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1、新课程标准下小学体育教育教学改革的探讨摘要：近年来新课标的全面推广普及，应试教育理念已经逐渐退出历史舞台，围绕素质教育理念，以学生为中心所制定的各种新型教学方法越来越多；比如新课程标准下小学体育教育教学期间，教师在培养学生身体素质基础上，对学生能够形成德智体美劳全面发展模式也更加重视，体育教学改革亦受到社会各界广泛认可。本文将对新课程标准下小学体育教育教学改革进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。关键词：新课程标准，小学体育，教育，教学改革引言：新课程标准下小学体育教育提倡“健康第一、全面发展的教学思想，教师要调动学生对于体育课程的学习兴趣，同时还要关注学生在受教育期间的课堂主体地位,依
2、据不同个体差异合理设置针对性教学策略，突出体育教育教学创新性，保障学生能够形成良好的体育核心素养。一、新课程标准下小学体育教育教学的价值意义体育教学本质在于增进学生机体素质，使之在繁重的文化课之外能够获取一定的放松时段，从而使之身体各方面机能可以正常、健康的成长发育。但小学生往往年龄层偏小，好动天性使然，导致传统体育教育教学期间，教师必须格外关注体育课期间的安全秩序，部分教师甚至会因此而限制学生在体育课时自由活动，转而按照固定的体育理论教学内容进行授课，久而久之学生对于体育课就会出现兴趣缺失甚至心里抵触的现象。随着新课程标准的推行，素质教育理念的深化普及，小学体育教育教学也随之发生变化，引导学
3、生更好掌握体育知识、体育技能、并调动其对体育运动兴趣成为了现阶段小学体育教师的主要教学任务目标，这也很大程度上为我国小学体育教育教学水平的不断提高进步创设了有利途径。二、目前我国小学体育教育教学存在问题分析目前我国小学体育教育教学存在问题相对较多，虽然新课标推广落实已经有一段时间，但受应试教育影响，传统小学体育教育教学期间，部分教师乃至学校仍然存在“重智轻体”的教学观念，对于体育课程重视度较低，校内体育设施陈旧，没有现代化体育教学设备、教学场地，尤其一些经济欠发达地区农村小学，体育设备十分简陋，体育课时学生最多只能简单活动，无法学到有用的体育知识和体育技巧。加之教师在开展实践体育活动期间，或过
4、于注重安全秩序精简授课内容、或随意示范动作形式化完成授课任务等现象普遍存在，导致学生在体育课堂的主体地位完全无法体现，学生全程被动参与，没有自主选择权，对于体育学习甚至体育活动的兴趣也会进一步减弱，教师教学效果亦会因此而大打折扣。三、新课程标准下小学体育教育教学改革策略1、营构轻松愉悦课堂氛围调动学生体育学习兴趣新课程标准下小学体育教育教学改革、实践期间，教师必须从实际出发，主动转变传统应试教育教学理念，按照所提倡新课标素质教育为根本，先营构轻松愉悦的课堂氛围，来调动学生的体育学习兴趣。小学生本身年龄较小，缺乏社会阅历，对于外界认知度也比较薄弱，教师需耐心、和蔼的与之沟通，让其情绪放松，变更以
5、往课堂上比较严肃的氛围。教师从学生心理层面出发，去和其交流，引导学生在轻松愉悦的氛围下逐渐进入学习状态，摒除学生对于体育课的不良抵触情绪，使之对体育课程的学习兴趣能够得到有效调动，为后续体育教学的顺利开展奠定基础。2、创设情境全面促进学生体育课堂参与度小学生年龄层在6-12岁之间，儿童好奇心往往都比较重，正式进入体育教学环节，教师便可采取游戏教学的方法，充分吸引学生的注意力，使学生能够在游戏中完成体育训练，学到有用的体育知识和体育技巧，继而养成良好的体育锻炼习惯。比如在“障碍跑课时教学期间，教师便可选取游戏教学形式，创设情境来全面促进学生的体育课堂参与度；从现实角度出发来看，传统的障碍跑体育教
