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1、有理数的乘法评课稿范文（精选9篇）有理数的乘法评课稿今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥,一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。周老师的课是这样导入的同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目”同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的情境中学生直观
2、地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对口算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程,学生生活中的数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生
3、的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。有理数的乘法评课稿教学中，两位教师充分运用信息技术手段，加强了对学生的数学类比思想的渗透，同时也加强了对学生数学能力的培养。现就英华学校罗老师的在教学设计和课堂教学中的处理方法，与各位老师进行交流。一、情景引入非常有新意为了探索“有理数的乘方”的有关概念，罗老师从扑克牌中玩二十四点游戏开始，引入了，然后师生共同分析了这些能简写的,式子的共同特征，类比正方形的面积公式和正方体的体积公式的写法，让学生们自己
4、简写这些式子，并共同归纳出了有理数的乘方的有关概念，接着通过两个小题的“牛刀小试”巩固了所学的新知。二、探索新知非常有创意最出色的是罗老师并不仅局限于理解概念，她通过第一个学生活动，让学生根据乘方的定义，自己举出2个有关乘方的例子，尤其是分数和负数的乘方的例子，让学生学会了自己总结规律：当底数为分数和负数时，应加上括号。而在第二个学生活动中，罗老师用如下图的性质符号引导学生简单明了的归纳出了幕的符号的确定法则，她还把书上的“任何次事”表达的更具体一点，变成了初中阶段学生们目前所要求掌握的正整数次幕。三、学习反馈非常有深意对于学生比较容易混淆的地方，罗老师通过有梯度的相关练习来加深了新知的巩固，
5、例如(-2)2和-22,(3/5)2和32/5的意义相同吗？-(-3)4的乘方形式是什么？尤其是第三个学生活动，”一张0.1毫米厚的纸，对折30次后的厚度能超过珠穆朗玛峰吗？”这样的问题，看似不可思议，但事实胜于雄辩，只有通过本节课的学习，通过一定的数学计算，你才能得出正确的结论。这样就让数学不再局限于枯燥乏味的学习纯数学知识，而带有一定的趣味性。有理数的乘法评课稿一、本节课的亮点1 .教学流程安排符合学生的认知规律：教学的几个环节紧紧围绕自主预学忆旧知，由旧引新感新知，合作探究探新知，精讲导学用新知，变式训练固新知，小结评学理新知，拓展延伸深化新知的思路展开，由浅入深，步步深入，体现了低起点
6、，小坡度，密台阶，多层次，高落点的设计，由以前学过的正整数指数基的运算性质引入，让学生思考“当a0时，a3a5=?为什么？”这个问题，从而引入新课，这个过渡自然，设计巧妙。让学生通过合作学习得出a-n与an互为倒数这个结论后，及时对指数的取值范围扩大到全体整数作了一个归纳，将所学新知及时纳入知识体系，使学生对旧知新知有一个整体把握，从而使学生对新知有一个更好的掌握和理解。2 .教学方法的选择符合学生实际：整数指数幕是在学生以前学过的正整数指数幕基础上的进一步学习，所以本节课杨老师采用类比正整数指数幕的运算性质来学习整数指数幕运算性质就比较简单容易，可以说是水到渠成，顺理成章,同时让学生在合作互
7、学中对新知的理解和把握也比较容易。特别是在对思考的处理上，先让学生先利用同底数幕的除法算，然后再用分式的约分计算，通过比较两种方法计算的结果，让学生自己发现规律，得出结论，培养了学生善于观察、思考、归纳的习惯，这也充分体现了导学案的“导学”功能。3 .教学活动安排符合新课程理念要求：以生为本的理念贯彻课堂始终，同时按照“三学小组模式”要求组织教学，预学互学内容安排合理，本节课杨老师以七个活动为主线，以负整数指数幕的性质，整数指数幕的运算性质为核心展开，活动让学生在动嘴说中有所想；活动让学生在动脑想中有所思；活动让学生在对新知纳入知识系统中对新知有一个整体把握和升华；活动让学生在动手算，观察思考
8、中有所悟；活动让学生在运用新知中有提高，让学生在练习反馈中有所巩固；活动让学生在反思小结中对新知有所整理归纳。整节课通过活动让学生动手，动脑，动口，使学生在课堂中动起来，活起来，想起来，交流起来，学生突出“想，思，悟”，教师突出“引，诱，导”。4 .本节课提现了杨老师的教学基本功扎实：主要体现在板书规范，字体美观，语言亲切，教态自然，时间把握合理。二、本节课的不足1 .导学案还有优化的空间：活动让学生计算后，让学生通过观察比较分析活动的计算结果，然后得出的结论就比较容易，也可以说是水到渠成，让学生在练习中体会感悟，再归纳指数的取值范围扩大到全体实数这个结论让学生更容易接受，同时也体现了由特殊到
