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1、课题B4.1.1骨骼共1课时教学0标1、知道成人骨骼由206块骨构成；懂得骨骼有运动、支?道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞；知道骨硬而22、能够对比人体骨骼，完成骨骼拼图；3、养成良好习惯的重要性；摩和爱护的作用；知+：固，可以生长：教材分析重点知道竹骼有运动、支持、爱护的作用：难点拼人体骨骼图：教其人体骨骼模型教学过程一、启情导入：1、同学们，你们课间最喜爱做的运动是什么？2、谈话：那我们的身体是如何活动的呢?其实一部分答案就在我皮肤下面，我们皮肤下而那些硬硬的东西就是骨骼；（板书）二、探究：（一）、探究骨骼结构特点1、摸一摸：一个小组摸一部分，看能摸出几块骨头并汇报；2、汇报：谁能
2、说说你摸到的骨头的位置及数量3、导入：这可能是一个比较难以回答的问题，老师这里有一个资料包,或许会对你熟悉骨骼有所帮忙，情愿试一下吗?请双击桌面文件夹14、同学再汇报：有什么收成：骨头数量骨骼概念板书：206块人体骨架5、嬉戏：看谁摸得对（老师说骨骼名称，同学摸骨）6、导语：大家学得真快，想不想自己独立地组成完成一幅人体骨骼图？请打开文件夹2,自己拼骨骼图，看谁拼得多.7、导语：拼得高兴吗.都拼了几幅.现在老师有一个疑问：“你说一二次备课块骨头或一群骨头能不能称为骨骼？为什么？”（二）、明白骨骼内部结构及作用：1、导入：通过学习我们知道了人体骨骼的数量、位置，那你想不想明白它的内部构造和作用呢
3、?请打开桌面文件夹2,双击“骨骼的作用”文件，自学里面的内容，一会儿汇报；2、汇报：通过刚才的自学，你知道了什么？板书：特点：硬、牢固、可生长，骨髓造学细胞；作用：支撑、运动、爱护；3、谈话:你能想象一下假如没有骨骼人会怎么样？三、拓展：这节课我们明白了有关骨骼的很多学问，那么你仍想不想明白有关骨骼更多的学问呢?请打开文件夹3自主学习；教学后记课题B4.1.2关节共1课时教学目标1 .能够通过活动身体找出一些主要关节的位置；2 .知道什么是关节：3 .知道关节的作用：4 .熟悉关节类型中的钦链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式：教材分析重点熟悉关节的运动作用和缓冲作用；难点教具勉悉些关
4、节的类型和运动方式，关节组装盒教学过程、导入我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？二、探究关节功能动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节?你是怎么找到这些关节的？是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？假如没有了这些关节会怎么样呢?请同学来做一个小嬉戏（书本P5页）同学活动汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样嚅?有哪些不一样？（同学示范讲解）阅读
5、课本第6页的资料；此之外关节仍具有什么样的作用呢?我们来做一个小试验；当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬时哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿势?为什么会这檬?说明白什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）二次备课教学后记课题B4.1.3肌肉共2课时学标教目1 .知道供应骨骼运动的力气来自与肌肉的收缩；2 .明白人体处于寂静状态下，负责心跳、呼吸的一些肌肉仍在运动；3 .知道骨骼肌是成对存在、工作的：4 .会制作手臂以及膝关节的简易模型；教材分析重点明白竹骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的：难点制作手臂活动模型；教其大体肌肉立体挂留、木棍、木片、戟管、气球皮教学过程、导入我们的身体是依靠骨骼
6、支撑起来的，骨骼维护我们站立和运动?但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？仍缺少什么？你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来?今日我们就来争论和学习肌肉；二、探究肌肉功能找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比较多，哪些地方的肌肉比较少呢?你有什么发觉？（让同学意识到常常运动的部位肌肉是比较多的）肌肉是如何来帮忙骨骼进行运动的呢?我们一起来体验一下仿照书本第7页的图作几个动作，再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？同学汇报；同学汇报完之后再阅读课本第8页；（可结合录像）通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进行各种运动的时候，肌肉变硬的部分：争论：假
7、如人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活动模型通过刚才的学习，请你依据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的能动；出示材料，先请同学说明一下个部分材料用来表示什么部分；同学制作；同学展现，评判；二次备课教学后记课题B4.1.4骨骼、肌肉的保健共1课时教学目标1 .知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；2 .能够分析某一动作锤炼身体的部位和作用，知道不同动作锤炼的肌肉和关节不同：3 .明白不同运动对身体的锤炼成效不同；4 .能够针对详细运动分析如何保证安全；5 .知道摄入骨骼和肌肉蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；教材分析重点知道体育运动可以强健我们
