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1、永生的眼睛教学设计优秀永生的眼睛教学设计优秀1（课前师生交流一分半钟，略）师：为了上这节课，你们课前准备了什么？生：预习。师：怎么个预习法？现在要请另一位同学发言了。生：就是写出不同的读后感。反复地读，读熟了，就可以写出自己的感想。师：预习，就是要反复地读。读熟了Q有没有把感想写出来？生：有。师：都写了吧。生：写了。师：还有呢？生：可以提出问题，谈自己对自己对某段的理解。师：还有吗？生：比如你赞同这句，为什么？或者反对哪句，为什么？师：哦，就是这些都可以针对整个文章发表自己的感想。生：还有就是可以给人物作评价。师：其实这些都是我们课前要做的基本功。我在外面听你们上的第一课时的时候，也在想不知道
2、大家预习的情况怎么样。比如说,“振聋发馈”这个词语，你们理解了没有？生：理解了。师：谁来说一下。生：我来说。“振聋发馈”就是用语言文字来唤醒糊涂的人。师：就是有些人对某些问题认识还很模糊，像一个聋子，象一个思想处于昏睡状态的人，听了一席话以后，眼睛明亮了，耳朵也听得很清晰了。这个词就说明一席话对你的影响是多么的深。上一节课，你们觉得所有的问题都解决了吗？生：没有。师：没有。哇，声音这么响亮。你说，什么问题没有解决？生：课文第12自然段：在这一刻我领悟到，父亲他所遗留的角膜仍会映在我女儿的眼睛里，这是怎样的一种骄傲？为什么要用“怎样的一种骄傲”？直接说骄傲不就行吗？师：你看，我要是这样读的话，“
3、这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄傲”，感觉会一样吗？生：不一样。师：这里面至少感情色彩是不一样的。句式的表达上一样吗？“这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄傲”，句式表达上也不一样。你说。生：让我们思想也跟着课文去，因为他加了“怎样”嘛，就是让我们去想，她是怎样的骄傲。师：这里面也留给我们一个想象的空间，到底是怎样的骄傲,我们可以再把文章理解一下，可以把文章中特别重要的，就象上一节黄老师反复强调的某些段落、某些情感、某些问题，重新来理解一下可能我们就能明白这是怎样的一种“骄傲”。还有什么问题？生：文章题目能不能改成“爱心捐赠”？师：哦，而不是“永生的眼睛”，是“爱心捐赠”。可以这样改吗？生：可
4、以。师：你说一下，“爱心捐赠”跟“永生的眼睛”一样吗？这里的“永生”是什么意思？生：永远存在。师：人的眼睛可能永远存在吗？生：不可能！师：人的眼睛能一代一代传下去吗？生：不可以。师：其实人的眼睛都只有一个，（生：期限）对，就像人的生命一样，都有期限，都有个生命长度的限制。比如说，到我们老的时候，眼睛会得白内障；眼睛老了的时候，有一个词语叫“老眼昏花”。老了以后，有的还会视力失明，生命都有一个衰老的过程，那眼睛也是有生命的，但是这里为什么会说“永生的眼睛”呢？生：它不仅仅指眼睛，还指教育、启智。师：它这里还讲了，其实是一种精神，一个人对其他人一种奉献、责任；一个人对另外一个人的关爱，这样的一种精
5、神，可以永远地流传下去。这里的“永生”可能就有更多的一种意味。它作为一种精神可以一代一代的传承。按这样来理解的话，用“爱心捐赠”，你觉得哪个题目好呀？生：永生的眼睛。师：好，我相信你们的判断是对的。还有问题吗？师：刚才我们读课文的时候，作者谈到第一次知道这个捐赠角膜是几岁？生：14岁。师：她女儿知道捐赠角膜也是14岁。然后说她们之间的反应是什么？生：天壤之别。师：为什么是“天壤之别”？刚才上课解决这个问题了吗？生：解决了。师：为什么？再帮我复述一下“为什么”。为什么两代人之间对同一件事情反应有天壤之别呢？生：因为琳达情绪很激动，就在这时候，又要解肢她的妈妈，而温蒂的外公并没有死去，因为情况不一
6、样。师：哦，情况不一样，刚才她有个词读得有些差错，是什么？生：肢解。师：但是，我要问的是：在琳达和温蒂同样是14岁，同样知道捐赠角膜，在这个之前，发生的事情一样吗？琳达在知道这个消息之前，她知道捐赠角膜这件事吗？课文里有没交代？生：没有。师：看一下。“我惊呆了，那些医生居然想要肢解妈妈“，说明她知道不知道有捐赠角膜这件事？生：不知道。师：那温蒂知道吗？生：知道。师：从哪里看出温蒂知道。生：“我把父亲的心愿告诉了温蒂”。师：“我把父亲的心愿告诉了温蒂”，但是比这个更重要的事情是，这个家庭经常讨论一个什么问题？生：生与死。师：有多长时间一直讨论这个问题？生：六年。师：六年时间经常讨论人一生中最重要
7、的问题。同时我们可以相信，这个琳达是不是把她母亲去世当时的情况也拿出来讨论了？生：应该吧。师：对，因为涉及生死这么一个大事。你们平时在家里父母有没跟你谈过生死这样的事情？生：没有。师：有没有哪位同学家里有？生：是我跟我父母谈的Q我问他们人生最重要的什么，我们现在要珍惜什么，死后要去做什么。师：已经开始对人生的问题有了疑问。我们怕不怕死呢？生：怕。师：几乎所有的人都怕死。那人会不会死啊？生：会。师：人都会死。生老病死，是人生的一个大事，就是，人再长寿都不可能活到二百岁，有没听说活到二百岁的。生：没有。师：更不可能看到有谁活到二百岁。人要真的活到二百岁可怕吗？生：可怕。师：为什么可怕？生1：要是老
