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1、2024年教育综合预测卷八业务课名称：教育综合满分：150分考试时间：180分钟考生须知：1 .答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。2 .答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他笔答题不给分，不得使用涂改液。一、单项选择题：第130小题，每小题2分，共60分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1.乒乓球在我国有着深厚的文化底蕴。学生参加乒乓球比赛不仅能学到知识和技能，还能在比赛中培养敏捷的思维和坚强的意志力。但是，由于学生的个性不同，在比赛中有些学生可能会产生轻浮好斗的心理。这表明了教育具有OA.正向显性功能和负向显性功能B.正向隐性功能和负向显性功能C.
2、正向显性功能和负向隐性功能D.正向隐性功能和负向隐性功能2 .在古代社会，个别教学是主要的教学组织形式；到近代社会，班级授课制成为基本的教学组织形式；到20世纪中后时期，个别化教学呈现出良好的发展势头。从根本上造成这些发展变化的因素是OA.政治制度B.生产力C.文化传统D.社会媒介3 .当前社会所出现的“幼儿教育小学化”的现象违背了人的身心发展的OA.差异性和阶段性B.不平衡性和差异性C.顺序性和阶段性D.稳定性和可变性4 .1949年以来，我国各个时期的教育目的虽然在表述上有所变化，但其基本精神是一致的。以下不属于其基本精神的是OA.坚持社会主义性质B.发展学生核心素养C.追求人的全面发展D
3、.发展人的独立个性5 .从横向上看，我国现行的学制系统不包括OA.师范教育B.职业技术教育C.成人教育D.特殊教育6 .隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等，这种隐性课程的表现形式是OA.观念性B.物质性C.制度性D.心理性7 .重视形成性评价，强调为课程决策提供所需要的信息，使评价活动更具有方向性和实用性，是对课程设计和实施过程进行的较为全面的评价。这种评价模式是OA.目标游离评价模式B.鉴赏评价模式C.CIPP评价模式D.应答评价模式8 .苏联教育家斯卡特金提出，要在课程结构中树立起关于人类生活最重要的社会的、科
4、学的文化现象和观念的“基本核心”，使课程成为围绕这个基本核心的知识群，并从知识的领域、运动和技能的领域、健康和情感的领域等方面建立合理的课程结构的标准。这体现了世界课程改革OA.强调课程的基础性和综合化B.重视课程的完整性和整体功能C.重视课程的统一性和多样性D.重视培养学生的学习能力、探索精神、创新意识9 .对人进行理智训练，应当以人类文化的共同要素为基本素材。人类文化的共同要素包括共同思想、共同理解、共同准则以及共同精神等方面。这种观点是基于OA.知识本位的课程价值取向B.学生本位的课程价值取向C.社会本位的课程价值取向D.全人发展的课程价值取向10 .基于苏联教育家维果茨基的最近发展区所
5、提出的教学原则是OA.直观性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.启发性原则11 .思想性和科学性统一是我国中小学长期遵循的一条基本教学原则。这个教学原则的实质是要求教师解决好教学过程中OA.直接经验与间接经验的关系C.掌握知识与提高能力的关系B.掌握知识与培养思想品德的关系I).智力因素与非智力因素的关系12 .讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制，通过不同年级、班级学生的组合教学，增强学生的互助合作。这种教学组织形式是OA.复试教学C.翻转课堂B.班级授课制D.走班制13 .20世纪以来，国际德育的主流之所以反对强制灌输、粗暴规训，其根本原因在于这样的德育模式违背了OA.德育过
6、程是学生在教师指导下的个体品德的自主建构过程B.德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程C.德育过程是提高学生自我教育能力的过程D.德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程14 .教育部印发的完善中华优秀传统文化教育指导纲要指出，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育的核心是OA.民族团结教育B.社会关爱教育C.弘扬爱国主义精神D.人格修养教育15 .李老师在日常工作中，在不损害集体利益的情况下，很乐意帮助和指导个别学生，学生们也很喜欢和李老师一起学习。这反映的师生关系是OA.专制型B.依赖型C.放任型D.民主型16 .重视教育内容的多样性，提倡众学百家之长的教育家不包括O.王充B.颜