8、的骨骼和肌肉；难点分析详细运动锤炼的骨骼和肌肉部位：教具教学过程一、导入平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、熟悉锤炼的作用从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢?我们知道进行体育运动可以锤炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？同学谈一谈自己的想法；阅读课本11页明白不同运动对人体的锤炼成效在做广播操的时候，每一节动作对我们身体的哪关节和肌肉有作用？同学争论，说明为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？哪些食物含有蛋白质和钙？在运动中如何留意安全，防止受伤；请同学说说自己的观点；二次备谋教学后记课题B4.2.1我们来养蚕共1课时教学
9、目标1 .能够观看并描述蚕卵的外形：2 .能够观看并描述蚁蚕的外形：3 .会喂养蚁蚕；教材分析重点观看蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵与蚁蚕：难点对蚁蚕的长度做定量测量；教其蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒；教学过程一、导入出示丝绸；师问：“你们知道织绸的丝是怎么来的吗?蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢?你们想亲自养蚕，亲眼观看它吐丝，最终再亲自抽丝吗？”板书课题二、探究1、出示蚕卵；师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”2、争论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要争论”；引导同学争论“关于养蚕我们知道些什么？”启示同学：“在宝宝诞生前，妈妈会
10、作好哪些预备?我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”要为蚕宝宝在纸盒中布置一个暖和的家；别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；蚕宝宝怕蜻蚁、螳螂、老鼠，要把蔡宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否就蚕宝宝会拉肚子；争论“有哪些问题需要争论？”勉励同学多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题；3、观看蚕卵，说一说蚕卵是怎样的；让同学认真观看蚕卵的大小、颜色、外形，用语言描述出来；留意提示同学：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，当心响护；4、观看蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的；让同学先用肉眼观看刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观看并描述，最终用直尺测量她的长度并记录；最好让同学能观看蚁蚕孵出的一瞬时，看它怎样
11、大口吃掉极有养分的卵壳，又去找食的情形；指导同学在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记；5、争论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”（用画像、拍照、录像、文字记录等方法；）.次备课三、任务让同学在家连续观看蚕宝宝的一举一动，并做好记录；教学后记课题B4.2.2给蚕宝宝记日记共1课时学标教目1 .学会喂养蚕：2 .知道蚕一生的四个变态过程：3 .能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化；4 .能够自主探究自己感爱好的蚕的问题；教材分析重点记录蚕一生的四个变态过程；一难点-能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化；教其蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒教学过程、导入师：“上节课我们明白了蚕卵和蚁蚕，
12、今日我们来给大家颁发领养证和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白；但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录，今Ll我们来争论一下观看日记的写法；”板书课题二、探究1、阅读P20上的文字；2、自主探究的问题：(D比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让同学先进行推测，在进行对比试验；(2)用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？(3)蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝?让同学争论后，教师向同学讲清其中的缘由；剪开茧子的蛹仍能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行试验：(5)辨别蚕蛾的雌雄：组织同学认真观看蚕蛾的外形大致分为几种，推测雌雄后观看哪种蚕
