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1、教师职称答辩常见问题及新课标知识一、“五育”是指德育、智育、体育、美育、劳动教育。二、双减政策下如何有效布置作业“双减”指减孩子的作业负担、减孩子的校外补课负担。1、完善作业管理制度。2、加强考核确保落实。3、合理调控作业总量。4、精心设计分层布置。5、规范作业批改。6、强化作业分类指导。7、指导学生建立作业“纠错集”。8、建立作业问卷调查机制。9、建立“作业超市”。10、注重学科知识的融合与渗透。三、五项管理2021年，教育部先后下发文件，明确要求在中小学开展手机管理、睡眠管理、课外读物、作业管理、体质健康管理（简称“五项管理”）o要求：1、原则上不得将个人手机带入校园。2、小学生每天睡眠时
2、间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。3、原则上每学年推荐一次进校园课外读物，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园（含幼儿园）。4、确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。5、(1)小学一至二年级每周4课时，小学三至六年级和初中每周3课时，高中每周2课时，有条件的学校每天开设1节体育课，不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。(2)保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。每天统一安排30
3、分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。四、“四有”教师的具体内容1、有理想信念。2、有道德情操。3、有扎实学识。4、有仁爱之心。五、核心价值观的基本内容富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。六、中小学教师职业道德规范六大内容爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习七、语文核心素养四个方面文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。八、课堂教学中如何落实语文核心素养的培养合理安排课堂教学流程和时间分配挖掘学生学习潜力和培养学习兴趣重视思维训练变“拓展课堂教学视野，注重健康人格的培养要学,，为“会学，夯实文化底蕴九、【新课标
4、解读】语文课程标准(2022)几个明显变化1、核心素养时代正式开启。语文的核心素养课程标准表述为：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。课标的出台从政策层面确定了语文学科在众多学科中的首要地位。从课时量来说语文占所有课时的20-22%,数学占13-15%,英语更少6-8%o2、小学语文教材小学原来学129首古诗文，改版后160首。传统文化越来越重要。建议让孩子养成晨读习惯，提前把要背的古诗文读起来。3、规定了语文学习的四个板块。识字写字、阅读鉴赏、交流表达、梳理探究。除了原来孩子要学的基础阅读、作文之外，又增加了整本书阅读。孩子必须要爱读书、会读书、读大量的书。所以要有晚读习惯，建议至少要读
5、半小时以上。4、首次提出了学习任务群的概念。一共三大任务群：基础型学习任务群语言文字积累；发展型学习任务群实用性的阅读，文学的阅读和创意表达，思辩性阅读和表达；拓展型学习任务群，整本书阅读以及跨学科学习。只靠刷题学语文的时代彻底结束了，要引进更多的学习方法、学习策略。5、增加了学业质量的标准。从学业质量内涵和学业质量描述这两个方面明确孩子每个学段应该学到什么程度。十、在新课标中具体出现了哪些变化呢？1、明确了语文的核心素养在2022版新课标中，明确提出了语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。2、提出了语文学习三个任务群1、基础性学习任务群：【语言文字积累与梳理】；2
6、、发展型学习任务群：包含【实用性阅读与交流】【文学阅读与创意表达】和【思辨性阅读与表达】三项任务；3、拓展型学习任务群：包含【整本书阅读】和【跨学科学习】两项任务。3、课程目标分学段要求在2022版新课标中，就【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】四方面，针对不同学段提出了具体要求。第一学段（12年级）总结：1、首次在小学阶段提出了“整本书阅读“；2、增加了“表达交流”的要求；3、不仅仅是识字还要观察字形，体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的联系；4、跨学科：结合其他学科学习和生活经验交流讨论，并提出自己的看法。建议：1、要重视阅读，做好亲子共读，尝试和鼓励孩子自主阅读。
7、2、要锻炼表达，读完之后试着表达一下书中的内容，提一提自己的看法。这两点可以结合着来，孩子像小讲师一样表达，家长适时给予肯定，孩子获得成就感就愿意去通过阅读获取更多的表达素材，这是一个正向循环。第二学段（34年级）总结：1、学习圈点，批注等阅读方法。2、口头表达，合适情景和语气交流，请教，回应。3、尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。建议：1、多进行课外阅读（要求是不少于40万字），尤其是训练快速阅读，能够快速提取重要信息。2、把阅读内容表述出来，向他人进行分享，锻炼表达能力。3、可以尝试把阅读后的收获及心得录制成短视频或者制作成图表的形式展现出来。第三学段（56年级）
8、总结：1、尝试多媒介阅读，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。2、解决与学习和生活相关的问题。3、通过调查访问，讨论研究等方式开展专题探究活动。建议：1、阅读之后可以试着用思维导图等方式整理和呈现一些关键信息；2、多参加一些实践活动，比如演讲，辩论等活动锻炼自己表达能力。3、可以拓展阅读一些跨学科的读物。整体来说，在识字量这些涉及到具体知识量方面没有发生变化。更多的是在阅读的要求，尤其是整本书阅读还有阅读的方法、经典文学作品（比如诗词），实践中的运用以及跨学科运用上。可以预见的是未来在考核方式上也会更加的灵活。我们注意从小培养孩子的阅读兴趣，养成好的阅读习惯，鼓励孩子多积累，多表达。把基础打扎实,加强能力的培养，就可以以不变应万变了。