7、之推C.董仲舒D.颜元17 .朱熹言：“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。”这段话表明朱熹认为读书要OA.循序渐进B.熟读精思C.虚心涵泳D.着紧用力18 .关于汉初文化教育方面的政策，下列选项中表述错误的是（）A.允许开办私学B.大力兴办官学C.废除“挟书律”D.重视知识分子作用19 .我国科举制确定“三年一贡举”始于OA.元朝B.宋朝C.唐朝D.隋朝20 .以下学校或学会不是由蔡元培创办的是（）A.中国教育会B.大通学堂C.爱国女校D.爱国学社21 .西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的OA.教会教育B.家庭教育C.宫廷教育D.学校教育22 .巴特勒法实施
8、后，为了促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并为一种新型的学校，称为OA.文实中学B.统一中学C.多科性中学D.综合中学23 .明治维新时期，日本建立的教育管理体制是（）A.地方分权B.混合制C.联邦制D.中央集权制24 .瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛齐提出体育的最基本的要素是OA.肌肉活动B.骨骼运动C.关节活动D.劳动25 .在西方教育史上，提出教育性教学原则，培养学生多方面的兴趣，用心理学的研究成果具体阐明教育与教学之间的本质联系，使德育获得坚实基础的教育家是OA.苏格拉底B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.蒙台梭利26 .某小学要求全体学生每周一必须穿着校服入校，否
9、则给予一定的处罚，学生张某为了避免受到处罚而穿上了校服。这体现的是社会规范的OA.依从B.认同C,内化D.接受27 .小明认为他这次考得好主要是因为运气好，很多题目都蒙对了。根据韦纳的归因理论，这种归因方式是()A.不稳定的、外在的、不可控的B.不稳定的、内在的、可控的C.稳定的、外在的、可控的D.不稳定的、外在的、可控的28 .小明认为道德就是做别人喜欢的事，他的道德发展阶段属于OA.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.后道德水平29 .看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源A.个体自己成功和失败的经验B.替代性经验C.言语说服D.情绪唤醒30 .
10、学习者信息加工的方法和技术中有助于有效地从记忆中提取信息的是OA.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调节策略二、论述题：第3132小题，每小题15分，共30分。31 .与癸卯学制相比，壬子癸丑学制有哪些进步之处？32 .论述阿斯蒂埃法的主要内容，并谈谈其对职业教育发展的启示。三、材料分析题：第3336小题，每小题15分，共60分。33 .阅读下列材料，并按要求回答问题。当今世界正处在大发展大变革大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。中国特色社会主义进入新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充
11、分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应。有的地方对教育和教师工作重视不够，在教育事业发展中重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象还比较突出，对教师队伍建设的支持力度亟须加大；师范教育体系有所削弱，对师范院校支持不够；有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高；教师特别是中小学教师职业吸引力不足，地位待遇有待提高；教师城乡结构、学科结构分布不尽合理，准入、招聘、交流、退出等机制还不够完善，管理体制机制亟须理顺。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用