13、蛾产卵；老师多勉励同学在幼虫期和蛹期怎样区分蚕的雌雄：3、小结：评判同学写的观看日记：三、任务让同学在家连续观看蚕宝宝的一举一动，并写好观看H记：二次备课教学后记课题B4.2.3我们来抽丝共1课时教学目标1 .明白我国养蚕抽丝的历史及对大类服饰业的奉献；2 .能在别人的帮忙下抽出丝：3 .能测量出一根丝的长度：教材分析If抽丝和测一根丝的长度；找准茧上的丝头：教具师生预备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板；同学预备：缠线板、直尺：教学过程一、导入出示一些真丝织物；师：“这些织物是用什么做的呢?我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的奉献；同学们，你们来汇报一下查找到的
14、有关资料：”二、探究1、指导同学看P25的文字；2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长：在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝；(D让同学先推测抽出的丝有多长；(2)抽丝的方法：A、把蚕茧表面的乱丝摘掉：B、把蚕茧放在开水中浸泡；C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到；(3)量一量一根丝到底有多长；3、小结：通过学习抽丝你有什么体会?你仍想知道些什么？三、课外拓展整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行体会沟通：二次备课教学后记课题B4.2.4养蚕体会沟通会共1课时教学0标4 .能用合适的方式表达有关蚕的学问：一一5 .能用合适的方式表达自己的争论；6 .知道蚕和蝴蝶一生的相同点和不同点：重点明白蚕的一生要经过变
15、态过程：一教材分析难点通过图画或文字表述、观看结果：教具有关蚕及其他昆虫的资料；各种形式的观看记录教学过程、导入师：“我们的小蚕在你们的细心喂养下，渐渐长大了；这节课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕体会，好吗？”二、探究1.沟通“蚕的一生经过了哪些变化”；（蚕的一生经过了四种变化：）你能够把蚕一生的变化画下来吗？（同学先画）师：”书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的；你们觉得那一种更好、更有创意?说说为什么?你能画一幅更好的吗？”让同学用自己的方式修改：2.比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念；指导同学看书P28;你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发觉？蚕蛾和蝴蝶的
16、外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹：头部都有一对触角：胸部都有三对足：）你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗?说说你的理由：那这种生物叫什么呢？三、总结与拓展明白蝴蝶的有关资料：二次备课教学后记课题B4.3.1一切都在运动中共1课时教学目标教-材L知道判定物4化：2.能依据不同23.知道挑选不重点会利FX是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变笏照物描述物体的相对运动状态或静止状态；司的参照物判定物体是否运动的结论也不相同；参照物判定物体的运动状态或静止状态，分析难点懂得“参照物”；教其教学过程一、导入老师出示书上的图片：你们观看这副图，你觉
17、得哪些物体在运动?你怎么知道他们在运动？同学回答：鸭子、汽车、自行车等等；老师在这里最好能让同学用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的；二、探究老师：大家刚才说得都特别好，给同学看一段汽车在行驶的录象；看完后让同学争论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进；？同学的观点可能很多；老师可以不急与赐予评判，让同学大胆发言，倾听同学的看法可以发觉同学原本的学问构成；老师：你们是这样认为的吗?下面我们来做个小模拟试验；模拟试验：让同学站在滑板上进行滑动；老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动?怎么动?你依据什么标准说他在动？同学回答是由于和其他物体相比，他的位置发生了变化；老师可以设定其
18、他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的同学体验出自己的运动状态；提问，现在你觉得谁在运动?为什么？同学回答；老师以此巩固参照物的概念：老师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的同学：你和滑板车比较，你在运动吗？同学回答没有；老师：为什么？同学回答，由于和它相比，我自己的位置没有发生变化：老师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢?在实际操作中，帮忙同学进一步熟悉这个问题；老师可以进行一项活动：让同学三人或者四人一个二次备课小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（同学可以用各种方式来运动）老师指导同学熟悉到世界上没有肯定不运动的物体；老师提问：原处
