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1、人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学设计课题第七课共奏和谐乐章一一节奏与旋律单元第三单元在集体中成长学科道德与法治年级七年级下册学习目标情感态度和价值观目标树立大局意识、集小主义；坚持“民主”“和k观念，坚持集体主义原则，反对小团体谐”“友善”等社会主义核心价值观。能力目标提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往的能力；提高对复杂事物理行理性分析、分辨是非善恶的能力。知识目标了解不同角色承担不同的责任；小群体产生的因素；小群体的正面效应和负面效应；坚持集体主义，反对小团体主义。重点小群体的正面效应和负面效应；坚持集体主义，反对小团体主义。难点坚持集体主义，反对小团
2、体主义。学法生活化学习，主体式参与教法主体参与式教学、体验式教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课活动一：学生根据7个基本音符哼出老师给的简谱并猜猜是什么曲目一一欢乐颂活动二：听伴奏猜猜是什么曲目一一茉莉花1、如果我们将茉莉花的几个节奏随机插入欢乐颂的旋律中，会出现什么情况？2、将某一个旋律中的音符强行融入另一个旋律中，容易使旋律不和谐，那么要保持旋律的和谐，需要怎么办呢？学生分析：“节奏”与“旋律”的区别。提示：“节奏”相当于一个“小群体”，“旋律”相当于一个“集体”。（引入新课）学生听伴奏猜曲目。感知音乐的节奏和旋律，培养学生音乐涵养。讲授新课活动一（多媒体展示）一杨洋的烦恼
3、梳理一下杨洋在不同集体中的角色，共有多少种，分别是哪些角色？思考：生活中的“你”，一定也遇到不少类似的问题，大家和杨洋一起想想办法，怎样处理好这学生思考回答。通过事例，寻找角色，为处理角色冲突奠定基础。些角色之间所发生的冲突。目标导学一：我在多个集体中思考：自己在生活中扮演的不同角色，这些角色分别对应承担了哪些责任？如：学生的责任、子女的责任、朋友的责任、公民的责任、班长的责任、合唱指挥的责任我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。活动二（多媒体展示）一帮杨洋出谋献策本周六街道三个训练通知？该如何安排或或取舍？理由是什么？提示：当遇到班
4、级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自学地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。思考：上面的“我”有哪些角色和责任？如果你遇到类似的情况，会怎么处理？提示：（处理办法）首先分析事例中的合理与不合理需要、近期与长期需要，其次通过对比找出优势需要，然后协调处理好各个角色之间的关系，最后再对角色进行整合，解决问题。分析处理整个事情的过程是形成自我积极情感、顽强意志、挫折耐受力的过程，在感受中成长。所应遵循的原则：局部利益服从整体利益，个人利益服集体利益，眼前利益服从长远利益。具体方法示例：1 .择其重要性、紧迫性选择。2 .建议对时间作调整。学生找准个人在不同集体中扮演的不
5、同角色。学生各抒己见，按自己的兴趣爱好、时间紧迫或者责任轻重区分通过让学生梳理自己在不同集体中的角色，不同角色承担不同的责任。让学生了解个人节奏和集体旋律冲突的原因以及解决方法。通过对比，引导学生明确保持旋律的和谐需要个人调整自己的节奏。通过讨论分析方式，引导学生在真实体验中，找到处理角色冲突的方法和应该遵循的原则3.参加其一，利用其他时间对其他任务补充加强。从而明白我们不断调节适应角色的过程，是我们自身不断成长完善的过程。活动三（多媒体播放视频）一唐耘馒医生事例学生分组唐耘馒是怎样处理“医生”和“女儿”的对事例进行辩角色冲突的？论。学生分析：作为“医生”，唐耘燥有治病救人通过初中生的责任；作
6、为“女儿”，她有尽孝的义务。在集体生活中遇老师分析：当这两个角色发生冲突时，唐耘馒到的典型事例，选择了先治病救人再回家尽孝。这是根据事情的紧启发学生思考如迫程度和自己的职业操守的选择，赢得了大家的尊何正确地维护集敬。体的利益，处理小结：1.当自己的节奏与集体的旋律和谐时，好不同集体之间我们就可以顺利地融入集体。的关系，更好地2.当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，促进集体的发展就会产生不和谐旋律，影响集体和谐。和个人的成长。为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏，与集体保持步调一致。活动四，（多媒体展示）情景分析情境一：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出
