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1、观摩活动现场会教学设计表一、基本信息学校课名螳螂捕蝉教师姓名学科(版本)北京义务教育课程改革实验教材第H册章节第六单元22课学时第2学时年级6年级二、教学目标1 .借助探究工具(explaineverything)制作故事关系图，理解课文内容，懂得“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，体会少孺子劝谏的巧妙之处。2 .借助电子书群文阅读，进一步了解古人劝谏的艺术。3 .读写结合，学习用巧妙的方法规劝他人。三、学习者分析1.学生技术水平分析：我校从2020年开始在3-6年级16个班，全面开展平板教学研究，因此学生能熟练利用探究工具深入思考、利用平板搜集资料、分享交流学习心得、总结学习方法等。2.学生知识水
2、平分析：本学段的学生已初步具有独立阅读文言文的能力，但他们的阅读往往更多地停留于知道文本内容、涵义、情感，对于故事之间的联系和背景以及少孺子劝谏的巧妙之处，还不是很理解。四、教学重难点分析及解决措施1 .教学重点：借助探究工具(explaineverything)制作故事关系图，理解课文内容，懂得“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，体会少孺子劝谏的巧妙之处。2 .教学难点：借助电子书群文阅读，进一步了解占人劝谏的艺术；读写结合，学习用巧妙的方法规劝他人。3 .解决措施：引导学生借助探究工具explaineverything拖拽制作关系图，借助电子书补充故事背景资料和群文篇目，寻找吴王伐楚和螳螂捕蝉的
3、关联，促进学生读懂文本，获得启示，进一步了解古人劝谏的艺术。-1-五、教学设计教学环节起止时间-”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、读文导入，提出问题。0,3”-3，50”读文导入，读出韵味，理解意思，提出问题。L继续学习22课，齐读课题。2 .朗读课文。上节课，我们初读了课文，圈出了韵脚相同或相近的字,学习文言文重在朗读，谁能读出节奏，读出韵味？3 .理解课文内容。学生合作读,一生读原文，一生解释，再调换。读后请学生说说感受,体会文言文言简意赅的表达特点。4 .理清课文层次,读故事的起因和结果，提出问题。这节课我们就一起利用ipad,采用自主探究、小组合作的方式解决这些问题。1 .
4、齐读课题2 .朗读课文，读出节奏和韵味3 .学生合作读，理解意思，体会文言文简意赅的表达特点。4 .读：“善哉！”乃罢其兵。读了这两段话，你想到了什么？预设：（1）少孺子讲了什么故事？（2）为什么听了少孺子的故事吴王放弃伐楚？（3）少年的劝谏方法好在哪？利用希沃白板揭示课题。利用希沃白板出示故事的起因和结果，引导学生读出吴王坚定的态度，与结果形成鲜明对比。利用希沃白板蒙层功能随着学生回答擦出问题，调动学生学习兴趣。二、巧用平板，解决问题351m30,55”1.借助ipad绘制螳螂捕蝉关系图，理解内容，明白道理。2.借助ibooks中的资料和图片，寻找螳螂捕蝉和吴王伐荆之间的（一）默读课文，自主
5、探究。（二）汇报展示，巧用平板1.少年讲了什么故事就让坚定的吴王放弃了伐荆的想法？（1）他们之间有什么利害关系？学生运用ipad中的探究软件explaineverything拖拽制作关系图展示介绍三个小动物眼前的利益和身后的祸患。（一）默读课文，自主探究。（二）汇报展示，巧用平板1.学生读故事（1）学生运用ipad中的探究软件explaineverything拖拽制作关系图展示关系图介绍他们之间的利害关系。利用ipad中的explaineverything软件拖拽形成螳螂捕蝉关系图，理清关系，理解蝉、螳螂和黄雀眼前的利益是什么，身后的祸患又是什么。利用ipad拍关联，体(2)借关系图明白I-照