8、了话，不能走，天天躺在床上多无聊啊。生2：人如果一直不死的话，世界会挤爆掉。师：还有一个问题，人如果不死，我们现在来学习有意义吗？生：没有。师：为什么没意义？生：以后再学也行。师：哦，什么时候来学都行，是吧。生：对。师：就是说，虽然死亡是一件很悲哀的事情，但是死亡也使得我们今天的学习，我们今天的生活变得更有意义了。也使得我们今天的身体变得更有价值。用你的话说，就是变得极其珍贵。我觉得有必要，你们什么时候回去也可以跟父母来谈一谈生死这样的问题。看你们父母是怎么跟你们说的:也可以把这个故事永生的眼睛说给父母听一听，然后跟他们来谈一谈生死问题，你觉得怎么样？可以试一试吗？生：可以。师：但是你如果回家
9、跟父母谈永生的眼睛，当然最简单的办法就是把课文拿给他看，但是妈妈可能在做饭，正忙着，她说：“没空，没空！”，那怎么办？生：读给她听。师：对，读给她听。生：在妈妈煮饭时，可以跟她谈这件事情。师：我希望你们把这个故事说给她听。生：先把主要内容整理一下，然后缩成一句话，然后再讲。这样容易一些。师：但我有一个想法。其实我们还可以讲故事的方式，把这个故事绘声绘色地告诉一个人Q这跟用一句简单的话，说“琳达的妈妈去世了，她的父亲就把眼睛捐献给医院了“，这样的效果一样吗？生：不一样。师：好。那我们就来试一下。你们把课文自己独立地、仔细地再看一遍。等会，我需要有一些挑战者站出来，把故事说给别人听，就当作说给你妈
10、妈听。好吗？我有几个要求，第一个要求就是要把故事最基本的情节能够准确地传达出来，这里面的人物、事件、结果要传达出来，同时这个文章，是一个相对而言比较简单的文章，还需要你加上自己的情感，加上自己的动作，加上自己的想象，用自己的方式把他表达出来，好不好？生：好。师：试试看。（生自由默读课文并思考，并和同学进行交流。）师：刚才这位同学提出了一个很好的建议，就是作为小组来合作，大家讨论完的结果，最后由一个同学来表达，好吗？生：好。（生以四人小组进行讨论，老师巡视并参与交流。）师：好。我有几个要求，一个要请大家到这里来讲，第二个无论上来的同学讲得怎么样，我们都要很亲切地、很和善地、鼓励地看着他，好吗？现
11、在，哪个小组先来？好，鼓励一下（鼓掌），最勇敢的小组先来。生：永生的眼睛我是这样理解的，作者他的父亲和母亲都被疾病夺去了生命，可是他们死后却捐给别人一双永生的眼睛，让盲童重见光明，这也告诉我们，我们要用爱心去温暖别人。师：他讲到哪一点了？他讲到捐赠眼睛这件事，其他情节有没交代？生：没有。师：还不够充分，但是很勇敢。来，你这一组。你把故事说给大家听听，好！掌声鼓励。（生鼓掌）生：琳达的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，父亲遵从她的遗愿把眼角膜献给了医院，这时候14岁的琳达不理解父亲的所作所为。过了十几年以后，琳达有了自己的家庭，也有了自己的女儿，这时候，她的父亲患了严重的肺气肿，也想像自己的妻
12、子一样捐献身体上完好的器官，还有眼角膜，这时候琳达把父亲的心愿告诉了自己的女儿温蒂，然后温蒂为她外公所做的一切感到骄傲。师：好。（鼓掌）。第二位同学比第一位同学（生：好得多），好在哪里？生：就是把刚才同学说的那些不充分的说具体了。师：哦，说具体了，而且这故事也交代地比较清楚、完整了Q好，现在第三位同学登台亮相了。哪位？师：刚才我们都讨论过了吗，也有比较大的决心了嘛，你来。大家自己举手不用推荐，我相信有勇敢的人。生：1965年母亲死去了。师：要用复述的方式，不要用看书的方式。独立地用自己的话把故事讲出来。我相信你行！生：1965年母亲死去了，取用母亲的主动脉辫膜和角膜留给医院，征求父亲的意见，父
13、亲点了点头。师：还不够熟悉，再请一位同学接着好吗。哪位？好。生：也就是说1965年，琳达的母亲死了，医院要取她的主动脉辫膜和角膜给别人，征询父亲的意愿，父亲却答应了，琳达无法忍受这一切，对着父亲哭喊，她父亲平静地说：给别人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。过了十几年，琳达有了自己的家，也有了自己的女儿了，这时候父亲得了严重的肺气肿，然后父亲也想像他妻子一样捐献自己完好的器官Q父亲死后，琳达把父亲的器官捐献给了别人，她的女儿温蒂对她说：妈妈，我真为你做的一切感到骄傲。（生边想边说，有些断断续续，师耐心地点头给予鼓励。）师：好。（鼓掌）师：刚才请了四位同学上来，上来有没感到紧张啊？生：肯定有。师：会
