时引导：a研究鸟类飞行的原理，发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。b鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。人们为什么会去研究鲸的呢？(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到
5、蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。(4)了解了这几段的内容，下面老师要求大家用“我读了第自然段，知道了是人类的老师，人们通过”为开头进行介绍，先四人小组练习。指名介绍，师鼓励评价。4、课文三一一五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。(说明人类的“老师”很多，从“”也可以看出来)(5)除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。4、学了课文，大家知道
6、为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？（指名回答并板书：受到启发发明创造）是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。三、总结学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！板书：7、人类的“老师”发明创造（种种生物）受到启发人类的“老师”教学设计2一、激情导课1、导入课题：今天我们来学习一篇新课文。读题。激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）2、明确目标：（见教师
7、目标）3、效果预期：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、民主导学任务一（见学习任务）1、任务呈现：自由读，要求：拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。联系上下文理解词语意思。读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。准备交流初读收获、疑问。2、自主学习：学生学习，教师巡视3、展示交流：指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）指名读词语，齐读。提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁
8、人亡”的意思）（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举”）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）任务二（见学习任务）1、任务呈现：课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“？2、自主学习：学生自学，同桌交流，教师巡视3、展不交流：指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并
9、板书：飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）。把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）提示学生可以采用两种句式：（I）科学家从得到启示，发明了（2）人们模仿（制造）出了指导生字书写。1、自由记忆生字字形。2
10、、交流记住字形的方法。与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：3、指导书写难写字、易错字：三、检测导结1、目标检测：（1）用钢笔描红课后生字。（2）听写下列词语加上拼音。破碎教训新式坦克机毁人亡超过均匀坚固机翼轻而易举(3)给带点字选择正确的读音秘密(bimi)模仿(m6mu)苍蝇(yinyI11g)惨祸(Cdnch6n)外壳(k6qio)颤抖(chanzhan)2、结果反馈：(1)同桌互查。(2)改正错误。3、反思导结：(1)比较展览。(2)学生小结本节课所学内容。(3)教师小结。人类的“老师”教学设计3【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不
11、断探索的精神。2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。3、学会运用重点词句简要概括课文第35自然段的主要内容。【教学重点】理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。【教学难点】练习运用重点词句简要概括课文第35自然段的主要内容。【教学设计】一、看图导入，读课题，晓引号1、今天我们学习人类的“老师”。（生读题）2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。【设计意图：课文中的插图色彩鲜艳、生
12、动活泼，极具吸引力和感染力。看图导入，意在拉近学生与文本的距离，提取出“生物”这一富有价值的.文本信息，从而迅速推进教学。】3、是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。文中哪几个自然段告诉我们的？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号,表示特指。二、智慧闯关，拎内容，明写法人类的“老师”教学设计4教学目标：(1)学习并掌握本课生字，新词(2)学会用“
13、无论都”、既有.造句(3)理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示(4)自主积累好词佳句(5)通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯教学重、难点：1、学习本课生字，新词2、用“无论都”、既有.造句3、讨论你不懂或感兴趣的内容4、自主积累好词佳句教学准备：教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生字，新词。2、理清文章脉络，初知文意3、学习课文1。2段4、自主积累好词佳句教学程序教师活动学生活动备注揭题，导入新课1、板书课题：16、人类的老师2、本文题目有什么特点？3、看了课题你有什么想说的？（学生自由发言
14、，师无须引导）学生：题目中老师为什么要加引号学生：人类老师是谁？学生：人类从老师身上学到什么？初读课文，理清文脉1、录音范读2、生用笔圈出生字，新词。3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们4、反馈信息。人类的老师是谁呀？5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，
15、模仿贝壳造坦克第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师1、录音范读2、生用笔圈出生字，新词。3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们4、问题假设：学生：是鸟类学生：是蜻蜓学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂学生：是大海中的鲸学生：是鸡蛋学生：是袋鼠，是贝壳。5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？学习生字1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研(yn)究蚊(w6n)子均匀(yUn)坦克(tin)后鼻音：机毁人亡(wang)工程(Chang)模仿(f6ng)直呼音：均匀(yQn)型近字：末(mi)未(w6i)齐读、开火车读3、刚才我们认
16、识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友(组词)4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。2、注意读音：前鼻音：研(yan)究蚊(Wan)子均匀(yQn)坦克(tn)后鼻音：机毁人亡(wang)工程(ch6ng)模仿(f6ng)直呼音：均匀(yun)型近字：末(m)未(wei)3、给生字组词。4、齐读课文5、读你最喜欢的段落指导写字1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。2、重点指导：“毁”“祸”“末”“某”3、书写生字。1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地71
17、2、重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？(末是没有的意思所以第二横短)。“某”的最后一笔是捺不是点。3、书写生字请点击下载WOrd版精品教案：西师大版三年级语文下册人类的老师教学设计人类的“老师”教学设计5一、目标预设1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。二、重点、难点1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有
18、关资料，加深对课文的理解。2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。三、教学过程（一）复习回顾，导入揭题1、师：今天我们继续学习第七课通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。（课件）2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解3、（课件）师出示问题，学生思考、交流课文题目上的老师为何加上双引号能呢？课文中所说的人类的老师到底是谁呢？（二）精读学习，体会感悟1、师：大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？A、学生速读课文后，指名回答。（课件）（自然界的