6、希沃授课会少孺“不要只顾眼前利助手上传至子曲谏益，要瞻前顾后，通f三,I大屏幕展示的巧妙。盘谋划”的道理。学生的关系指导朗读图，便于学生(3)借助关系图讲展示介绍和讲这个故事。背诵故事。/.zyTlAJJzIim子的故事吴王放弃年用IrAD的ibooks软伐楚？发现故事之件中的背景间的关联:螳螂捕蝉JKc:I资料和图片，和吴王攻打楚国有促进学生理什么相似之处呢？I解，找到螳螂(1)阅读电子书资捕蝉和吴干料：结合这个故事、(2)理解道理，练习朗攻打楚国的当时的历史背景和读关联，领悟少局势图再谈谈你的(3)借助关系图讲讲这个年劝谏的艺看法。故事。术。(2)学生运用ipad中的explain利用IP
7、AD中everything软件拖的explain拽形成吴国形势图everything(3)两图对比，找软件拖拽形到两个故事的关联，成吴国形势体会少孺子劝谏的2.发现关联图巧妙。(1)阅读电子书中的资3.少孺子讲的故事，料，结合这个故事、当时运用ipad和不但有意思,而且还的历史背景和局势图再谈希沃授课助特别有意义、有哲理看法。手拍照上传，再来读读故事。展不课堂生1IiI；I迷不悟，少年劝，吴LJ子1F品，进行集体王放弃伐楚，少年的叱、I交流。劝谏方法好在哪？F-IzI预设：围绕劝说的时I4A愈XI间、地点、方式、时(2)学生运用ipad中的运用希沃白机的选择讨论。explaineverythi
8、ng软件板的批注圈师小结:像这种充满拖拽形成吴国形势图画功能，引导智慧，含蓄委婉的进楚国一吴国一(诸侯国)学生领悟少谏方式一曲谏年劝谏的巧妙之处。id51-*)二I(3)两图对比，体会少孺子劝谏的巧妙。2 .朗读故事3 .学生讨论：少年的劝谏方法好在哪？学生读文批注、交流三、群文阅30,56”-36,44”群文阅读,进一1、阅读晏子谏杀烛邹魏征进谏看看你发现了什么？预设1：直谏与曲谏。预设2：感受到进谏人爱国、机智等。预设3：君王不失明智，知错就改。学生打开运用ipad中的books软件阅读晏子谏杀烛邹和魏征进谏并交流。运用ipad中的ibooks软件，引导学生步了解古人劝谏的艺术。叫kL1、
9、.、Hr读，开阔视野2.小结：由此可见，不管是何时,在与人交往,规劝别人或给他人提建议时,我们应该考虑全面,要根据当时的情况,讲究方式方法。而当别人规劝我们时,我们也要虚心倾听、认真分析与采纳。PFf产八I群又圆族，过对比进一步领悟古人劝谏的艺术。四、读写结合，知行合一36,44”-4读写结合,学以致用，导之以行。L我们学习了古人劝谏的艺术,生活中你有过这样的经历吗？你打算劝谁？会怎样劝？可以采用提纲、导图、写话的方式表达出来。2.ipad拍照希沃白板5上传展示交流。I学生采用列提纲、画导座写话的方式写出自己劝i别人的方法。1.1三兑运用ipad拍照，希沃授课助手上传，既可以直观展示学生作品，
10、又可以在大屏幕重点批注交流。l三A-六、教学流程图注：此模板可另附纸。观摩活动现场会教学反思表学校课名螳螂捕蝉教师学科语文年级六年级L应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？利用iPad中的explaineverything软件拖拽绘制关系图，解决重难点，促进学生理解；利用ibooks阅读资料和古人劝谏的文章，引导学生了解故事背景和古人劝谏的艺术；利用iPad和希沃授课助手拍照上传，直观展示学生作品；利用希沃白板5批画功能，及时反馈，巧妙化解难点。这些新媒体新技术功能有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，突破重点解决难点，提高课堂效率。I希沃授课助手ExplainEvery.iBooks