14、感到紧张，其实紧张也是很自然的一件事情，还有我们在座的同学在他们上来说得不流畅的时候，我们是不是也替他感到很着急啊？生：是。师：这就是人与人之间的一种情感。其实复述故事还真的是一件挺难的事情。这里面有时间，有具体的事件，有具体的人物，有人物之间的对话，有故事发展的过程，最后又有故事的结果，这是挺困难的。但是我们以后读书要养成一种习惯我们读下来，把这些特别是叙事性的故事，把这些要素给抓住了，那么你再来理解这篇文章，可能就更容易一些，同时能够整体地、完整地理解一篇课文的主要情节。有时候我们可以复述给别人听。刚才我们还说到一个问题，就是当我们有些同学上来，我也注意到你们这组一个细节，这位同学上来了，
15、大家紧张吗？他也着急，你也着急，是吧。你也想提醒他吧，怕他有些情节漏了，忘了什么的。这里面其实体现出我们不仅为自己感到骄傲，有时候也会为（生：为别人感到骄傲），有时候不仅为自己感到着急（生：也会为别人感到着急）。其实人都有一种情感，我对另外一个人也是要承担责任的，是吧？那平时在生活中，我们有没有为别人承担过责任？别人为我们承担过责任吗？有吗？谁来说说看，你来。生：我妈妈为我学习而感到着急。师：为学习感到着急。妈妈是对你每日的生活，一言一行，各种问题最揪心的人，是吧？妈妈为你承担责任。生：我觉得也是妈妈对我们最关爱。我爸爸、妈妈都是在外面打工赚钱，要为我们上学，买文具呀什么的，什么事都先想到我们
16、。师：有时候可能只有一份食品，首先想到的是孩子，是吧，妈妈很了不起。刚才两个说得都是妈妈，那有没有家庭之外的人也为我们着急？生：老师为我们学习着急。师：对，包括刚才要上课了，你们朝蔚老师还急急忙忙地进来,虽然今天是张老师来上课，但是她们也为你们课堂状态感到着急，你们表现好的地方，她也很兴奋。这是老师，最亲的两个人，妈妈,老师。还有呢。生：不仅有妈妈，老师，还有朋友。师：朋友为你做什么事，你说。生：就是有的时候做错了，有节课你生病了没有来，然后老师又没有空教你，有的同学就会帮助你。师：哦，有些同学也会为你着急，他觉得对你的学习他也有责任，是吧？生：我觉得警察也有为我们担心过。像出现一些劫持人质的
17、情况，警察都会把歹徒抓住，救出人质。师：他如果只想到自己的安全，他这里面既有一个职业的责任感，又有表现出人类的一个很高尚的品德，把他人的生死也看作是自己的一个重要的职责。生：我也觉得老师会为我们着急过，在学习阶段，有的同学肯定会有的课程赶不上，老师就会放学以后让那位同学留下来，有时候会教我们一些课文，然后作业做不清楚的，也会帮我们辅导。师：刚才讲的老师啊，妈妈啊，警察啊，都有一种责任，我相信还有。这都是我们熟悉的人，有没有陌生人，跟你完全不熟悉的人，他也不一定要承担责任，却为你承担责任了，有没这样的人？生：我想国家可能也对我们有责任。比如说，有个人到境外去旅游，然后被劫持了，国家会派出人去解救
18、你，不会看你不是什么官，死了算了。就是说无论出多少钱，都会来救你。师：国家有时候也会表现出一种责任、道义，对自己所有公民的一种保护意识。我们再说一些小的事情。生：我们买东西的时候，厂家也要为我们负责任，比如说买了一个过期的产品，厂家一定要帮你调换。师：这个厂家还是讲诚信，讲责任的Q生：比如街上有老奶奶，东西拿不动，掉到地上了，就会有好心人帮她捡东西。师：其实我们生活中还是能看到这种温馨的情景，对他人对陌生人的一种责任感。我现在还想问你们，你们有没有对陌生人、毫不相识的人承担过责任。想一想。生：有一次我在院子里玩，外面有一个人是捡垃圾的人，有一个箱子，他够不着，我帮他从栏杆的缝隙中塞出去。师：我
19、们对收废品人的一种责任。生：上次，我在路上走，前面有一个人突然掉了五毛钱在地上,他也没发现，我本来可以占为己有，后来想想看，还是还给他。我说：叔叔，你掉了五毛钱。生：我在街上走，有一个路不熟悉的人问我，我告诉了他，他笑眯眯地跟我说：谢谢。师：我也说一个啊，我感触最深的。我是你们熟悉的张格嫣予的爸爸，张格嫣予也不是一下子就长到14岁，也是跟你一样，很小很小的时候，经常要坐车，坐公交车，但是，我发现福州有一点非常好，你一上公交车，你抱着孩子，马上就有人给你让坐，老爷爷老奶奶一上车马上就有人给他们让座。后来，我也就养成这个习惯了，只要看到老爷爷老奶奶、抱着孩子的马上就给他们让座，其实这里面就表现出人
20、与人之间彼此都有一种关爱，一种责任。这种责任不是说我只为自己承担，我同时也要为他人承担。其实琳达、温蒂、琳达的父亲、母亲是不是都表现出人类这样的一种情感来？生：对。师：人类他是一个“一体”Q有一个伟大的作家说，当大陆的一角被海水冲毁的时候，你不要以为跟你没关系，因为大陆这一角就再也回不来了。当一个岛屿被海水淹没的时候，你也不要以为，这跟你没关系，因为这岛屿永远的消失了。当一个人死亡的时候，你也不要去问，这丧钟是为谁敲的？它很可能是为每一个人敲的，它讲的就是人类与人类之间的这样一种情感。那么从琳达、温蒂，包括琳达的父母身上所体现出来的，其实也就是这样的一种精神。我们不仅要承担对自己的责任，承担对