19、的大树在运动吗?你的依据是什么？同学回答；老师提问：你们的参照物是什么？老师提问，假如给你们机会到宇宙中去，你仍能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？同学回答：在运动由于地球本身在转动；老师：你有什么想法？同学争论：得出结论：世界上没有肯定静止的物体；三、总结请同学回去争论为什么要挑选参照物才能判定是否运动？并举出例子；教学后记课题B4.32运动的快慢共1课时教学目标1 .知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；2 .会测量走路的速度；3 .知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；4 .知道有些看似不懂的物体实际上在缓慢运动；5 .会使用秒表：教材重点知道速度是指单位时间
20、内通过的距离;分析难点会测量运动的速度；教其秒表教学过程一、导入老师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？同学回答：（这里不需要同学回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）二、探究老师：你们所说的运动的快慢是指什么呢?让同学先来自己说说运动快慢的定义；同学说，老师倾听；同学很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢；老师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？同学回答是兔子；老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？同学回答：由于兔子睡觉了；老师：由于睡觉的缘由，兔子铺张了什么呢？同学：时间；老师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用；（老师让同学自己看
21、书，找到运动的快慢到底如何表示）；老师让同学看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念；老师：我们已经知道了速度的概念；那么你们有什么方法来设计一个试验，来测量出我们步行的速度吗？老师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？同学摸索后回答：距离和时间；老师：你准备如何测量出距离和时间？同学距离可以用皮尺量，时间可以用表测量；老师这里可以出示秒表，告知同学可以用这个工具来精确的测量时间，并教会同学如何使用；老师让同学说说详细准备如何操作？要留意什么问题?否就就会影响试验结果？同学争论后汇报；开头试验，老师巡察；终止后开头汇报，让同学知道每个人的速度都是不一样的，某些时候
22、速度是可以掌握的；老师出示表格，让同学用距离和时间的定义来描述二次备课这些事物的速度；如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）同学描述后，进行排序；老师让同学阅读书上的材料，要让同学明白运动是有方向的；老师让同学回去摸索：我们的手指甲也在运动吗？你依据什么这样认为呢?你能找到证据来证明吗？三、总结想方法证明月亮也在运动；教学后记课题B4.3.3运动的方式共1课时教一学目标L能按运动的轨迹给运动分类；2.会分析复合运动包含的运动方式；重点用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类，教材分析难点分析个运动物体的复合运动方式；教具教学过程、导入由玩入境，初步感知物体的运动
23、方式1 .老师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2 .同学上讲台演示风车的玩法；3 .让同学将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动?怎样运动的？4 .同学汇报自己玩玩具的情形，初步感知物体的运动方式；二、探究老师：刚才玩的是玩具，小伴侣们有了不少发觉，老师这仍有几种简洁的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？同学的心情被调动后，老师让同学小组交换一下看法，挑选你们最感爱好的几种材料来争论：（同学选取材料）2 .老师：请小伴侣们认真观看一下你们要争论的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？同学小组沟通一会：3 .老师：立刻我们就要争论了，你们觉得在争
24、论中我们要留意些什么？引导同学说出小组成员要分工协作，认真观看，做好记录等等：4 .同学小组合作探究物体的运动方式：老师适时指导，做同学探究活动的指导者、合作者；5 .同学汇报探究结果；老师勉励同学大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，老师和同学共同参加，得出物体运动的几种方式：板书：木块一移动纸风车一转动O钢尺、橡皮筋一振动IT二*Jfc-II单摆一摇摆、6 .同学小组争论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同：四、实践应用，判定物体的运动方式1 .同学看课本第33页的图，明白这些物体包含有哪些运动方式：2 .同学组内沟通各自想法：3
