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1、第4课时冰融化了课型观察探究课课时1学情分析冰融化了这个过程，学生在口常生活中经常见到。但是学生可能很少去细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后体积的变化。本课时将引导他们对冰融化的过程进行细致的观察和记录，进而认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同形态。核心素养目标科学观念* 知道当环境温度高于OC时，冰开始融化。* 知道热量是使水的状态发生变化的重要因素，冰在融化过程中，要从周围吸收热量。科学思维* 用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态变化之间的联系。探究实践* 加热冰块，观察并记录现象。* 收集冰融化成水体积变化的证据和热量变化的证据，得
2、出结论。态度责任* 意识到细致的观察能获得更多的发现。* 了解到在自然界中，水的液、固、气三态共存，且这三态能相互转化。教学重难点重点知道冰块融化的原因是冰吸收了外界的热量。难点持续观察并记录冰融化成水的变化过程。教学准备教师准备教学课件、冰融化的视频等。学生准备冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（5分钟）L教师：同学们，回顾上一节课，我们知道了水结成冰需要放出热量，降低温度。那么，如果老师给冰块一直加热，你会看到什么现象呢?请你想一想，然后告诉老师好吗？2 .请同学们先观看“冰慢慢融化”的小视频，然后思考回答问题。（预设：
3、冰块会融化）3 .追问：冰一瞬间就会全部融化，变成液态的水吗？（预设：不会，是慢慢融化成水）4 .为了切身体验冰融化这个神奇的过程，让我们一起跟随老师的脚步走进今天的科学课堂吧！（板书课题）播放微视频让学生感受冰融化时的场景，唤起前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”。二、探索（20分钟）活动一：体验冰融化了。1.取一小块冰，放置在蒸发皿里，然后用吸管对着冰块吹热气，观察冰块的变化。二、探索2.学生思考：为什么向冰块吹热气，冰会融化？解释：热气的温度高于Oe,冰块吸收了热气里的热量，就会慢慢融化了。活动二：观察冰融化的过程。1.引导小组讨论实验方法。2 .出示实验材料：一杯热水和一支试管
4、（内有冰）。提问：你能利用这些材料探究冰融化过程中发生了哪些变化吗？3 .明确实验步骤和观察重点。4 .分发材料，小组观察，教师指导。5 .小组讨论：冰在融化过程中发生了什么变化?是怎样变化的？6 .小结：冰吸收热量，逐渐融化成水，在融化过程中温度始终为（Te,体积变小。活动三：探究水、水蒸气、冰之间的转化关系。1 .比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点。2 .小组讨论，派代表说一说各组的看法。3 .用箭头表示三者之间的转化关系。L在活动一中，只观察到了冰融化了，却没能很好地观察到其他变化。因此需要设计活动二的实验过程。2 .引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生认识到冰是如何融化成水的。3
5、 .通过画转化图的方法，引导学生概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。三、研讨（10分钟）L学生围绕三个问题，进行小组内的交流讨论，表达自己的观点和想法。2 .水、水蒸气和冰是同一种物质吗？3 .用课件展示自然界中水的三态变化的相关图片。引导学生思考：自然界中，水的三种形态是怎么样转化的？通过课堂研讨，明确水、水蒸气和冰是同一种物质，并且可以相互转化。四、拓展（3分钟）不同条件下，冰融化的快慢不同。在相同条件下，冰和冰激凌谁融化得更快一些呢?请同学们回去以后认真思考，完成实验。让学生充分发挥自己的想象力，自主设计实验，完成拓展活动。板书设计冰融化了XM水蒸气ITTxZ讯-放热教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】在实际操作过程中，学生使用温度计的熟练度还有待提高。有的同学还没等温度计的液柱不再下降就开始读数，我看到有的同学记录的冰块初始温度居然是十几摄氏度。还有好几个小组测出来的初始温度都在（TC以下，课后上网一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致实验出现了误差。后面应该把冰块捣碎，用碎冰进行实验。