19、种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界的种种生物。）B、齐读第七自然段。C、这句话还告诉了我们什么？（课件）交流：（知道了自然界中人类的“老师”很多。）I）、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？E、齐读。过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2、（课件）出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。”A、男生齐读。B、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）C、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）D、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（
20、首尾呼应）3、出示第一自然段（课件）A、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。B、学生自由读、划。C、指名交流。（请用“因为所以”的句式回答。）D、齐读第一自然段。过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第36自然段，找一找，用笔圈出来。4、学习36自然段（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（2）再读35自然段，（课件）（方法提示）选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？第三自然段A、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）B、人类为
21、什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）C、是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的一一（读题）（板鸟儿）D、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？E、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓一一（读课题）。（板蜻蜓）所以作者情不自禁地说：（课件）要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（
22、指导读）F、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的一一“老师”。（板苍蝇蚊子蜜蜂）G、总结。（课件）H、齐读。第四自然段A、对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?B、可见鲸是人类的一一“老师”。（板鲸）C、喜欢这个例子的同学齐读。第五自然段A、说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）C、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以是因为”造句
23、）D、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？E、下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。第六自然段A、课文35自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？B、第6自然段介绍了什么？指名读。C、又告诉我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？（板袋鼠贝壳）（自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应）1）、学生小组读第六自然段。过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！第七自然段。（课件）学生齐读（三）总结课文，拓展延伸1
24、、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。（课件）2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。（四）板书人类的“老师”自然界的种种生物（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）人类的“老师”教学设计6教学目标:1、学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。2、抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。教学重点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。教学难点：了解课
25、文具体介绍的方法。教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）二、学习第三段1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？第三自然段(1)读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？(2)小黑板出示：科学家从得到启示，发明了o人们模仿造出了O(3)结合学生回答，
26、板书：飞机设计。(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的？(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的一一(读题)(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？(学生回答)(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁
27、人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)-人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！(10)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的一一老师。(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的
28、新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是一一(板书：具体介绍)(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。三、学习四-六段1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。第四段(1)你对这一段中的什么感兴趣？(引导学生说好：我对人类模仿)(2)老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？(投影图片)(3)你们觉得他介绍的怎么样？(评议)(4)是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么
29、启发呢？(5)可见鲸是人类的一一(读题)(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)第五段2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构读好!)(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启
30、发？(5)投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)(1)投影第六段，一起读读。(2)你们有没有发现这一段同上面
31、三段的写法有什么不同？(3)对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是一一板书：简单列举4、难怪作者最后要发出这样的感叹一一(投影句子)(1)指读句子。引导读出感叹的语气。(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。四、总结全文，深化感情1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？2、看来大家对发生了兴趣，为了让大家得到更多关于的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)五、作业超市1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学
32、习的儿童科普读物。2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。3、补充习题。板书设计：7、人类的老师总人类的老师不止是蝙蝠斑点、防抖分蜻蜓飞机流线体、提速鲸轮船薄壳结构、坚固鸡蛋一一建筑物总生物界有很多人类的老师人类的“老师”教学设计7教学目标知识与技能1、学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。过程与方法通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。情感态度与价值观1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的习惯。2、激发学生热
33、爱自然，热爱科学的情感。3、培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。重点、难点重点：理解课文内容，积累科学知识。突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍2、理清文章脉络。一、提问导入人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？二、初读感知三、学生质疑1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。3、同桌或