21、自己最亲、最爱的人的责任,还要承担对他人的责任。因为正是这些他人，也在为我们承担着责任。我想，今天这节课，对我来说，我最想告诉大家的，也就是这样的一种“人类的理念“Q这时候，我相信，同学们对“永生的眼睛”的含义就会有更深的理解。好，今天的课就上到这。谢谢大家。永生的眼睛教学设计优秀2教学过程：一、揭题质疑1、同学们，我们开始上课。先看老师在黑板上写一个词语。板书：永生。请你读。什么是“永生”？2、继续看老师写。板书：的眼睛。一起读。二、初读解题1、眼睛怎么能永生呢？请同学们打开书本，翻到86页，快速地读读课文，先把课文读通顺，读正确了。然后再思考一下这个问题。开始吧！2、同学们读得很认真。你解
22、决这个问题了吗？指名说Q3、你很会读书。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生。板书：眼睛角膜读读这个词。1）关于眼睛角膜你有哪些了解呢？2）幻灯10老师这儿有一份资料，快速默读一下。现在你对眼睛角膜有了哪些认识？3）老师还想告诉大家的是：人死后，如果愿意捐献眼睛角膜，那么通过角膜移植还能使盲人重见光明呢！4、我们来看看文中几次写到捐献了眼睛角膜？交流：两次。哪两次。第一次是捐赠了琳达妈妈的眼睛角膜。第二次是捐赠了琳达爸爸的眼睛角膜。你找找分别在哪几个自然段？5、每次捐赠眼睛角膜琳达的态度是怎样的呢？默读课文，画出她的表现。三、细读感悟（一）走
23、进两次捐献。1、第一次，琳达的态度是一一痛苦难忍。请读读书中具体的句子。幻灯21）相机正音。（评：这儿有组多音字，冲进了冲着爸爸。你读的很好。）我们一起读读。2）你从这些句子中读出了什么？（痛苦、生气、不情愿）你来读读Q是呀，妈妈刚刚去世就有人要取走她的眼睛角膜，这怎能不令琳达感到生气呢？谁还愿意来读读？3）你还读出了什么？你来读读。是呀，眼睛角膜是妈妈身体的一部分，妈妈完整地来到世上，离去时身体却少了一部分，这对14岁的琳达来说，多么痛苦。带着这份感受谁再来读读4）现在，他的这份痛苦和不情愿你感受到了吗？一起再来读读。2、第二次，琳达的态度是一一根据学生回答相机板书：遵从遗愿幻灯2父亲与世长
24、辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。1）指名读句。2）遵从遗愿还可以说成是遵照遗愿、按照遗愿。3）一起读。3、是什么使琳达的态度发生了这么大的变化？是父亲的话。（二）走进父亲的两次语言。请你用波浪线画出父亲说的话，读一读。指名交流。幻灯3一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！1、谁来读读第一段话。2、这段话中的“有意义”指的是一一3、你能结合下面这段话
25、把“有意义”说得更具体吗？4、是呀，光明天天伴随着我们，我们不足为奇；可盲童的世界又是怎样一幅景象呢？幻灯4深情旁白。5、同学们，如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并，那多么美妙！谁还能说？6、看着这一幅幅动人的画面，听着这一声声感人的话语，同学们，你会觉得这样的死是有意义的。点红。把父亲这两段耐人寻味的话连起来读一读。（三）父亲的话不但使琳达的态度发生了巨大的变化，而且影响着温迪。谁能读读温迪的话？幻灯5：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。1、温迪得知妈妈捐赠了外公的.眼睛角膜后是怎样的态度
26、？骄傲。2、为谁感到骄傲？你还为谁感到骄傲？3、这一家子都令我们感到骄傲。让我们带着这份骄傲读读句子。4、幻灯6：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！还有。（一片爱心、为他人幸福着想的精神、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品德）5、现在你怎么理解“永生的眼睛”？6、是的，永生的不仅仅是他们的眼睛，更是他们为别人着想，无私奉献、关爱生命的精神Q这种精神也将得到永生。7、让我们齐读课题，永生的眼睛Q可以把这个问号擦去了吧。四、补充升华1、同学们，课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请大家静静地听一听故事原文的结尾。幻灯8。2、你此刻最想说什么？请拿起笔来写一写。交流。3、老师
27、这儿有一首诗，就是其中一位受捐献者写给温迪的。幻灯9。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了盲作家海伦凯勒的作品假如给我三天光明，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为你一一温迪，给了我第二次光明，第二次生命。永生的眼睛教学设计优秀3教学目标:1 .认识6个生字。2 .有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。3 .读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。4 .学习作者抓住