11、(1)利用iPad中的explaineverything软件拖拽绘制螳螂捕蝉关系图和吴国形势图，并将两个图形成对比，寻找到两个故事的关联，解决重难点，促进学生理解。(2)利用iPad中的ibooks阅读资料和相似文章，引导学生了解故事背景和古人劝谏的艺术。(3)利用iPad和授课助手拍照上传，展示课堂生成的学生作品，便于集体交流。(4)利用希沃白板5批画功能，及时反馈,2 .在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间(如I：520T040),时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思(如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等)。(1)利用iPa
12、d中的explaineverything软件拖拽绘制螳螂捕蝉关系图和吴国形势图,(559-815D(19Ol-2022)并将两个图形成对比,引发学生深入思考，寻找到两个故事的关联，促进学生理解吴王放弃攻打楚国的原因，从而领悟少孺子劝谏的巧妙，化解了教学中的重点问题。(2)利用iPad中的ibooks阅读资料和相似文章,(1507-1631)(3104-3311)资料引入让学生对故事发生的背景和吴国所处形势有所了解，寻找到两个故事的关联，明白吴王放弃伐楚的原因，群文阅读鹤蚌相争和魏征进谏两篇文章，通过对比深化了学生对劝谏的了解。(3)利用iPad中的授课助手拍照上传和希沃白板5批画功能，(380
13、7-40,31)展示课堂生成的学生作品，屏幕批注赏析，便于集体交流，让学生的展示更有针对性互动性，实现学生与文木互动、师生互动和生生互动，大大调动了学生的学习积极性。3 .新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。(1)应用iPad中的explaineverything和ibooks软件，学生在iPad上进行实践操作和阅读，来解决重难点。(2)应用了希沃白板批画功能，交流学生的真实想法，并针对问题强化教学。学生记忆深刻，同时也调动了学生学习的积极性，实现互动教学。(3)应用了iPad和希沃授课助手拍照上传，直观展示课堂生成的学生作品，便于集体交流，实现互动。(4)学生
14、会通过信息技术手段分享、交流信息，能利用信息技术手段分享自己的学习方法，感受信息技术手段与语文学科的密切联系，体会信息技术的价值。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。由于移动终端有易携带、易交流等特性，让我们在教学和学习过程中，真正突破了时间和空间的限制，让学习者和教学者随时随地进行交流、分享。相信平板教学会逐渐成为教学应用的“新常态”。但新技术运用要恰当，要用到平时传统教学不能实现的地方。课堂中原生态的还要保留，语文课还应注重听说读写基本技能的训练，致力于提升学生的语文素养。用新技术的时间不要太长，注意保护好孩子的视力。注：此模板可另附纸，字数800-1000字。1
15、 .尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是来自XX市XX区第四小学的XXX,今天我说课的题目是巧用iPad打造自主开放的语文课堂.内容是北京义务教育课程改革实验教材六年级上册一螳螂捕蝉的第2课时。2 .我从以下五个方面展开介绍。（理论依据，教材背景，教学目标，教学过程，教学反思。）3 .一理论依据：语文课程标准中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”4 .基于上述理念,我对教材进行分析:螳螂捕蝉选自汉代刘向的说苑正谏，是一篇以事喻理的文言文。课
16、文讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。课文大故事里套着小故事，两个故事有怎样的关联？为什么吴王听了少儒子的故事就决定放弃攻打楚国呢？课文为学生留下了思考、探究的空间。5 .针对教材内容，我对学生的技术水平和知识水平又进行了的调研分析：我校从2016年开始全面开展平板教学研究，在大的实践和探索中学生的技术水平不断提高，六年级学生已经能熟练地运用平板阅读、探究、交流等。6 .在知识水平上，六年级的学生已初步具有独立阅读文言文的能力，但他们的阅读往往更多地停留于知道文本内容