12、就愈发凸显。请回答：（1）分析材料所反映的主要问题。（5分）（2）阐述影响教师专业发展的主要因素。（5分）（3）阐述你对公平而有质量的教育的认识。（5分）34 .阅读下列材料，并按要求回答问题。不同的学生听同一位老师的讲解，各人的理解、收获和体会是完全不一样的。请回答：（1）请用建构主义理论解释为什么会出现理解不一样的情况。（10分）（2）在实际教学中，为促进学生对知识的理解，教师应注意什么？（5分）35 .分析下述案例，并按要求回答问题。近年来，江苏省南京市晓庄小学积极探索学生评价机制改革，研发了“苹果树”平台，彰显“指向发展、全面系统、循证诊断、多元协同”的评价理念。以往对学生的评价存在着
13、“以分数论英雄”“重智育轻素养”的积弊，“苹果树”坚持系统思维,采集多方数据、运用信息技术对学生进行综合评价，变终结式、被动的、单一的评价为过程性、主动的、全面的评价。平台采集了学生的体质健康数据、学业质量数据、特长发展数据和课外读书数据，对学生进行全息画像，构建了一个立体、系统、绿色、动态的评价体系，尊重学生的个体特征，顺应学生的生长节律，丰盈学生的生命意义。过去对学生的评价主要依赖教师的主观经验以及有限的数据，评价主体单一，对学生的评价缺乏有说服力的依据。“苹果树”的评价主体多元，教师、家长、学生多方协同、多元参与，形成评价的合力。“苹果树”采集的数据不仅包括学生学业测试分数，还有学生的作
14、业、作品；不仅关注学生活动的结果，还关注学生活动过程中的兴趣、态度、习惯。这样的评价重过程、重表现、重数据的来源，有章可循，有据可查，让评价从经验主导走向数据驱动，更具科学性、说服力，体现公平性。请回答：（1）分析案例中运用“苹果树”会实现的功能。（5分）（2）分析案例中所体现的评价类型。（5分）（3）结合案例，阐述新时代应树立什么样的评价观。（5分）36 .分析下述案例，并按要求回答问题。晓宁平时没有复习的习惯，还有一周就要期末考试了，他开始着急起来，并暗自发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力，反复背诵就一定能取得好成绩。所以，只要有时间他就去背-背外语单词、背课文、背语法、背数学、背物理公
15、式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放过，从晚上背到深夜，早晨四五点钟就起床接着背，以致到了头昏脑涨的地步。他从没有哪次考试像这次考试一样下这么大的功夫，自以为一定能考出好成绩。然而，完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题？请回答：(1)请指出晓宁在复习中存在的主要问题。(5分)(2)简述学生应该如何进行有效的复习。(10分)2024年教育综合预测卷八答案及解析一、单项选择题：第130小题，每小题2分，共60分。答案速杳表1.C2.B3.C4.B5.D6.A7.C8.B9.A1O.B11.B12.D13.A14.C15.D16.C1
16、7.A18.B19.B20.B21.B22.D23.D24.C25.C26.A27.A28.B29.B3O.A答案及解析I1 .【答案】C【解析】依据教育作用方向的不同，教育功能可划分为正向功能和负向功能。正向功能是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用；负向功能是指阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用。依据教育作用呈现形式的不同，教育功能可划分为显性功能和隐性功能。显性功能是指依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的、非预期的，且具有较大隐臧性的功能。本题中“能学到知识和技能”是有助于个体发展的，也是教育计划之内的，属
17、于正向显性功能。但“产生轻浮好斗的心理”是阻碍个体发展的，不是我们所期待的，属于负向隐性功能。所以，本题答案选C。2 .【答案】B【解析】教学组织形式的发展与变革和生产力发展水平有关。从古代到现代，不同类型的教学组织形式都是生产力发展的必然要求，与社会物质生产密不可分。所以，本题答案选B。3 .【答案】C【解析】“幼儿教育小学化”在一定程度上也可称为超前教育，即在幼儿园阶段学习小学的课程内容。超前教育就是没有遵循人的身心发展的顺序性，以及针对学生所处的阶段进行具有针对性的教育。所以，本题答案选C。4 .【答案】B【解析】我国教育目的的表述虽几经变化，但其基本精神是一致的，就是培养学生成为未来国