25、 .同学汇报小组沟通情形，在同学汇报的基础上，老师小结；二次备课火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运幼，跷跷板是往复运动，转椅是转动；老师和同学一起来分析比较复杂的运动方式：老师让同学看书，并争论；同学开头看书并开头进行争论，同学在争论十老师可以不进行知道，让同学大胆的发言；老师总结：易拉罐在直线运动的过程中仍有自身的转动：竹蜻蜓在转动中仍需要宜线上升（或下降）；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔；飞碟仍有直线运动和转动；三、总结老师：今U我们争论了物体的运动方式，你们发觉了很多，可是争论只局限于课堂内，其实我们生活中仍有很多物体在运动着，期望小伴侣在课外连续争论：教学后记
26、课题B4.3.4小车的运动共1课时学标教目1 .能依据体会提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关：2 .能依据假设设计试验并进行验证：3 .能依据试验数据得出结论；教材分析重点依据“问题一假设一试验一结论”的科学探究过程进行探究：难点依据假设设计试验；教具小车、线、电物教学过程一、导入1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（同学自由说）2.老师用小车在木板上滑动，让同学观看，问：小车的运动方式是什么？（老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式?）老师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动；老师出示载重汽车的录象让同学看完后提问：“你们觉得要想让汽
27、车运动的更快和什么因素有关；老师：同学积极回答疑题；老师不做评判；认真听同学的发言；二、探究同学可能的回答有：动力大：车轮多；削减货物的重量与路面的好坏有关；老师将同学的回答全部记录在黑板上，并提问，你二次备课们的想法都很好，都动脑筋了；那么你们觉得这些问题中你们最想争论哪一个呢？老师提出这个问题后，可以让每个小组商议一下，统一看法后再说；同学争论后汇报；同学挑选完成后，老师可以挑选得票最多的问题一起来争论；老师，那么你们准备如何争论呢？（老师让同学摸索并争论）你们的方法怎样才能让其他同学信服?怎样证明就是这个缘由，而不是其他不确定的缘由造成的？（同学开头摸索，这里要让同学明白只有实行“掌握变
28、量”的方法才能很好的完成整个验证过程；）老师提示同学每次只转变一个变量，才有说服力；同学开头设计试验；老师是同学汇报试验步骤和方法，并要求同学说出在这个过程中你准备如何掌握变量?老师提示同学要多做几次，防止偶然现象；同学回答，终止后开头试验，老师巡察指导；试验终止后，开头汇报结果老师进行总结；三、总结请你利用今日所学的学问，证明黄豆的发芽需要水；教学后记课题B4.3.5提共1课时教学目标L能够假设影响摆的快慢的因素并能设计试验进行验证；2 .知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快；3 .能够测量在单位时间内摇摆的次数；教材分析重点探究摆的快慢与什么因索有关；难点设计一个摆
29、，在15秒内摇摆的次数与老师给的次数一样；教其自制摆、秒表、挂铺教学过程、导入1、老师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？(老师松手，手心挂着一个简易的摆)问同学：你们知道它叫什么吗？板书：摆2、老师：关于摆，你们知道些什么学问？(指名同学说说)3、今日我们就来争论摆，探究一下摆中有什么隐秘；二、探究让同学学会测定15秒内携摇摆的次数；(D老师：要明白摆的隐秘，第一，让我们来把握一项本事，学会测定摆在单位时间内摇摆的次数：那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度，松手；同时讲解：摆摆到另一面，再回到开头运动的地方我们就算摆摇摆一次：(2)讲解如何使用秒表记时；(3)老师与同学
30、合作：测定讲台上的摆15秒内摇摆的次数；老师同时指导，怎样减小误差；(每组到老加处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员：)(4)同学合作测定摆在15秒内摇摆的次数；(5)同学汇报：2、发觉问题，作出假设：(1)谈话：同学们，你们汇报的试验结果，各组的摆在15秒内摇摆的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摇摆的快慢到底与什么有关呢?请同学们观看你们的摆，作出你们的推测；(2)同学争论，作出推测；(3)同学推测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关；(板书)设计试验，验证假设；(1)老师：假设不肯定是正确的，那就让我们用试验来
31、证明；你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们争论的课题，设计一下你们的试验该怎么来做?并记录下你们的方案：(2)同学争论，设计方案；(3)同学汇报方案，相互评点各组设计的试验方案是否科学，老师再供应参考看法，主要是怎样掌握变量；试验验证，得出结论：(D同学依据自己的试验方案，操作试验：(2)汇报结果；(试验结果可能会出错，争论同一课题的小组假如发生冲突，让大家找一找出错的缘由)(3)老师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍；(4)汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关：二次备课5、争论摆摇摆快慢的内在规律；(1)分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摇