9、一般的数学思想。2 .老师在课堂上还可以讲的或说的更少些：尤其在合作互学环节，一些关键的结论应该先让学生说，其他同学补充，再让另外学生评，最后老师来纠正、补充、归纳效果会更好一些。3 .课堂上要充分暴露学生的思维过程：如在计算时学生直接得出等于这个结果，老师还可以追问：“为什么？”让学生说出计算过程，此处实际上应用了本节课学的很重要的一个结论，如果忽略过去对于中下等学生就还是糊涂的。总之，本节课杨老师以活动为主线，以教学内容为载体,以让学生类比正整数指数幕的运算性质的学习方法为指导，不仅让学生有所想，有所思，更让学生有所悟，实现让学生快乐学数学，轻松学数学的目标。课堂上数学知识得到了落实，学生
10、能力得到了提升，数学思想方法得到了渗透，我认为是一节非常成功的数学课。有理数的乘法评课稿小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。我在教学中本以为学生会轻而易举的掌握知识，但是教学下来，学生做题的状况却出乎意料。经过单元测试，班级的状况不容乐观，合格率和优秀率都较低。总结起来学生出现问题的状况大致有两种：1.方法上的错误：不会对位;计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆;而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍;每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。2.计算上的失误：做
11、题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后，忘加小数点;或小数点打错位置;做完竖式，不写横式的得数等。应对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此进行深刻的反思：一、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还能够把学生所有的错题的形式集合在一齐，让学生自己“会诊”，找出错因。二、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区别小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置
12、状况，在开课之前我没能作出预料，但是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。三、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的状况下，就就应先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不就应急于按教学计划开课。如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。经过此单元的教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。没有深刻的反思,就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜
13、明个性的教师。有理数的乘法评课稿有理数的乘法一课，运用了洋思教学模式，以学生自学为主，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了以学生为本，一切为了学生的发展的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。下面我先对本节的说课进行简要评析。郭老师的说课自然流畅，内容充实。教师说课能力很强，基本上达到了脱稿的程度。她详细地从教材、学习目标、教学方法、学法指导、程序设计、效果预测六个方面对本课进行说明，阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教”的课堂教学模式具体内容；解释了每个教学环节的设计意图、操作方法；介绍了如何突出
14、重点，突破难点；预设了教学过程中可能出现的问题，并对可能出现的生成性问题准备了应对策略。我再对本节的讲课进行评析。李老师有很强的教学功底，态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理，大容量、快节奏、实效性强。本节课学习目标是理解并掌握有理数乘法法则；会运用法则进行准确计算；培养学生对比、分析、归纳总结的能力。教师给出学习目标，布置学习内容，要求学生在有限的时间内阅读教材。这样可以使学生带着任务有目的地去看书，不走弯路，节省时间，提高效率，有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探究，培养学生的自学能力。自学结束后
15、，小组进行讨论交流，解决自学中出现的一些问题，教师深入学生，及时给予点拨，引导帮助学生解决难以理解的问题。教师并没有直接讲解有理数的乘法法则，而是让学生做一组口算题，结合所作的练习，教师引导大家细心观察口算题和计算结果，自己归纳概括出有理数的乘法法则，这一环节培养了学生的归纳总结能力，并对有理数乘法的运算有了初步的了解。随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨，使学生进一步掌握了有理数乘法的运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，顺理成章了。本节课的重点是理解并运用有理数乘法法则，难点是符号的确定，教师设计了两个正数、两个负数、一正一负、一个数和零四种类型的有理数的乘法口算题，让