18、家、社会发展的实践主体与主人。其基本内容包括以下几个方面：（1）坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；（2）坚持追求人的全面发展；（3）坚持发展人的独立个性。所以，本题答案选B。5 .【答案】D【解析】从横向上看，我国现行的学制系统包括普通教育、师范教育、职业技术教育、成人教育。所以，本题答案选D。6 .【答案】A【解析】隐性课程的主要表现形式包括：（1）观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；（2）物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的设置、校园环境等；（3）制度性隐性课程，包括学校管理体制、学
19、校组织机构、班级管理方式、班级运行方式等；（4）心理性隐性课程，包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。所以，本题答案选A。7 .【答案】C【解析】CIPP评价模式作为一种整合性的课程评价模式，由学者斯塔夫比姆提出。他认为，课程评价的最重要意图不是为了证明，而是为了改进。该模式重视形成性评价，强调为课程决策提供所需要的信息，使评价活动更具有方向性和实用性。这种评价模式是对课程设计和实施过程进行的较为全面的评价。所以，本题答案选C。8 .【答案】B【解析】世界各国课程改革的情况体现了以下几个特点：（1）重视课程的完整性和整体功能；（2）强调课程的基础性和综合化；（3）重视课程的统一性和
20、多样性；（4）重视培养学生的学习能力、探索精神、创新意识，以适应未来的学习型社会以及加强课程与社会生活、生产实践的紧密联系。本题中强调的是将课程搭建成一个完整的整体，发挥课程的整体功能。所以，本题答案选B。9 .【答案】A【解析】要素主义课程理论流派以巴格莱为代表，认为课程的价值就是传授共同的“文化要素”，主张文化的价值具有永恒性和客观性。在巴格莱看来，要对人进行理智训练，应当以人类文化的共同要素为基本素材。人类文化的共同要素包括共同思想、共同理解、共同准则以及共同精神等方面。要素主义课程理论流派以知识本位为课程的价值取向，关注的是学科知识本身。所以，本题答案选A。10 .【答案】B【解析】量
21、力性原则是在苏联教育家维果茨基的最近发展区理论的基础上提出来的。量力性原则又称发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生身心发展的现状和特点，既要学生能够接受，又要有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。所以，本题答案选及11 .【答案】B【解析】思想性和科学性统一的原则是指在教学中不仅要传授学生反映客观真理的知识，传播当代最新的科学研究成果,还要以马克思主义为指导,对学生进行社会主义品德和核心价值观教育，使其具有共产主义的理想、科学的人生观和世界观。在教学过程中贯彻该原则就是既要引导学生掌握知识，又要培养他们良好的思想品德，以实现教学教书育人的功能。
22、所以，本题答案选B。12 .【答案】D【解析】走班制是指学生根据教学活动中预先制订的学习计划和自己的兴趣愿望，以“走班”为形式，“流动”到自己需要的班级进行学习的一种教学组织形式。目前，走班制有三种形式：第一种是学科教室和教师固定，学生流动上课；第二种是实行大、小班上课的多种教学形式；第三种是小组合作学习的形式。所以，本题答案选D。13 .【答案】A【解析】20世纪以来，国际德育的主流之所以反对强制灌输、粗暴规训，其根本原因在于这样的德育模式与学生是品德建构主体的理念是相悖的。强制灌输、粗暴规训对学生品德的培养至多只有短期效果，不能真正地形成和发展学生的品德。所以，本题答案选A。14 .【答案
23、】C【解析】教育部印发的完善中华优秀传统文化教育指导纲要指出，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、民族团结教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。所以，本题答案选C。15 .【答案】D【解析】（1）民主型师生关系的特征：和集体共同制订计划和做出决定；在不损害集体利益的情况下，很乐意帮助和指导个别学生；尽可能鼓励集体的活动；给予客观的表扬与批评。（2）民主型师生关系下学生的典型反应：学生喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同教师一起学习；学生学习的质和量都很高；学生互相鼓励，而且独自承担某些责任；不