32、摆8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆；每次做的结果记录下来，便于修正；(2)小组合作制作：(3)制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上；(5)观看挂在黑板上的摆，有什么规律？(6)小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢：摆线越短，摆得就越快；6、应用(1)老师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢?走快了，又该怎么办？(2)同学争论、汇报；(3)老师针对挂钟讲解;三、总结老师：这节课，我们又一次运用发觉问题、作出假设、试验验证、得出结论的科学探究方法争论了摆，你们获得了有关摆的哪些学问？同学沟通；四、布置作业收集有关摆的资
33、料；教学后记课题教学B4.4.1力在哪里1能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和外形的影响，上力有大小和方向：含-2-课时目标2.会使用弹簧秤测量力的大小：重点熟悉力有大小和方向：教材分析难点体验力的普遍存在；教具教学过程一、导入1 .力在哪里？请用动作表示出来；力在手上、腿上力在身体里；2 .演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、探究（一）观看1 .拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里仍有力？2 .给力起名称；人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力过渡：力在哪里？一一处处都有力；（二）发觉、熟悉1.小试验：会“跳舞”的回形针；用吸铁石、模板、回形针演示试验；区分
34、：与我们前面说的力有什么区分?一一借助外力；3 .关于力你想知道什么问题？（到底什么是力?）4 .引导同学对力的概念的描述；一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力；二次备课4.假如让你将这些力分类，你可以怎么分?请说出你分类的理由；（三）探究1 .活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2 .嬉戏：弹棋子要求：弹棋子的方法；（老师演示）记分方法；（板书说明）分组，每人弹三次；摸索：当你弹棋子的时候，你仍发觉什么关于力的学问?同学进行嬉戏；发觉：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同；力可以在物体间传递；力有大有小；力有方
35、向）三、总结1.关于力你知道了什么学问？3 .你仍有什么想知道的关于力的问题？教学后记课题B4.4.2物体的外形转变以后共2课时教学目标1 .能够通过探窕发觉生活中弹性物体的共同特点；2 .能够区分弹力与弹性；3 .能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的试验：教材分析重点知道物体受力时外形发生变化，去掉外力时复原原先的外形难点明白弹簧拉伸长度与拉力之间的关系；教其弹簧、橡皮筋、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、钩码、塑料尺、拉簧教学过程、导入老师出示健身器：请同学来讲台来试试谁能把它拉开？同学上台来拉一拉，（这里只要两个同学来做，节省时间）老师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化?你自己有什么感觉.同学：
36、健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原先的形状，同时在拉的时候手很费劲；老师板书：拉-燮长，松开后复原：手费劲：二、探究老师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们供应了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？老师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师供应的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉；同学开头拉，然后回答：弹簧在手拉的时候会燮长，手松开会缩回去；感觉有点紧、感觉有点费劲（老师板书同学的话拉一拉，燮长、松开、缩回去“复原原状”、手感觉费劲；）老师：看来弹簧都有相像的性质那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情形呢?你们仍可以试试老师供应应你们的橡皮筋和塑料尺
37、，观看观看是否也是这样的呢？同时要求同学完成试验表格同学开头试验，完成后开头汇报；老师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相像吗?手又是什么感觉？同学：和刚才的情形基本类似：老师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？同学：用手拉外形转燮手松开复原原先的外形：老师：在外形发生转变的时候你的手有什么感竟呢？同学：有点紧老师：在松手的时候你的手又有什么感觉？同学：好象有股力气拽着它往回缩：老师：大家同意他的说法吗?是这样的的吗？老师做小试验：下面我们来做个小试验，能让我们更加清晰的看到皮筋在复原时产生了什么;在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动；然后提
