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1、小学三年级上册科学广东版教案全集打开科学之门标准内容打开科学之门是全套科学教材的引导课，本课内容不包含教育部颁发的小学科学课程标准中的知识点。教学目标科学知识：(1)通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。(2)通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。能力培养：(1)初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。(2)培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。情感态度价值观：(1)体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。(2)培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验
2、证的科学精神。设计思路本课是教材的开篇引导课，其内容不包含科学(36年级)课程标准中的知识点，其目的主要是为了让学生第一次接触科学课的学习，就能迅速激发起对科学课程的强烈兴趣，引领他们自觉学习与周围世界有关的科学知识和体验科学活动的过程与方法。同时，通过教师的组织教学，使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。总之，如果本课能给学生留下“好玩、新奇、有趣、神秘，通过动手做可以解密”的印象，学生就有极大兴趣来提出各种各样的问题，那么本课的教学目的就基本达到了。本课设计了5项活动，提出了5个有趣味、不复杂，但凭学生现有的知识和能力不容易判断或解答的科学
3、问题。目的是创造一个科学探究的氛围，营造出一种轻松愉快的学习环境，帮助学生利用自己的知识和能力，在轻松愉快的学习环境中不知不觉地学会判断或解答的问题；使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的一些基本方法(观察、实验、猜想、分析等)有了初步接触，获得具体、实际的亲身了解和感受。重点难点通过一些浅显的自然现象和科学实验，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘，激发学生对科学课程的学习兴趣。教学准备(1)图片：四位主题人物探索着宇宙的奥秘，神秘的宇宙，“动物的伪装”，石英砂粒表面图像，显微镜下的世界，用厨具烧开水，石头、玻璃、塑料、纸做成的器皿。(2)视频：动物的伪装，“纸锅烧水”，(3)实
4、物：石英砂粒，冰棍，纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。(4)FALSH动画：“白雾”从哪里来？教学过程一、情景导入导入：出示图片：四位主题人物乘坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的奥秘提问：图片中你看到什么？想到什么？介绍：四位与我们一起学习的主题人物。精灵可爱的小贝贝、喜欢做实验的彬彬、勤思考的妍妍、活泼好动的波波、最爱问“为什么”的琪琪。讲述：从现在开始，主题人物将与同学们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美妙的自然王国：去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界！目的：通过教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。二、活动一：图中藏着什么？导入：出示课本“动物的伪装”图
5、片第1幅一一木叶虫第2幅一一花螳螂（若虫）第3幅一一竹节虫第4幅一一枯叶螳螂提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。视频：动物的伪装。目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。三、活动二：这是什么？导入:出示石英砂粒表面图像图片。提问：猜一猜这是什么？活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸
6、观察的尺度和范围。四、活动三：“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现?观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。交流：学生汇报观察结果。质疑：你有什么方法能证明你的猜想？交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。活动：学生进行验证实验。归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。五、活动四：纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。媒体：播放“纸锅烧水”视频。材料：纸盒或
7、纸杯装满水、酒精灯、三角架。汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。六、活动五：你会提问题吗？讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答
8、疑问，探究“为什么”。一、探访生物王国1、寻找生命标准内容列举周围常见的植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。养成爱护花草树木的习惯。认识常见动物的几种类型。如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类教学目标科学知识：(1)认识生命和非生命。(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。(3)学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。(2)对生命与非生命的分类进行猜测。(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：(1)乐于与人合作。(2)培养自主研究情操。(3)感受世界的丰富性。设计意图本课主要以学生非常感兴趣的活动一一在草丛里寻
9、找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决解决的过程中实现初步认识生命，了解生命和非生命的区别的目的，并由此了解到植物和动物都属于生物。本课主要是组织学生通过实地观察和对照图片学习，通过交流研讨的方式，让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物。培养学生的观察、比较、分类能力。本课以一个“草地里有什么”的活动引入生物与非生物物体的区别。因此，教师在创设问题情境激发学生学习兴趣的同时，还要根据观察的材料或图片、资料，重点引导学生通过分析、讨论得出最后的结论。教学流程提出问题一一观察、收集一一交流讨论一一得出结论一一分类应用。重点难点通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观