24、论教师在不在课堂，需要引起动机的问题很少。所以，本题答案选D。16 .【答案】C【解析】A.王充：主张知识是改造社会的重要力量，凡是人类社会有史以来所积累下来的一切文化知识都应当学习。B.颜之推：主张以广博的知识为教育内容，以读书为主要教育途径，读书不能仅限于“五经”，百家群书亦当研习。C.1K仲舒：从“独尊儒术”的思想出发，主张以“六艺”（诗书礼乐易春秋）培养人才，教学内容完全儒学化。D.颜元：提出“真学”“实学”的教育内容，无论是在广度上，还是在深度上，都大大超越了“六艺”教育。除经、史、礼、乐等知识之外，还把诸多门类的自然科技知识、各种军事知识和技能正式列入教育内容。17 .【答案】A【
25、解析】这段话出自宋代朱熹的读书之要一书，意思是：要弄清楚每个字的词义，每句话的语意。前面的没有领会，就不要急着去看后面的；这个地方还没搞懂，就不要急着去记另一个地方的。说明读书要从前往后按着顺序读，弄通一个问题之后，再去弄其他的问题。所以，本题答案选A。18 .【答案】B【解析】鉴于秦灭亡的教训，汉初统治者以道家的“清静无为”作为政治指导思想。这表现在统治政策上，就是尽量减少对百姓日常生活、生产事务的干预，任其发展，停止不必要的土木工程和军事活动。B项“大力兴办官学”违背了道家“清静无为”的指导思想，其他三项均为汉初文化教育方面的政策。所以，本题答案选B。19 .【答案】B【解析】（1）隋朝：
26、隋炀帝始置文才秀美科（后发展成进士科），进士科的设置标志着科举制的创立。（2）唐朝：武则天开创了科举考试中殿试的形式，开武举选军事人才的先例，实行糊名考试的方法。（3）宋朝：扩大科举名额。确定“三年一贡举”。殿试成为定试。殿试始于唐朝武则天，但没有成为制度。建立新制，防止科场作弊。如锁院制、别头试、糊名法、誉录制等。（4）元朝：民族歧视明显。规定从四书中出题，以四书章句集注为答题标准。科举制度日趋严密。(5)明朝：八股文成为固定的考试文体。学校教育纳入科举体系。考试程序：童试一乡试一会试一殿试。(6)清朝：科举制成为国家“抡才大典”。科场舞弊丛生，积重难返。学校成为科举的附庸。所以，本题答案选
27、B。20 .【答案】B【解析】资产阶级革命派亲自创办的学校和成立的学会主要有：孙中山在东京创办的青山革命军事学校，蔡元培等在上海创立的中国教育会、爱国女校和爱国学社，徐锡麟、秋瑾等在绍兴创办的大通学堂。所以，本题答案选B。21 .【答案】B【解析】西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。所以，本题答案选B。22 .【答案】D【解析】巴特勒法实施后，为了促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并为一种新型的学校，称为综合中学。所以，本题答案选D。23 .【答案】D【解析】明治维新时期，日本建立中央集权式的教育管理体制。1947年，日本国会颁布教育基本法和学校教育法，废
28、除中央集权制，实行地方分权。所以，本题答案选D。24 .【答案】C【解析】在裴斯泰洛齐的要素教育中，儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素；事物的数目、形状、语言是教学的基本要素；关节活动是体育的基本要素。所以，本题答案选C。25 .【答案】C【解析】在西方教育史上，提出教育性教学原则，培养学生多方面的兴趣，用心理学的研究成果具体阐明了教育与教学之间的本质联系,使德育获得坚实基础的是德国教育家赫尔巴特。所以，本题答案选C。26 .【答案】A【解析】A.依从：表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。B.认同：对自己所认可、仰慕的榜样的遵从、模仿。C.内
29、化：对社会规范及其价值原则有了深刻的理解，并持有积极的情感体验，使之成为自己的一种信念，与原有的价值观念一体化。D.接受：接纳或认可某种事物或观点。二、论述题：第3132小题，每小题15分，共30分。31.【答案要点】癸卯学制是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统。该学制仿照日本，将主系列划分为三段七级，总年限为2021年，实施5年义务教育，并将幼儿教育机构纳入学制系统。（2分）壬子癸丑学制，即1912T913年学制，是中国近代第一个资产阶级性质的学制。该学制仿照日本，将主系列划分为三段四级，总年限为1718年，实施4年义务教育，小学男女同校，中学设置女子中学，以“小学一大