28、人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点：通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会。理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。教学时间：1课时教学准备：课前搜集相关资料多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识。史料。一、启动情智1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。(2
29、)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。2 .很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文永生的眼睛，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。板书课题永生的眼睛，学生齐读课题。二、初读课文1.请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读。不错读，不断句。想办法处理不认识的字。3 .学生朗读课文4 .课文中的词语大家能读准字音吗？来试一试吧！(出示文中词语)给予挚爱捐赠盲童热泪盈眶屡次遵从
30、振聋发瞧仍然5 .不理解的词语想一想怎么解决。(学生互相交流或借助工具书理解词语。)三、再读课文1.再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜？母亲父亲女儿6 .你试一试用几句话概括文章的主要内容。课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的,感人故事。7 .请大家分别读一读“母亲父亲女儿”捐赠角膜这三部分内容。(生自由读课文)四、精读课文，并理解课文内容。1.学习第一部分：母亲捐献角膜(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？(2)画出父亲说的话，出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一
31、部分。很久以前，妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？他认为捐献自己的眼睛有什么意义？在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿！你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？身体比任何金钱Q地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献Q听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变
32、化？（理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。）指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。2.学习第二部分：父亲捐献角膜（D自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴愉快）你们从这句话中感受到什么？父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（学生快
33、乐。无限憧憬的朗读这句话。）2 2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（3）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。(4)带着这份骄傲与自豪齐读这句话。3 .学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩
34、栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)出示投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。你又是怎样理解这句话的？结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。4 .我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生永生的仅仅是他们的角膜吗？温迪外公。外婆还有她虽然永远离开这个人世，但