17、、涵义、情感，对于故事之间的联系和背景以及少稀子劝谏的巧妙之处，还不是很理解。7 .根据上述分析，我制定了本节课的教学目标:（1）借助探究工具制作故事关系图，理解课文内容，懂得“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，体会少播子劝谏的巧妙之处。（2）借助电子书群文阅读，进一步了解古人劝谏的艺术。（3）读写结合，学习用巧妙的方法规劝他人。8 .其中第一点是本课的教学重点，第二、三点是教学难点。9 .为了解决重点突破难点我采取的措施是:引导学生借助探究工具制作故事关系图，借助电子书补充故事背景资料和群文篇目，寻找吴王伐楚和螳螂捕蝉的关联，促进学生读懂文本，获得启示，进一步了解古人劝谏的艺术，通过读写结合,展示
18、交流，学习用巧妙的方法规劝他人。10本节课的教学流程确定为四个环节:（读文导入提出问题巧用平板解决问题群文阅读开阔视野读写结合知行合一）11 .教学伊始,通过朗读学生关注到故事的起因和结果形成鲜明的对比，进而提出问题，再利用白板的“蒙层”功能梳理出三个核心问题：（1）少孺子讲了什么故事就让吴王放弃伐楚？（2）为什么听了少编子的故事吴王放弃伐楚？（3）少年的劝谏方法好在哪？12 .接着就利用平板解决第一个问题：少播子讲了什么故事就让吴王放弃伐楚？学生知道少播子讲的是螳螂捕蝉的故事，但对于故事中的关系和琼含的道理没有深入思考。因此引导学生借助探究工具制作螳螂捕蝉利害关系图。13 .梳理出三个小动物
19、眼前的利益和身后的祸患，进而懂得不能只顾眼前利益而不顾身后祸患的道理，并且学生借助关系图背诵故事也变得更容易了。区这个片段就是学生在介绍自己的关系图。这样第一个问题就不攻自破了15 .那为什么听了少了子的故事吴王就放弃伐楚了呢？两个故事有什么关联？我引导学生利用电子书和探究工具来解决这个问题16 .学生阅读了电子书中的背景资料，又借助地图分析了吴国的地理位置和所处局势，认识到楚国虽经历王位之争，但仍是南方大国，如果吴国富然出兵就有可能内忧外患，被邻近的越国或其他诸侯国吞噬。17 .此时学生再次打开探究工具制作出吴国形势图，两图直观对比，学生恍然大悟，找到了两个故事的关联所在，明白了吴王就像螳螂
20、一样一心只顾眼前的利益，却忽视了身后隐藏的祸患。18 .我们再来看课堂片段19 .接下来,学生读文批注自主探究，小组合作交流讨论第三个问题，找到少年劝谏的巧妙之处，教师根据学生汇报利用白板批注功能梳理总结。20 .在群文阅读开阔视野环节，学生利用电子书阅读了晏子谏杀烛邹和魏征进谏两篇文章，学生边读边在电子书中圈画重点词句，批注自己的理解和感受，对比几篇文章学生既体会到了直谏和曲谏的区别，又感受到了进谏人的机智、爱国，也进一步了解了古人劝谏的艺术。电子书为有限的课堂提供了更多、更丰富的学习资源，激发了学生的阅读兴趣，丰厚了课堂的知识容置，增加了学习的深度和广度。21 .在读写结合的环节中，学生写
21、出了自己劝说别人的巧妙方法，利用平板拍照，利用希沃授课助手上传作品，便于学生分享交流、评价反馈，展现了学生的语言魅力，提升了学生的思维能力和写作能力。22 .反思这节课有3点思考：(1)利用平板辅助教学，借助探究工具和电子书展现学生由浅入深的思维过程，激发学生学习兴趣，化解值点突破难点，提高学习效率。(2)变教为学，学生自主提问并利用信息手段合作探究解决问题，体现学生的主体地位。23.(3)注重语文基本技能的训练，引导学生在阅读中积累、感悟、运用，做到习用结合，知行合一。24.在今后的教学中我会不断探索更加适合学生的新技术,让学生们更加爱上阅读，爱上语文。我的说课就到这里，感谢您的倾听，期待您的指导，谢谢！