30、学”教育为骨干，兼重师范教育和实业教育。（3分）与癸卯学制相比，壬子癸丑学制的进步之处体现在以下几个方面：（10分）（1）性质：实现了封建性质向资产阶级性质的转变。壬子癸丑学制是中国近代第一个资产阶级性质的学制，取消对毕业生奖励科举出身，废除清末高等教育中的保人制度，大学不设经科，消除了教育中的封建等级性。（2）学校系统：对学校体系做了相对完整的设计。从学制的结构及内容来看，壬子癸丑学制的基础教育、高等教育、实业教育、师范教育等教育类别都有了雏形，小学、中学、大学各个阶段也有了清晰的划分。中学废除文实两科，取消高等学堂，只设大学预科，到1922年“新学制”出台前，虽有局部调整，但其整体结构框架
31、基本保持不变。（3）学制年限：缩短3年，易于普及教育，使普通教育向平民化发展。与癸卯学制相比，壬子癸丑学制的教育周期缩短了3年，加速了人才培养的速度，有利于普通教育的普及和平民化发展。（4）课程内容和教学方法：突出实用性与科学性。在课程内容方面，取消了“忠君、尊孔”的课程，不再局限于传统的经典著作，增加自然科学课程和生产技能的训练，知识体系进一步开放化和实用化。在教学方法方面，改进教学方法，反对体罚，使教育更加联系儿童实际，适合儿童的身心发展。（5）教育对象：女子享有与男子平等的法定教育权。改变先前学制排斥女性的传统，不分男女儿童，都应接受义务教育；初等教育阶段可以男女同校；设立专门的女子中学
32、、女子师范学校等。这突破了封建礼教对女性的限制，体现了资本主义文化的男女平等观点。32 .【答案要点】1919年，法国议会通过了议员阿斯蒂埃提出的关于职业技术教育的法案，该法案被称为阿斯蒂埃法。（1）阿斯蒂埃法的主要内容如下：（8分）国家设立相关部门负责职业技术教育的管理工作。规定全国每一市镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各负担一半。私立职业技术学校如果想得到国家的承认和补助金，必须接受教育部的有关规定。规定18岁以下的青年有接受免费职业教育的义务。雇主必须保证青年每周有四小时的工作时间接受职业技术教育。职业技术教育的内容包括补充初等教育的普通教育、作为职业基础的各门学科、获得劳动技能的劳
33、动学习三个部分。（2）阿斯蒂埃法对职业教育发展的启示主要有以下几点：（7分）职业教育需要被重视。职业教育应该放在与普通教育同等重要的地位上，重视职业人才的培养，满足社会对高素质劳动力的需求。要为职业教育设立专门的管理部门和立法。职业教育的发展必须规范，要有专门的国家教育部门和法律法规，规范职业教育的发展。要为职业教育提供充足的资金。可以集合国家、企业、个人和社会的力量，通过多种渠道筹集资金，保证职业教育的长久发展。职业教育学校在提供职业教育的同时，不能忽视普通教育。洪哥提示本题要求先介绍法案的主要内容，再论述启示。教育法案的启示可以来自法案本身，也可以来自该法案颁布的背景和实施效果，言之有理即
34、可。三、材料分析题：第3336小题，每小题15分，共60分。33 .【答案要点】（1）材料所反映的主要问题是加强教师队伍建设的紧迫性。具体表现为：对教师队伍建设的支持力度不够；师范教育体系有所削弱；教师素养亟待提升，专业化水平需要提高;教师城乡结构和学科结构分布不合理；教师管理体制机制亟须理顺等。（5分）（2）教师专业发展是教师以自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是教师由非专业人员转向专业人员的过程。影响教师专业发展的主要因素：社会因素，如国家的一些政策、制度等。学校因素：学校是教师进行教育教学工作的主要场所，学校的支持系统、教师与教师之间的协
35、作等对教师的专业发展有重要影响。个体因素：教师自身的专业发展从根本上来说是指教师自己要有专业发展的意识和理念,积极寻求促进自我发展的途径，以促进自身的专业发展。（5分）（3）教育公平是当今中国基础教育发展的核心追求，是社会公平在教育领域的延伸和体现。对教育公平的认识：在横向意义上，延伸教育公平的广度，不断延展教育的覆盖面，将有限的教育资源惠及更多的受教育者；在纵向意义上，延伸教育公平的深度，从关注教育起点公平、受教育机会平等转向对受教育过程中的育人方式方法、质量品质以及受教育者的公平感、满足感和获得感的关注。对教育质量的认识：在外显性层面，以学习者为中心，强调在人的德性与德行培养的基础上，使学
36、习者的认知能力在受教育过程中得到发展，创新能力、思辨能力以及问题解决能力在受教育过程中得到培养，进而具备服务社会发展的综合能力；在内隐性层面，强调以教育培育学习者的教育愿景与成长目标，使其找到适合个人的学习路径和思维模式，帮助其树立负责任公民应有的情感基础和处世态度。（5分）34 .【答案要点】（1）建构主义理论包括知识观、学生观、学习观和教学观。（10分）在知识观方面，建构主义提出学生对知识的理解是基于自己的知识经验背景而建构起来的,取决于特定情境下的学习历程，因此不同学生对同一命题会有不同理解。在学生观方面，建构主义认为学生并不是空着脑袋进入教室的，他们在日常生活和学习中，已经形成了丰富的