10、察、比较、分类的能力。教学准备一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。教学过程一、情景导入导入：观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景：小朋友在树林间玩耍。提问：孩子们在树林间寻找生命的足迹，他们发现了小白兔、树木等等，到底他们有没有生命？有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢？就让我们来一同研究吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：草地里有什么？任务：找一片草地,在草地上划出一定的范围。讨论：一小片草地里会有什么？(1)小组讨论如何开展研究(2)学生汇报、交流(3)教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记
11、录下来。交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。三、活动二：我知道的生物导入：出示课本图片。讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？交流：(1)说教学目标科学知识：(1)以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。(2)丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。(3)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。(4)学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养：(1)了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会简单的解剖技能。(
12、3)种植番茄或其他植物。(4)学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观：(1)感受植物的多样性。(2)培养爱护植物的情感。设计意图植物是生命界中重要的组成部分，番茄是六大器官共存的一种常见植物，本课以番茄植株为例，引导学生认识植物，了解植物的形态及器官，并扩展到一般植物，激发学生兴趣，引导学生认识植物的基本特征。本课主要组织学生在通过对番茄研究的基础上，通过比较的方法，让学生在比较的过程中丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩；在花和果实的研究上学会解剖与多角度的观察。从而进一步发展观察、比较、分析、归纳的能力。本课以研究番茄的叶、花、果实为例，归纳出植物的一般特征。因此，本设计重在创设情
13、景吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。教学准备教师：番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镜子学生：番茄果实教学过程一、情景导入导入：观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景：小朋友们在一起吃番茄。提问：番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜，你们都吃过番茄，那番茄这种植物长得怎样呢？让我们一起去看看吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：观察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧，它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？观察：分组观察番茄图片，交
14、流各自的发现，并记录观察结果。归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。三、活动二：观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。交流：学生汇报观察结果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。四、拓展：各种各样的叶子出示：各种形状叶子的标本或图片（例如：银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山
15、虎叶、玉米叶等典型叶子）提问：这些叶子你见过吗？能说说它们的名字吗？学习回答。（教师把握学生的原有认知情况）提问：观察一下，这些叶子有哪些不同？学生分小组观察。汇报交流。小结：这些叶子的形状不同，银杏叶的形状像扇子，荷叶的形状是它们的颜色、薄厚也不同，还有(引导学生从不同的角度去观察比较，找出不同，认识欣赏叶的形态结构)。五、活动三：研究番茄花导入:出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。交流：学生汇报观察结果。提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？观察：找出一朵花有几部分及各部分
16、的特点。交流：说说各自的发现。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。六、活动四：番茄的果实里有什么导入：出不番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：(1)注意用刀安全。(2)解剖的方向可纵切或横切。(3)把自己的发现记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮(俗称：果肉)和种子。七、活动五：比较番茄和其他植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察一
17、下吧！观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交流：学生汇报观察结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。3、小白兔标准内容观察哺乳动物实物或标本，或观看多媒体软件，指认一些主要器官。兔子的生活习性。(4)在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。能力培养：(1)了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。(3)饲养小兔子。(4)学会建立档案，能够进行网上交流。(5)学习通过研究代表动物进一步认识动物。情感态度价值观：(1)感
18、受动物的多样性。(2)培养爱护动物的情感。设计意图小白兔是学生较熟悉和喜爱的动物园，本课以小白兔为例认识动物，让学生利用各种感官及借助科学仪器进行观察，从整体外形认识兔子身体的各个部分，了解兔子的生活习性，进而扩展到一般的动物，通过“为喜爱的小动物建立小档案”，达到了解更多动物的目的。本课主要组织学生对小兔子进行观察，或查找资料，通过学生小组合作、自主学习、交流研讨的方式，认识动物的一些特征。从而进一步发展观察、分类的能力。本课以研究小兔子为例，认识它的身体外形、生活习性，归纳出动物的一般特征。因此，教师在创设问题情境激发学生的学习兴趣以外，还要重点引导学生通过比较、分析、讨论得出最后的结论。
19、教学流程提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用重点难点从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。教学准备教师：小兔子或其标本、软尺、台秤。学生：各种食物。教学过程一、情景导入导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在和小兔子玩耍。提问：小兔子是一种可爱的小动物，了解它吗？今天让我们一起来认识这个新朋友吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：观察兔子和外形导入：出示兔王标本或图片提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？具体要求：(1)观察的时候要注意整体与