16、学生在解题和小组讨论的过中，引导学生归纳出有理数的乘法法则，增强了他们对法则的理解和掌握，突出了重点，突破了难点。本节课主要有以下三大亮点：一、注意学生思维习惯的培养。优秀是一种习惯，好的习惯可以使人终身受益。李老师在教学中不但注重夯实基础知识，巩固学生的基本技能，而且还注重学生良好思维习惯的培养。如学生在做第一轮练习时，好多学生出现了“O的倒数是0”的错误，当老师发现学生的错误时，不是简单地进行纠正，而是引导学生在书上寻找倒数的定义，进行自我纠正，并用“0不能做分母”这个学生早已掌握的基础知识，再次强化“0没有倒数”这个知识点，使学生不但牢牢掌握新的知识点，还对旧的知识点进行了复习巩固，并且
17、逐渐养成“知其然，更应知其所以然”的思维习惯。二、关注全体学生新课标建议在教学过程中要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。本节课采用了洋思的教学模式，以自学为主，通过自主探究、合作性学习获取知识，形成了师生互动、生生互动、全体参与教学氛围。教师在教学中鼓励解决问题策略的多样化，尊重学生在解决过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等都尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中丰富数学活动经验，提高思维水平。对学习有困难的学生，教师给予了及时的关照和帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动。如在自学后的小组讨论这个环节，李老师发
18、现有的学生没有积极参与到讨论中，便耐心地引导他们发表自己的看法，主动参与到数学活动中去。对于不愿发言的同学，她用“小伙子，勇敢点”鼓励其大胆发言并及时肯定学生的点滴进步，从而增强了学习数学的兴趣和信心。三、注重运用评价促进教学数学是一个比较枯燥的学科，要想激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的感觉，在愉悦的心境下进行学习是一种很好方式。恰当地运用评价，可以有效地让学生感受成功。在李老师在教学教程中很注重适时地运用评价。当学生归纳出有理数乘法法则时，一句“你概括得真好”的激励性评价给学生带来了勇气与自信；当学生回答对问题时，一句由衷的赞赏，鼓舞了学生战胜困难的信心。李老师对学生学习成果的评价进行了
19、量化，本节课共有三次练习，第一次是为了检测学生自学效果，第二次是在小组交流、合作讨论的基础上进行的巩固练习，第三次为当堂检测。练习题由浅入深，让学生在成功中体验学习的快乐，在自我评价中提高了学习数学的兴趣。最后老师让学生将三次评价的结果累积在一起，对每个学生在本节课的学习情况给予了一个最终量化评价。有理数的乘法评课稿宋老师的一次函数应用这节课从复习引入引导学生回顾函数的三种表示方法，复习正比例函数和一次函数图像的性质。设计本环节的目的是复习旧知，为新课的讲解做铺垫。(一)创设情境利用多媒体给出第157页的问题。设计本环节的目的是体现数学来源于生活，为生活服务的理念。进一步引导学生分析题意，找出
20、其中隐含的条件，为问题的解决做准备。(二)活动探究探究三个问题，探索并解决情境中所提到的问题，设计本环节的目的是通过探索活动，让学生在进一步明确“路程时间和速度”关系的基础上，分析所面临的具体问题，寻求解决问题的思路和具体方法，体验在处理一个本源性实际问题面前，数学所具有的价值和魅力，培养学生应用意识和能力。利用多媒体给出教材第158页“交流”问题，加印照片是学生所熟悉的问题，费用多少显然与加印照片的张数有关系，是正比例关系还是一次函数关系？写出函数关系式后，便不难算出用结余的费用最多可以加印几张照片。这也是根据函数值，求与之对应的自变量的值的应用问题。可以在此基础上，让学生根据此背景，在创设
21、一些问题，例如大批加印的优惠问题，两家冲印店的选择问题等，培养学生的创新意识。设计本环节的目的是通过进一步的探究活动，引导学生体会如何通过对文字语言的分析，正确找出等量关系，类比列方程解应用题，列出函数关系式，增强学生的阅读理解能力（三）实践应用（教材第158页的练习）本环节是应用本节课所学的知识以及所积累的学习经验和体验解决问题的过程，即课堂巩固训练。通过练习巩固对知识的.应用，培养学生学数学、用数学的思想。（四）课堂小结如何分析题意？如何找出题目中的等量关系？新课程目标在“解决问题”中明确规定通过对解决问题过程的反思，来获得解决问题的经验.因此总结所得,培养学生良好的学习习惯，及时反馈学生
22、对方法的掌握.从中考函数应用试题来看，应用问题的材料和背景大多来自于我们的生活，以及新闻、经济等一些社会热点，都是一些我们经常碰到，比较熟悉的有共性的东西，这些应用题在中考中难度中等，但正确度往往不高，有些同学平时碰到这类问题就望题兴叹、一筹莫展，无从下手，缺乏用学过的数学知识解决实际问题的能力，如何使这类问题得到改进，本人觉得首先应重视利用教材培养学生的数学应用意识，摆脱纯演绎数学的模式，尽可能再现数学发现的基本过程，以及数学与生产、生活的联系。这节课就是将学生所学的一次函数的知识与实际问题进行了一次“亲密的接触”。有理数的乘法评课稿乘法运算律”是一节比较抽象的概念课，是在学习了加法交换律、