37、经验，而这些经验可以帮助学生进行主动建构。在学习观方面，建构主义认为新知识的学习需要学生激活先前的知识经验，并通过高级思维活动对知识进行转换、加工。学生对知识转化加工能力的差异性也会影响其对知识的理解。在教学观方面，建构主义强调教师需要基于现有的知识，引导学生生长出新的知识。每个学生的起点不同、知识基础不同，在理解方面也就存在不同的情况。（2）在实际教学中，为促进学生对知识的理解，教师应注意以下几点：（5分）基于学生原有的知识水平进行教学，把握学生的最近发展区。在教学前，教师需要了解学生目前的学习水平、学习能力，从而开展具有针对性的教学，因材施教。选择适合学生的学习材料，尽量将其与学生已有的知
38、识经验结合起来以帮助学生理解。采用多种教学方法，使其符合不同学生的认知特点，如场依存型、场独立型，在课堂教学中采用多种教学方法调动学生的学习积极性。教授学生高效的学习方法，并有意识地提高学生的思维能力。洪哥提示V本题考查的是建构主义理论和知识理解这两大知识点。第（1）题需要同学们对建构主义理论的观点非常熟悉，并能基于材料快速定位到对应的答题要点。第（2）题虽然考查的是教师应如何促进学生对知识的理解，但是答题时可以不局F艮于此。同学们可以基于我们学过的影响知识理解的因素、最近发展区、心理差异等多个相关知识点，从不同方面进行回答。35 .【答案要点】（1）运用“苹果树”会实现的功能：为学校教育赋能
39、。教育如何针对每一个学生的个性，做适切的唤醒与激励，是每一所学校面临的难题。“苹果树”为教师了解每一个学生提供了有力的凭据，教师可以根据每一个学生“苹果树”的生长情况和诊断报告，因材施教。为家庭教育助力。“苹果树”的诞生，让家长对孩子的成长有了直观的了解，为家长实施有效的家庭教育提供了佐证，注入了活力。为自我教育导航。“苹果树”在学生自我教育的过程中发挥着监控、调节、导航的功能。“苹果树”给了学生一个形象而具体的评价模型，让学生能清晰地看见自己成长的情况。（5分）（2）根据案例，“苹果树”的评价主体多元，教师、家长、学生多方协同、多元参与，形成评价的合力。“苹果树”采集的数据不仅包括学生学业测
40、试分数，还有学生的作业、作品；不仅关注活动的结果，还关注过程中的兴趣、态度、习惯。由此我们可知，“苹果树”采用了教师评价、学生自我评价、形成性评价、终结性评价四种评价方式。（5分）（3）新时代应树立的评价观：在评价目的方面，促进学生的全面发展：在评价功能方面，发挥评价的激励性功能；在评价方式方面，将量化评价与质性评价相结合：在评价主体方面，多元主体协同评价；在评价内容方面，重视知识以外的综合素质的发展。案例中，“苹果树”坚持系统思维，采集多方数据、运用信息技术对学生进行综合评价，变终结式、被动的、单一的评价为过程性、主动的、全面的评价，并且强调教师、家长、学生多方协同、多元参与，形成评价的合力
41、。这都启示我们在新时代要树立新的评价观，才能更好地促进学生发展。（5分）36 .【答案要点】（1）晓宁在复习中存在的主要问题有以下几点：（5分）没有及时复习的习惯。晓宁学习完知识内容后不及时复习，到了快考试时采取临时抱佛脚的方式应对。采用死记硬背的复习方法，效率低。不管是文科学习还是理科学习，晓宁都是采取背诵的方式，没有把握学科特点以选择恰当高效的复习方法。不会合理安排时间，没有劳逸结合。晓宁只要有空就学习，还经常熬夜，压缩了自己休息的时间，以致到了头昏脑涨的地步，大大影响其复习效率。盲目学习。晓宁没有对自己的复习进度进行监控和调节。（2）有效的复习可以从以下几个方面进行：（10分）掌握多种有
42、效的学习方法。如巧用记忆规律，避免抑制的影响，及时复习与合理复习相结合，提高自己的学习兴趣，针对不同学科采取不同的学习方法，把握知识的逻辑，板块化学习。运用元认知策略计划、监控、调节自己的学习。在复习开始前需要对整个复习内容有一个很好的规划，在复习过程中需要不断监控自己的复习情况，同时也需要根据复习情况不断进行调节，使复习更高效。合理安排学习资源，包括时间资源、环境资源等。合理安排学习时间，选择合适的学习环境，在必要时可以寻求同伴和老师的帮助，同时也需要调整自己的心境，合理归因等。洪哥提示O本题考查的是学习策略这章的知识点。第（1）题同学们需要结合已学的相关知识点对照材料中的每一句话逐一进行分析。第（2）题实质上是考查学习策略的分类或结构。