6、学，教师基本都是先在活动场地做障碍物布设，然后让学生跑动越过障碍物，这种形式虽然简便易行，但对于部分胆小的学生而言，往往就会产生恐惧、紧张等情绪，尤其一些内向的学生甚至会有退赛、心理障碍的行为出现，此时教师选择游戏方式便可切实解决这类问题，期间教师便可将教学场地做“封锁区设置，搭配角色扮演的模式，并告知学生在该节课扮演的身份是一名跑酷初学者，引导学生突破封锁区的种种防线（障碍物），达到终点，才能完成本次任务，继而晋升为“跑酷高手”，以此来吸引学生参与其中，同时还可保障学生全程认真对待、积极完成教师所布置各项任务关卡。3、借助小组合作交流协作使学生养成良好的体育精神借助小组合作交流协作使学生养成
7、良好的体育精神，教师需在整个体育课堂中做好辅助引导工作，将课堂主体交予学生，明确体育虽是以运动锻炼为主的学科，但也离不开合作探究。所以实际教学时，教师便可根据课时内容以及现场具体情况,尽可能去为学生提供良好的合作交流机会，比如设置多人协作才能完成的活动项目,培养学生在体育锻炼期间形成互帮互助的意识，使之可以充分感受团队合作所能带来的乐趣，增进学生和学生、学生和教师质检的互动性，为其日后能够全面发展提供有利参考依据。4、有效培养学生体育核心素质和创新能力新课标对学生核心素质培养提出明确要求，所以体育教师在教育教学期间还需关注学生体育核心素质和创新能力的有效培养。这个过程中校方应配合教师，周期性为
8、体育教师制定培训计划，使之可以尽快深度掌握新课标理念内容，学习新型教学方法，精进自身综合专业素养，转变以往“运动技术”教学观念，形成“技术理论、实践活动联动的现代化教学观念；提高教师思想认知和责任意识，同时具备良好的运动技术能力、表达能力，以身作则的引领学生能够在形成良好的体育学习习惯基础上，切实强化自身体育核心素质和创新能力。比如教学期间，教师课按照学生运动认知以及教材内容特质，科学组织教学，从学生视角出发创设和谐教学环境,并搭配适当的提问，引导学生自发参与进来，发挥学生的课堂主体作用，以此方可使最终体育教育教学效果能够完全达到预期。四、新课程标准下小学体育教育教学改革所应注意事项需要注意的
9、是体育教师在教学期间，在为学生安排体育游戏或者实践活动时，游戏活动内容必须紧跟课本课时内容，不可过度追求课堂效果，选择与课时无关的游戏活动。除此之外，教师还应注重体育运动过程中如何有效突出学生主体地位，不可过度的介入，比如频繁向学生给出运动建议、要求等，尽可能让学生根据自己内心所想的去进行训练；此期间教师应摆正自身辅助引导角色，可在学生寻求帮助时给予讲解，其余时间尽可能在课时框架任务制定完成的前提下，维护好课堂安全即可，以此来使学生在体育课堂的“自主权”能够完全得以体现，这也是构建谐师生关系，保障新课程标准下小学体育教育教学改革质量能够达标的基础条件。结束语综上所述，通过对新课程标准下小学体育
10、教育教学改革的探讨分析，可以看出实际实践期间，教师必须从营构轻松愉悦课堂氛围调动学生体育学习兴趣、创设情境全面促进学生体育课堂参与度、借助小组合作交流协作使学生养成良好的体育精神、有效培养学生体育核心素质和创新能力等方面做起，才能切实提升现阶段体育教学实效性，这也是我国新课改背景下小学体育教育教学水平得以不断提高进步的关键途径。参考文献李静：新课程标准下小学体育课堂教学的有效性探索J科幻画报，2020(08)：227.赵民杰：新课程标准下小学体育课堂教学的有效性探索A.广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛(第六辑)C.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.杨立霞：新课程标准下情境教学模式在小学体育教学中的应用研究J.中华少年，2016(09)：197-198.