20、部分、全貌与细节。(2)注意兔子各部分的大小、位置。(3)把自己的发现记录下来。观察：学生观察小兔子并记录。交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。提问：小兔子的身体可以分为几个部分？讨论：学生分组讨论汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。三、活动二：认识兔子导入：播放“兔的生活习性”视频片段提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？交流、汇报：学生汇报所见。四、小白兔爱吃什么？导入：播放“兔子的食性”视频提问：通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植
21、食性动物(食草动物)。二、进水世界4、清清的水标准内容知道水能溶解一些物质。欣赏自然界水体的美丽。教学目标科学知识：(1)知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。(2)知道影响溶解的因素。(3)通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。能力培养：(1)通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；(2)通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。情感态度价值观：(1)进一步培养学生对科学探究的乐趣；(2)学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。设计意图本课的从无色、透明的液体的分辨引入，意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特
22、征，欣赏体会水体的美丽。本课主要组织学生对水和其他外观与之一样的液体进行观察实验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究，认识水的一些性质。所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料，引导学生观察、比较、分析、判断，最后得出结论。教学流程提出问题一一观察、实验一一分析、比较、判断一一交流讨论一一得出结论拓展。重点难点通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。教学准备活动1:白酒、纯水、白醋
23、各一杯；(每小组一份)活动2:气球(每人一个)、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器(每小组一份，条件不具备可用其他容器代替)、常见的液体图片。活动3:滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。（每小组一份）拓展：茶水一杯（或图）。活动4:每小组一份：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、水果糖、小锤。拓展：烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤。资料：自来水过滤示意图或视频、动画。活动5:美丽水体的相关图片、视频。教学过程一、情景导入导入：观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景。提问：海水很清澈，为什么不能喝？海水和我们平时喝的水有什么不同吗？目的：创设问题情境，引导学
24、生认识到不能单纯从颜色方面去认识水。二、活动一：哪杯是纯水？讨论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？学生讨论后交流汇报。提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。观察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。作业：（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。（2）看来，
25、仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？三、活动二：给水变个样（1） 玩水球提问：（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。汇报交流各组捏成的形状。归纳：水可以捏成任意一种形状。（2） 倒水游戏谈话：出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？学生猜想。演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。归纳
26、：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。（3） 认识液体给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？学生讨论后汇报交流。四、活动三：水里加点东西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生观察。提问：糖怎么不见了？提问：(出示实物一一石头、油、红墨水、盐)把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？学生猜测。教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。归纳：通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。作业
27、：思考可乐里面的气泡是怎回事？五、拓展：茶叶会溶解吗？导入：出示茶水图片。提问：是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？观察：学生观察图片，发现茶叶还在杯底。讨论：学生讨论后汇报。归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作业：课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。六、活动四：怎样加快溶解？导入：出示一颗方糖，并放入水中。提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？学生讨论后汇报。归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。提问：怎样可以证
28、明搅拌可以加快溶解？学生讨论后汇报交流。归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌。比较哪颗方糖溶解得快。教师演示实验。学生观察后得出结论：搅拌可以加快溶解。提问：同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？学生讨论汇报交流。归纳：(1)比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。(2)比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示实验，学生观察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。作业