38、问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？同学：由于弹簧复原原先外形的时候有一种力气把它也拉回来了：老师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？同学自己来说，老师准时辅导：老师将同学总结出来的结论进行板书；老师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，老师说出二次备课比较严密的定义：在物体复原原先外形时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区分吗？同学说说区分：老师总结：肯定要让同学懂得弹性和弹力的区分和关系；老师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？同学：没有：老师：真
39、的吗?下面我们来看一个小试验（老师介绍试验过程）同学认真观看：同学观看完成后，老师问同学你们观察什么现象?说明白什么？同学回答：观察水柱上升，是由于玻璃瓶的压力让水上升；老师总结，其实生活中有很多物体都有卯性，只不过我们的眼睛不简洁察觉：老师：刚才我们是请同学把健身器拉开，现在我们舱赛一下看谁能拉的更长好吗？谁来试试？同学：开头举荐某人：老师可以多问一句：你们为什么请他?同学：由于他劲大；老师：劲大就能让健身器箜的更长吗？同学回答是的老师：的确是这样吗？我们先来试试把，让同学开头竞赛；终止后通过刚才的舱赛请你们想想，要想让弹簧更长应当怎么办呢？同学回答要用更大的力气，老师：那么你们认为弹簧的伸
40、长长度和拉力的大小是什么关系呢？同学：拉力越大弹簧伸得越长；老师：你有方法通过试验来证明吗?你准备怎么做？同学开头发言，老师赐予引导（重点几个问题：1、如何得到详细的数据？2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧燮化后哪一段的长度？（在这个过程中老师可以逐步提示同学为他们预备了那些材料）老师：请你们用桌上的试验器材开头设计吧；同学开头争论并完成试验表格，老师巡察指导：完成后，老师让同学说说自己的试验方案；老师：你们觉得在试验中要留意什么问题?否就会影响试验的精确?将留意点进行板书；同学开头回答，老师评判；同时要求同学在做的时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置；提示同学完成后把线连接起来；终止后，老
41、师宣布开头试验并进行巡察和指导：试验终止后，老师让同学说说试验数据，说说发觉了什么规律呢？让同学把纸放在黑板上；老师提示同学把线连接起来；同学回答：拉力越大，越长；（这里要先让同学公布他们的数据，否就这些结论是不具有说服力的）老师：依据假如在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？同学来点，完成后老师问你为什么能做到？同学回答：由于依据规律应当在这个位置（这里有个运算的过程）；老师让同学把勾码挂上看看是不是这个位置；挂上后同学会知道这个规律是科学的；老师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，假如我们连续挂六个、七个甚至一百个，弹簧仍会无限制的伸长吗？同学回答：不会会断掉
42、：老师：下课后感爱好的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下：三、总结老师：通过今日的活动你们有什么收成呢？老师出示录象：1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件一起来分析他们是怎么样工作的？老师请同学在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力；它们的运用给我们带来r哪些便利?帮忙我们解决了什么问题呢请画出你的设计方案：勾码的个数1235单位：个伸长的长度单位：厘米教学后记板书设计:外力施加探究表格:皮筋拉皮筋时：画出皮筋的样子：手的感觉；松皮筋时：画出皮筋的样子：手的感觉：弯塑料尺时：画出尺子的样子：松塑料尺时：画出尺子的样子：塑料尺手的感觉：手的感觉：课题B4.4.3苹果为什么会落
43、地共1课时教学目标1.能够举例i2.知道重力73.明白牛顿兑明重力的普遍存在；是如何产生的：的奉献；教材分析重点熟悉到地球上的物体垂直向下的重力来自于地球引力；难点旋转甩水桶嬉戏中把握身体平稳；教其教学过程一、导入利用课间时间组织同学到室外活动，同学按要求分小组进行投掷纸飞机；l11J：为什么我们掷出去的飞机无论多高最终总是落在地上呢?仍有哪些现象与重力有关呢？2、活动、摸索、回答（提出假设）；3、小组争论、汇报；4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗?为什么？5、同学摸索、争论、沟通；6、老师总结：原先，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象；物体由于地球吸引而受到的力叫做重力；地球表面邻近的一切物体都要受到重力的作用；二、探究1 .老师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重；物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小；2 .讲解如何使用弹簧测力计；3
