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1、教育实习论文学院：汽车与交通学院班级：汽修0911学生姓名：智磊指导教师：邢艳云实习单位：天职师大附属技校2014年03月21日浅谈教育实习摘要：教育实习是师范院校一个十分重要的实践性环节。通过实习，使我们在社会实践中接触了与本专业相关的实际工作，培养和锻炼了我们综合运用所学的根底知识，专业知识去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实际动手能力，积累社会经验，为我们毕业后走上教师岗位打下一定的根底。关键词：教学活动教育实习思考建议教育实习是教师专业成长的起点。因此,作为师范生必修的一门综合性实践课程,教育实习必须受到高度重视。在实习中，虽然大多数实习教师能以认真积极的态度和
2、吃苦耐劳的工作作风投入工作，但是由于各种原因，他们也遇到了一些问题。下面对这些问题进行分析、思考,希望能为师范教育有关工作提供一些帮助和启示。一、教学活动中的主要问题（一）对学生进行观察与分析中的问题科学的观察不但是尊重学生的表现,更是设计教育内容的根据。但是,实习教师的某些表现说明他们还缺乏系统科学的观察方法和客观表达、分析观察结果的能力。例如,在学生的各种自由活动过程中,往往是急于干预,不能够耐心地等待其内在动机和需要。而对观察结果的描述和分析时，又往往明显带有个人意见、假设和推论,不能从事实出发,因而使得他们在设计和组织教学时出现了“盲目性”。（二）教学设计中的问题虽然大多数实习教师都很
3、重视教育内容的选择、创编和分析。然而,在与一些实习教师交流中，发现他们有过分依赖现成的、所谓优秀活动设计,并把其中教学过程简单模拟的现象。也就是说实习教师在设计教育内容时，明显地倾向于无视对象的适宜性，缺乏从现实生活中选择教育内容的意识和能力；缺乏将相关学科知识和教法知识迁移到教学设计中的意识和能力。（三）组织教学中的问题实习教师这一环节中暴露出的问题主要集中于体态语表达、口头语表达、与学生互动、教学目标完成以及根本技能的运用方面。1.体态语表达方面。体态语是教师在教育教学过程中通过面部表情、动作传达的信息。它比抽象的语言更具有直观性。但是,教学活动中，实习教师体态语言表达能力有所欠缺。例如,
4、教学中存在教师一直“背对”或者“侧对”学生的现象;或者虽然“面对”学生但眼神却游离在学生群体以外的现象;存在肢体动作幅度过度夸张或者太过拘谨的现象。2.口头语表达方面。教育中语言是一门艺术，“对教师来说，口头语言表达仅仅做到标准、清晰、标准还不够,还要实现语言的节奏性。从教学实习看，实习教师的口语表达存在语速太快、语言不精练、语言表达缺少逻辑性、语调缺乏变化甚至还带有严重的语病现象。诸如此类的口语表达问题严重影响了教学活动的质量。3与学生互动方面。在教学活动中，有的实习教师总是“唱独角戏”，缺乏对学生的提问。有的虽然有一些提问,但是由于问题表达不精练、导致学生答非所问，不知所云,或者由于没有留
5、出足够的时间让学生思考,结果只是自问自答,草草了事。此外,实习教师对学生的提问往往不能很好地回应一一指准确地或者有鼓励性、激发性的回应。总之,在教学活动中，实习教师与学生的有效互动明显缺乏。4.教学目标的完成方面。多数实习教师在教学设计中教学目标、重点、难点确立都比拟准确,可是在教学中，目标完成质量却不容乐观。二、教学工作方面（一）,听课一一怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。刚开始的一个礼拜的任务是听课，接下来的三个星期是自己进行试讲工作。在这期间我听了共10节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，那么提前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲
6、。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的局部，同时注意学生的反响，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。(二),备课与上课一一一周时间转眼即逝，在指导老师的安排下，我们开始进行备课。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我的能力。要用严谨但通俗易懂的语言来来描述枯燥的数学知识，颇让我觉得头痛。刚看教材的时候，头脑一片空白；后来备课，发现要讲解的问题很多，一节课能讲明白就已经很不错了。由于缺乏经验，我们对教材的处理、对讲授内容的把握做得并不到位。对于指导老师的提示，
7、我像是如获至宝，尽量根据老师的安排来备课。老师对教案进行反复修改。经过几次实战的磨练，现在的我已经根本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践,使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。三、对提高实习教师教学质量的思考加强教育实践，提高教育实习质量，通过总结、
8、现实比拟，建议从以下几个方面着手，强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量，个人有如下几点思考。(1)师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育卜课程)知识的根底上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师开展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10
9、0OO小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走(2)对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。我们实习生组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，实习生遵循预设主义的线性思路，无视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处,似乎不在于他的教学设计是如何地完美,而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。(3)奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，
10、除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些实习生在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教育原本应是学生对知识的享有，但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有，而且还是粗浅的占有。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地开展？这应该是我们教育工作者一直思考的问题。小结：师范生教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式，是联系教学理论与实践的纽带。目前。我
11、国教师教育中实习实践环节薄弱，影响了教师培养质量。回忆教育实习的历史开展，借鉴西方兴旺国家经验。建议通过转变观念、加强领导、强化保障、标准管理等措施，加强教育教学实践环节，努力提高教育实习的实效性。参考文献：1李丽华.浅析中职生道德品质现状与对策J.科教导刊(上旬刊).2010(12)2谭怡钧.关于师范院校教育实习的思考J.沧州师范专科学校学报.2001(01)3中国教育报2010年育月12日第4版3罗平.让学生学会探索J.重庆职业技术学院学报2004年02期4祁海峰.浅谈如何提高实习教学质量J.成功(教育).2010(09)5蔡海鹰.如何提高技工学校实习教学质量J.职业.2010(24)6孙维青.加强人文素质教育提高实习教学质量J.才智.2009(13)7吴兆旺.促进实习教师专业成长的教学反思研究D.华东师范大学20098唐小璐.师范生的教师角色意识形成及影响因素研究D.华东师范大学2009