23、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。因此，对于乘法分配律的教学，根据奥苏伯尔“降格处理”，教师能把新知识通过难度下降，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。老师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的,“问题”，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法的分配律。教师的“设问”目的非常明确。在反馈练习中，设计多层次的“问题”，让学生在解决这些问题的过程中，达到灵活应用乘法分配律，突破教材的难点。以温馨“问题”，促使学生学习。课堂教学中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教学效果。例如：“你有什么好方法帮助我们大家记住乘法的分配律”？与学生对话时，“
24、谈谈你从书本获得的知识”等温馨问题，促使学生积极学习，主动获取。教师在评价时带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。如答对了，教师进行激励：“你真行！”；如果答错了，教师鼓励：“没关系，你是个爱动脑筋的孩子！；如果答的结果很有创意，教师也激动地说：“你真棒！”整节课上老师优美的体态、灿烂的笑容更是拉近了师生之间的情感距离，学生敢说、敢做、敢问就能体验到参与学习的快乐，思考问题的积极性大增。总之，在整节课的教学中教师能准确把握教学目标、重点、难点，借助多媒体，以“问题”为主线，实施扎实、开放的数学活动，拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构。有理数的乘法评课稿一节课
25、，短短的四十五分钟，但是真真正正的体会到了“台上一分钟，台下十年功”的含义。本次，根据学校教务处的安排，我承担了七年级的数学公开课。教学内容为有理数的乘法。在本节课的教学过程中，存在的不足有以下几点：1、“负数乘零得零。”的知识点未设计到幻灯片上。2、在观察、归纳环节，得出“正数乘正数得正数；负数乘正数得负数；正数乘负数得负数；负数乘负数得正数J后，对前面引入新课时学生们猜想“正数乘负数的结果是什么？负数乘负数的结果呢？没有做出回应，给予肯定性的评价。对培养学生的自信心做的不够，没有让学生在学习过程中更大化的体验到成功的快乐。3、在巩固练习环节中，指名板演的一位同学将原题抄错，但得出了原题的正
26、确结果。我担心课堂剩余教学时间紧张而在讲评时没有及时发现，及时纠错。4、在课堂小结环节，学生能积极汇报本节课所学知识，但是一个同学在汇报时将“乘积是一的两个数互为倒数”说成了“乘积是一的两个数互为相反数”，我虽然再次表述正确，但没有对此做出准确的评价，也没有对这个易错知识在这里进行强调。所谓“当局者迷旁观者清，更是有“仁者见仁智者见智”，对于我这节课中存在的问题，我自己可能认识的不到、不够、不准。请各位听课老师对于我这节课上存在的问题以及在教学设计上有不同的和更好的想法知无不言言无不尽的提出来，以便我采纳学习，并在以后的教学中积极改进，让自己的教学能力有所提升！有理数的乘法评课稿星期五下午，我
27、市七年级数学“一课两讲”教研活动在*中学顺利完成。两位授课老师精心准备了1.5有理数的乘方一课，两堂课虽然教学方法,设计理念不同，但都出色的完成了教学目标，达到了预期的教学效果，是两堂有效的示范课。教学中，两位教师充分运用信息技术手段，加强了对学生的数学类比思想的渗透，同时也加强了对学生数学能力的培养。现就英华学校罗老师的在教学设计和课堂教学中的处理方法，与各位老师进行交流。一、情景引入非常有新意为了探索“有理数的乘方”的有关概念，罗老师从扑克牌中玩二十四点游戏开始，引入了，然后师生共同分析了这些能简写的式子的共同特征，类比正方形的面积公式和正方体的体积公式的写法，让学生们自己简写这些式子，并
28、共同归纳出了有理数的乘方的有关概念，接着通过两个小题的“牛刀小试”巩固了所学的新知。二、探索新知非常有创意最出色的是罗老师并不仅局限于理解概念，她通过第一个学生活动，让学生根据乘方的定义，自己举出2个有关乘方的例子，尤其是分数和负数的乘方的例子，让学生学会了自己总结规律：当底数为分数和负数时，应加上括号。而在第二个学生活动中，罗老师用如下图的性质符号引导学生简单明了的归纳出了幕的符号的确定法则，她还把书上的“任何次哥”表达的更具体一点，变成了初中阶段学生们目前所要求掌握的正整数次基。三、学习反馈非常有深意对于学生比较容易混淆的地方，罗老师通过有梯度的相关练习来加深了新知的巩固,例如(-2)2和-22,(3/5)2和32/5的意义相同吗？-(-3)4的乘方形式是什么？尤其是第三个学生活动，“一张0毫米厚的纸，对折30次后的厚度能超过珠穆朗玛峰吗？”这样的问题，看似不可思议，但事实胜于雄辩，只有通过本节课的学习，通过一定的数学计算，你才能得出正确的结论。这样就让数学不再局限于枯燥乏味的学习纯数学知识，而带有一定的趣味性。