35、是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想,无私奉献的精神。五、回顾课文，升华主题师：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导,留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值0这真是一双永远闪亮的永生的眼睛Q最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲。父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！六、交流体会，课外延伸电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时,植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植
36、后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%,心。肝。肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。课下请同学们阅读网站上的国内外的数据资料，谈一谈我们应该怎样对待器官捐献Q七、作业：鼓励学生课后通过办板报。广播。写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。永生的眼睛教学设计优秀4教学目标:1,有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。2,通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官，帮助他人而感到骄傲，对死后捐
37、献器官的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法Q教学重点：1,有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质Q2,学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。教学难点：学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的写作手法课前准备：课件教学时数：两课时教学过程：一，情境导入，质疑揭题播放录音”我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜,是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里，你
38、在哪里师：大家都听见了吗这是一位接受角膜移植手术重见天日的朋友的呼声。她要呼唤感谢的是谁啊（温迪）对，就是那位酷爱绘画的金发少女一一温迪！为什么感谢的是温迪呢带着这个疑问我们继续进入课文（揭题齐读：永生的眼睛）二，探究学习，释疑解惑师：我们知道在那个炎热的夏天，琳达失去了母亲的悲哀与苦痛，同时当她听到了母亲的角膜将给予别人的时候，她简直无法接受。可是同样是14岁，温迪首次听到器官捐赠，她的反应又是怎样的呢带着这个问题请同学们用自己喜欢的方式读课文，并把它找出来。分析温迪首次听到器官捐赠一一“骄傲1,感受温迪的反应师：琳达当时多么的痛苦，这都是源于对母亲深深的爱啊！多少年弹指而过，琳达的女儿也已
39、经14岁了，当她首次听到器官捐赠的时候，她的反应又是怎样的呢你们通过自己的朗读一定找到了答案了吧，谁来说说。孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。2,体会母女区别师：面对母女俩不同的反应，你有什么疑问吗（都是14岁，为什么会有如此大的差别呢）是啊，却有如此大的差别，这是为什么呢预设生：琳达非常的爱自己的母亲，不希望母亲不完整；而温迪是受到了父亲的影响。分析父亲1,理解父亲的话语师：那么父亲对待器官捐赠又是怎样说的呢请你找一找父亲说的话语，读一读。a一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有
40、意义的。师：那么当琳达向父亲哭喊的时候，父亲是这样说的（出示句子a请你们找找这一段的重点内容，也请你们根据重点词语理解这段话。（发表意见）最珍贵：那么我们看，刚刚同学们说的时候，都提到了这个词”最珍贵，父亲认为这份礼物对谁来说是最珍贵的联系上下文来理解对于盲人来说是最珍贵的。对于盲人的家庭来说也是最珍贵的对于捐赠者家庭来说也是最珍贵的师：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，（学生尽情发挥）说的太美妙了，你能带着美好的愿望把这句话读一读吗（出示句子b）b如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!师：在你的朗读中，我感受到了这份美妙的感觉，感受到了这分美好