29、：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。七、拓展：浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪里来的？学生讨论后回答。(有些地域是自来水。则继续本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。)(出示被污染、较浑浊的江河水的图片)我们家里的自来水是从这里来的！(出示自来水净化过程图解或视频)江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤。示范：过滤的方法。八、阅读资料：“自来水”哪里来？媒体：自来水的净化过程讨论：在自来水的生产过程中要经过那些环节？归纳：简单介绍自来水的生活过程九、活动：欣赏美丽的水体导入:出示江河湖海图片。思考：看到这些美丽的景象，大家想到了
30、什么？学生讨论汇报交流归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。作业：(1)调查水有哪些用途？(2)调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。5、生命之水标准内容意识到水与生物的密切关系。教学目标科学知识:(1)通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。(2)知道水广泛存在于自然界及生物体内。(3)认识保护水资源的重要性。能力培养：(1)学会用量筒或量杯测量水量。(2)学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。情感态度价值观：(1)认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。
31、(2)培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。设计意图本课以“渴的滋味”情景引入，并通过记录喝水量的活动让学生体会、认识到人离不开水。通过观察、搜集资料等活动，使学生知道动、植物也离不开水，水广泛存在于自然界及生物体内，从而懂得没有水就没有生命，认识到保护水资源的重要性。本课通过实验、记录、搜集、交流等方法，培养学生的观察、比较、分析、判断的能力；提供可供观察的图文资料，让学生体会认识到人离不开水、动植物离不开水，知道水广泛存在自然界及生物体内，懂得没有水就没有生命，认识珍惜水、保护水资源的重要性。教学流程提出问题一一搜集资料一一观察、分析、比较、判断一一交流讨论一一得出结论拓展。重点难点通过
32、记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生珍惜和保护水资源的意识。教学准备演示用材料：口渴时的情景图片、各种动植物“喝水”的图片，动植物体内含水量表，沙漠植物图片及沙漠植物根系图片。小组实验材料：量筒或量杯（可以用各种有容量标识的饮料瓶代替）。教学过程一、情景导入导入：出示教科书中第36页的图左提问：图片中的小朋友遇到了什么问题？你有过这样的经历吗？说说当时的感受如何？学生讨论后汇报交流。思考：水对我们人类到底有多重要呢？目的：创设情境，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。二、活动一：我一天喝多少水？提出问题：我们都需要喝水,你通常每天
33、喝几杯水？一杯水有多少呢？学生汇报交流。谈话：（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。学生边讨论边尝试。汇报交流自己估测出一杯水的容量。提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？学生计算并记录。讨论：如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢?教师介绍：（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。作业：观察你常见的动物是怎样喝水的。三、拓展：动物都需要水吗？提问：你见过哪些小动物喝水？所有的小动物都要喝水
34、吗？学生讨论后汇报。提问：（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？它不需要水吗?学生观察图片思考回答。教师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水了。四、活动二：植物也“喝水”？课前活动：观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。谈话：生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？学生汇报交流。媒体：播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。提示：在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。提问：
35、（出示各种植物图片）这些植物“喝”的是哪里的水？学生讨论汇报交流。（出示图片或视频一一植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。作业：观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。五、阅读资料：几种生物的含水量六、网上学：珍惜水资源任务：了解家乡的水资源的状况。调查：确定主题(如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等)后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。整理：收集整理调查资料(包括图片、文字、录像等)，撰写调查报告。交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。三、认识空气6、看不见的空气标准内容能用一定办法证明空气的存在。了
36、解人类对空气性质的利用。教学目标科学知识：(1)感受空气的存在并了解其性质。(2)通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。(3)知道压缩空气在生产、生活中的应用。能力培养：(1)能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。(2)学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。(3)学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。情感态度价值观：(1)体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。(2)培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。设计意图本课从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“
