读《核心素养下的作业设计》有感.docx

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1、读核心素养下的作业设计有感减负势在必行,增效永无止境。作业是一种生活、是一 种情趣,而不是千篇一律的重复。作业是折射学校教育价值 观和专业水平的明显,是教学与评价相结合的支撑点,是学 校,社会和家庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成 绩的关键点,因此,双减背景下的作业管理成为老师,家长 格外关注的重要话题,那么,双减后作业设计怎样才能和课 堂教学深度融合?核心素养下的作业设计是我所读到的第一本关于作 业设计的专业性书籍,我能够深切的感受到这是作者基于本 身丰富的经验和长时间的积累,在逐步进行打磨后形成的, 作为一名普通教师,我深知从实践走向理论之路艰难无比, 没有异于常人的心智是很难完成的

2、,作者的这种坚毅的品格 和自己的反思精神值得我们去学习是当代教师的榜样。核心素养导向的作业设计作为学校作业设计实践与 研究成果之一,呈现多种样式的小学低年段作业设计,体现 学校多门学科教师对作业设计的探索,是对一线教师综合课 程实施、资源开发、教学评价及教学环境等诸多教育要素进 行的融求知、实践、创造为一体的校本化作业研究总结。核心素养下的作业设计从内容来看,他就有全面的 广泛的特点,对于刚接触命题的指导意义,对于接触过命题 的教师,具有反思和评价的意义,对于命题经验丰富的教师, 具有归纳和概括的意义,教师通过学生的作业能够反思自己 的教学,在不断反思和调整的过程中,让学教学更加适合学 生,更

3、有温度,让学生越来越学得会,越来越会学。核心素养下的作业设计一书突破传统作业的固化体 系,呈现丰富多彩的作业设计。单元类作业丰富着单元教学 设计,撬动课堂变革;游戏式作业顺应儿童好玩的天性,在 动手实践中发展儿童的思维品质;合作类作业通过任务的解 决,培养孩子沟通交往的能力;体验式作业引领儿童亲身经 历知识的发现与建构过程,让学习者充分浸润于学习中;自 主式作业兼顾教师的指导与学习者的发展需求,提升自我效 能感;创智类作业追求创新开放,彰显儿童在作业中的个性 发展;跨学科作业融通多门学科,着力培育全面发展的人。 还有,主题类作业、表达类作业、制作类作业、探究类作业、 专题类作业、想象类作业、非

4、正式作业作业设计的创新 永无止境!核心素养下的作业设计强调精心设计作业,对教师, 对学生都有极大的益处。作业设计应当体现教育的温度,学生的个体差异始终存 在,因此作业设计的内容和形式,应当表现出差异,基础性 作业,帮助学困生,巩固知识,符合最近发展区理论,提高 类作业是陪学生能力强,思维活跃,基础扎实的学生,实现 对知识的重构,实现深度学习,创新提高类作业帮助学生不 断发展创新意识和创新能力,实现更高层次的深度学习。在 不同类别的作业中,不同的学生都实现了摘到了轻轻跳一下 就能够够到的桃子,从而获得鼓舞和信心,让整个教学更有 温度。作业设计应当体现教育的广度,学生的大部分时间都在 学校,在这个

5、瞬息万变的信息社会,学校是象牙塔,也是, 信息海洋中,纯净的孤岛学生,在五花八门的信息海洋中很 难抽离出来,因此,一定程度上,现在作业设计,应当能够 在众多信息海洋中迅速地吸引学生的兴趣,让学生能够更加 主动的学习,利用游戏情景和美的事物充分调动学生的自主 性,和选择的欲望,接着作业设计,能够帮助学生与社会更 好的融合与接触,也就是注重从情景材料上,充分与现实社 会接轨,提前最真实的情景,让学生置身其中,充分利用学 生必备素养,解决具体的开放性的问题。教育是每个人的人生课,作为教师的我们更应当承担起 自己的责任,在信息时代的浪潮下,作业设计所面临的挑战 是前所未有的,是面对困难,迎接困难,在这个过程中,获 取满身污泥,但谁又说这样不断去研究的人不是英雄,“爱你 孤身走暗巷,爱你不跪的模样,爱你对峙过绝望,不肯哭一 场”,每个不断探索的人都是身怀孤勇,终有一天我们会克服 当下的困难,去迎接新的阶段,不断平衡教育的温度,拓宽 教育的广度,钻研教育的深度!

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