41、的愿望，还有谁愿意来读一读。这份礼物对于盲人来说实在是太珍贵了，但对于捐赠者家庭来说也非常的珍贵，为此你能找出相应的句子吗（出示句子C）c当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！谁会骄傲（琳达和温迪）你能骄傲地读一读吗2,感受老人的高尚品质师：从这些句子中，你能说说这是一个怎样的老人吗（无私奉献，为他人着想，乐于助人）那么让我们再来读一读老人的这番话语。（出示句子a）多可敬的老人呀！第二次分析温迪1,感受温迪的高尚品质师：父亲这看似平淡的话语，却给我们带来了心灵的触动，给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。当琳达把角膜捐赠的心愿告诉温迪时，温迪怎么做的（出示句子
42、d孩子热泪盈眶）是啊，温迪流的是感动的泪水，骄傲的泪水，请你带着这份感动和骄傲再去读一读最后一个自然段，看看温迪是个怎样的孩子（理解外公，能为别人着想，无私奉献）师：是啊，多么有爱心，多么无私奉献的温迪啊，谁愿意分角色读一读对话师：温迪的话语令我们感动，她给琳达带来了心灵的震撼。齐读。（出示句子e）e在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的,女儿一一14岁的温迪而骄傲！三，拓展延伸，感恩教育1,升华情感父亲所遗留的不仅仅是一副角膜，他还留下了什么师：父亲的留下的不仅仅是一副角膜，更重要的是他无私奉献,乐于助人的精神，已经根植于温迪心
43、中，使我们看到了爱的延续。（板书）音乐响起：在父亲去世一两周后，琳达失去了她那心爱的，才华横溢的小温迪，这对她来说是多么大的打击啊！可是现在的琳达已经平静了许多，她抑制住内心剧烈的悲痛，主动捐赠了女儿温迪的角膜Q这才有了课堂开始的那段录音Q让我们来读一读一封来自远方的信。（自己读）谁愿意大声地读给天堂里的温迪听听。2,动手写信同学们，让我们给天堂的亲爱的温迪写一封信吧，说说你现在的感动，写下你想对她说的话，告诉她两位盲童的好消息吧！汇报写作成果，指名朗读2,释疑解题师：此时此刻，你对“永生”的含义有什么更深的理解了吗永生的仅仅是他们的角膜吗（是他们一心为别人着想，无私奉献的精神,是他们那颗善良
44、的心）那么，就让我们再来读读课题，你们的感受一定更深刻。这是一一永生的眼睛。这是一一永生的眼睛。感恩教育师：这样的人也同样生活在我们的身边，让我们来看看一一幻灯片播放总结：同学们，我相信：只要人人献出一点爱，这个世界将更加光明和美好！让我们音乐声中结束这堂课吧！永生的眼睛教学设计优秀5教学目标：1、认识6个生字。2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。4、读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：领悟父亲的话的含义，
45、培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。教学方法：自读法导读法教学时间：一课时教学设计：一、导入1、谁还记得跨越海峡的生命桥吗？讲了一件什么事？2、说说谁还记得课文是怎样描述小钱的生命状况的？相机出示：这个刚满18岁地年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（回味一下，你读出了什么？）3、身为一名患者的小钱，他最希望能得到的是什么？4、今天我们来学习另外一个感人的故事。永生的眼睛（板书）5、揭题：永生的眼睛，深情地读一读课题，生质疑：眼睛如何能永生呢？二、初读，整体感知。1
46、、现在请同学们打开书，轻声地读课文，边读边思考你为课文中的谁而感到骄傲。为什么？（生自由读）预设1：生：我为课文父亲而感到骄傲，生：我为琳达而感到骄傲生：我为女儿温迪感到骄傲2、一家三代人令人骄傲的举动，同时，也是令人感动的。三、深入阅读1、现在请同学再次默读课文，画出课文中让你感动的地方，并多读几遍，思考为什么？2、把你找到的句子读给同桌听，看看谁读得更有感情，并说说为什么让你感动。3、集体交流。预设2：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”师：还有哪些同学找的也是这句？师：你为什么感动？生说师：你能找出这句话中你认为最重要的词语吗？说说理由Q生：最珍贵生：有意义生：给予（板书：希望、光明”）师：还有哪些感动的句子？预设3：（1） “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”（2） “妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”4、为什么14岁的温迪能懂得在自己死后把身体的一部分捐赠给他人帮助恢复健康是有意义的，而妈妈琳达在14时的反应却完全不同？5、默