37、水里的动物需要空气吗？“，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境？”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，有正确的情感、态度和价值观。通过指导学生进行体验、对比实验，搜集信息、讨论等活动，了解生命与空气的关系。同时教给学生收集和整理信息的科学方法。即引领学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。教学流程情景引入一一体验活动一一交流讨论一一对比实验
38、一一得出结论一一收集资料一一拓展。重点难点通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。教学准备教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。教学过程一、情景导入导入：播放跳伞表演视频。提问：为什么从高空降下来的降落伞会“盛开”呢?是什么东西使降落伞撑开？目的：创设问题情境，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：空气在哪里？材料准备：区至、扇壬、空塑料瓶、小土块、吸管、水。实验：分组用这些材料来证明空气的存在。目的：让学生动手做实验，更直观的感受空气的存在。三、活动二：“捕捉”空气提问：空气就在我们的身边
39、，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗?活动：学生用塑料袋收集空气。提问：我们可以用哪些方法来感觉空气呢？活动：学生运用感官充分感觉空气。交流：学生汇报观察结果。归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；让学生想出各种方法来感觉、认识空气。四、活动三：转移空气提问：这个瓶子里面是空的吗？为什么?思考：有什么方法可以把瓶子里面的空气移到杯子里？活动：学生实验。交流：实验中看到了什么现象？是谁赶走了玻璃杯里的水？为什么瓶子会进水了？实验说明了什么？目的：让学生想办法转移空气,并让学生思考瓶里的空气是怎样跑到玻璃杯里的？空气在水中是怎样移动的
40、？通过实验和思考，认识到空气是可以流动的。五、活动四：压缩空气导入：出示注射器,用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。提问：注射器里有什么？如果用手指用力压注射器的活塞猜猜会有什么现象出现？活动：学生实验并记录推活塞前注射器的数据、推活塞后注射器的数据，手推活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。交流：对比推活塞前后的数据，有什么发现？说明了什么？手推活塞时有什么感觉？松手后活塞是怎样运动的？归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。目的：让学生猜想推活塞会出现的情况，激起学生的探究热情。通过实验和数据的对比，引导学生分析出空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。突出学生在探究过程的主体性。六、拓展：压缩空气的
41、应用导入：播放“压缩空气”视频。交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。七、讨论：空气和水有什么不同？问题：从形态、颜色、味道、气味等方面比较空气和水有什么不同？讨论：分小组讨论。交流：各小组讨论结果。归纳：描述空气和水的特征。7、离不开的空气标准内容知道空气对生命的意义。教学目标科学知识：知道空气对生命的意义。能力培养：(1)通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。(2)学习对比实验的方法。(3)学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。情感态度价值观:形成珍爱生命和保护空气环境
42、的情感。设计意图本课从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗？，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境？”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，有正确的情感、态度和价值观。通过指导学生进行体验、对比实验，搜集信息、讨论等活动，了解生命与空气的关系。同时教给学生收集和整理信息的科学方法。即引领学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。使学生潜移默化地受到
43、保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。教学流程情景引入一一体验活动一一交流讨论一一对比实验一一得出结论一一收集资料一一拓展。重点难点认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，进而明白空气对生命的意义。教学准备老师：豆芽在空气充足和不充足的条件下生长的视频或图片。学生：两个大小一样的盆子、纸、水、绿豆、塑料薄膜。教学过程一、情景导入活动：大家伸出两个手指，放在鼻子前，感受一会儿。交流：谁能谈谈有什么感受？提问：在水里我们还能这样呼吸吗？潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？目的：激发学生兴趣和探究欲望。二、活动一：人与空气活动：我们也来体验一下潜水员在水里的感受,憋气10秒。交流：
44、憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？目的：通过体验活动，让学生认识到人的生命离不开空气。三、活动二：豆芽的生长课前准备：学生做豆芽生长对比实验用的小容器。导入：出示豆芽生长对比实验图片。交流：豆芽在两种条件下的生长情况如何？目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。四、阅读资料：水里的动物需要空气吗？媒体：出示课本图片。讨论：生活在水里的动物是否需要空气。小结：生活在水里的动物同样也需要空气。五、网上学：我们需要什么样的空气环境？任务：了解当地的空气环境情况。调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴
45、趣小组的形式开展调查。方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。四、从岩石到土壤8、坚硬的岩石标准内容能根据特征对物体进行简单分类或排序。能用不同的分类标准对岩石进行分类。教学目标科学知识：(1)经历一个观察岩石特点的活动过程，获得一些利用观察和使用简单工具认识岩石的基本方法及技能。(2)能根据自己对岩石的认识进行简单分类，并了解科学上
46、的分类。(3)了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。能力培养：(1)培养学生的观察、分类和描述能力，通过小组的形式，提高与别人合作力。(2)培养通过查阅资料获取知识的能力。情感态度价值观：培养小组合作的团队精神和乐于思考，勇于探索的科学素养。设计意图本课着眼于指导学生进行采集岩石、调查、观察、分类、比较、归纳概括、查阅资料、研讨交流等活动，让学生初步了解在大自然中各种各样岩石的特征及其分类，知道岩石的用途。教师可以通过岩石展览会、岩石寻宝、岩石分类等活动形式，让学生经历了由采集岩石、初步观察岩石特征到根据特征来简单分类这个科学的探究过程。使学生的探究活动有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。教学流程提出问题一一观察一一分