7、改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。情境二：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生学生思考“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的回答。班级。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的借助角色冲荣誉。一、二组的同学对情境一展开辩论。正方观点：小倩同学“出卖”了集体，损害了班集体利益。反方观点：小鑫同学没有“出卖”集体，维护了班集体利益。三、四组的同学根据刚才一、二组同学的辩论方式，对情境二展开辩论。正方观点：不应该告诉老师，会损害班集体利益。反方观点：应该告诉老师，维护了班集体利益。提示：情境一、二中正方观点是不对的。在集体生活中，要学会
8、正确认识集体利益，运用正当的途径正确维护集体正当利益。要避免集体主义在生活实际中被泛化、虚化，导致对集体主义、集体利益的错误理解。集体利益指人们所在集体的全体成员的共同利益。集体利益小团体利益。只有维护集体利益，尊重和保护集体利益，每个成员的个人利益才能得以保障。一旦作出选择，我们就应该义无反顾担起应负的责任。小结：我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。目标导学二，集体中的小群体学生进行情境表演。突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类似情境找出解决冲突的方法。O活动一，（多媒体展
9、示图片）班级集体照思考：1.形成这些小群体的原因是什么？2.这样的小群体有何作用和意义？学生讨论交流发言。（提示）原因：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。作用和意义：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。学生阅读“相关链接”，分析小群体的数量和特点。由几个或十几个人组成。有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。活动二：生活分享：（多媒体图片展示）你生活中的小群体。（学生分组讨论交流，教师访谈。）小群体的存在会发挥积极作用还是消极
10、作用？说明理由。提示：当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。学生讨论交流回答。学生阅读“相关链接”回答。教师对学生进行访谈。了解小群体产生的因素，作用及意义。培养学生自我解决问题的能力。通过访谈方式，帮助学生辩证地认识小群体。活动三：（多媒体展示事例）一周邹和他的“哥们儿”学生猜想讨论：对于以上事例中的“哥们儿”小团体，你怎么看？提不：如果沾染上江湖义气，会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。如果任其蔓延可能
11、导致违法犯罪。如果能做到不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确行为。发展下去将会成长一个和谐的小群体。在生活中，小群体W小团体（小帮派），小群体易产生积极作用，小团体易产生负面效应。我们应该坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。活动四：（多媒体视频）一一人民的名义和网友给李达康做的表情包图片1、网友为何纷纷被李达康圈粉？2、达康与易学习是同事，且帮助过李达康，李达康为什么从未推荐过他升官？提示：真正的友谊是朋友、挚友之间在学习、工作和生活中，在艰难困苦中，在共同的奋斗和追
12、求中，由于互相帮助和支持而建立的一种美好感情。“哥们儿义气”为朋友“两肋插刀”“上刀山，下油锅”，带有明显的封建色彩，讲义气，结团伙。我们应该树立正确的友谊观，广交朋友，同时要乐交净友，学生点评。帮助学生区分小群体和小帮派，认清“小帮派”的危害，从而启发学生对小团体主义和集体主义关系的深入认识。通过对集体琐事的分析，帮助学生认清集体发展现状，考察集体的教育效果。不交损友。分清正当的友谊和“哥们儿义气”。课堂小结（多媒体展示）社会主义核心价值观。学生活动：列举能够体现“和谐”内涵的词语。小结：和谐是社会主义核心价值观的内容之一，在生活中，我们应该正确对待个体差异，正确对待生活中角色的冲突、矛盾，建设和谐集体、和谐社会。礼之用，和为贵。对学生进行社会主义核心价值观教育。板书我在多个C集体中L不同集体中的不同角色J解决不同集体中的角色冲突集（体I中的小群体-小群体的形成与作用小群体的积极和消极意义J坚持集体主义，反对小团体主义