34、小组间相互交流疑问。四、课堂小结第二课时课时目标精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。一、复习导入1、听写生字新词。2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。二、精读研讨三、拓展延伸1、学生在读完课文后思考。2、说一说你的小发明。3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。四、课堂小结板书设计人类的“老师”教学设计8教学目标:1、能正确、流利、有感地朗读课文。2、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。教学重、难点。正确、流利、有感情地朗读课文；弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题
35、，培养学生对科学研究的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、复习巩固，导入新课。1、人类的“老师”指的是谁呢？齐读最后一句话。2、过渡：上节课我们还学习了一一(学生接)鱼类是人类的老师。课文还介绍了哪些人类的“老师”呢？它们为什么是人类的老师？我们这节课共同来研究。二、抓住重点，精读指导。师：为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢？1、学习第3自然段。(1)、指名读这一自然段。(2)、学生找一找，划一划关键的词句。(3)、指名交流。(4)教师适机引导：科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性
36、能的新式飞机。小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的，看来这些小小的飞行家确实都是人类的“老师”。(2)小结学习方法。2、学生自学第4、5、6自然段。(1)学生运用第3自然段的学习方法自学第4、5、6自然段。(2)指名交流。(3)教师适机引导：科学家为什么要去研究鲸呢？科学家们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。建筑师根据“壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“溥壳结构”？(指名说说)过渡：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？从哪里可以看出来？它有什么的作用？三、总结全文，拓展延伸。1、学了课文
37、，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？是啊？自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！我想，只要我们善于观察，勤于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得到更多的启发，产生更多发明创造！2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？3、集体交流。4、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，观察大自然某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。四、板书设计。7、人类的“老师”种种生物受到启发鱼类潜水艇鸟儿、蜻蜓新式飞机鲸轮船鸡蛋壳建筑物袋鼠越野汽车贝壳坦克人类的“老师”教学设计9【教学内容】苏教版四年级下册第七课
38、【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。【教学重、难点】弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。第一课时略第二课时【教学目标】1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。2、学习概括段落的主要内容。3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。【教学重、难点】学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。【教具
39、准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、复习词语。2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）二、精读课文1、出示最后一自然段（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？指名回答。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？（2）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？自由练读，指名读，齐读。从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的“老师”)鼓励。2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。(1)
40、学生自由读、划。(2)指名交流。(用“因为所以”的句式)(3)齐读第一自然段。3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三一一五自然段，找一找并用笔划出来。(1)学生快速读、划。(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(3)再读三一一五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？(出示要求)同桌交流。相机出示段落，教师适时引导：A精读第三自然段研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出惋惜、感叹的
41、语气。研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的.。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。B精读第四自然段您现在正在阅读的苏教版人类的“老师”公开课教学设计文章内容由收集，苏教版人类的“老师”公开课教学设计人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。C精读第五自然段发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因
42、为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。4、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？(引导学生说说自己收集到的资料)(1)人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？(3)对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是一一简单列举第六自然段介绍了什么？指名读。(说明人类的“老师”很多，从“”也可以看出来)5、学了课文，大家知道为什么把自然
43、界中的生物称为人类的“老师”了吗？(指名回答并板书：受到启发发明创造)是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。三、总结学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！四、作业（一）、连一连。鱼儿飞机蝙蝠坦克鸟儿轮船鸡蛋壳雷达袋鼠潜水艇贝壳人工冷光鲸越野车萤火虫某些建筑物的屋顶（二）、按课文填空。1.人类的“老师”指的是（）。2.建筑师根据鸡蛋（）的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（）和（）的屋顶都
44、采用了这种结构。【板书设计】7、人类的“老师”种种生物发明创造受到启发人类的“老师”教学设计10一、创设情境，诱发探索自然的欲望。同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）二、重点引悟，培养亲近自然的情感。1 .齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。）【设计意图出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人
45、类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2 .讨论：3 .齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？出示：课件一（鱼儿一一潜水艇）4 .用“因为所以”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。齐读课文第一自然段。过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。5 .交流：出示(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(联系上节课学的引导学生说说课文35自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。)6 .学习第三自然段。(1)请一个最兴趣的同学来读这一自然段。(2)读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？出示：科学家从得到启示，发明了o人们模仿造出了O【设计意图这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。(3)人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？(4)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
