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1、小学音乐教学质量的提升策略摘要：通过分析当前音乐教学的现状，来展开讨论如何提高音乐教学质量。在音乐教学中，情境创设是必不可少的教学模式。我通过创设语言的魅力、问题情境，美术，和优美情境等创设手法来创设一种可以让学生听、视、触、感的环境来激发、感染、引导学生的情感意志。真正做到老师教好，学生学好的双赢课堂。关键词：情境创设、教学质量、提高引言：从语言、问题、美术、优美等这些方面来创设情境，从而提高教学效果。在音乐教学中，情境创设是必不可少的教学模式。当然，在语文和数学的教学模式中也非常的重要。但是，我发现学生对于音乐、美术、体育这些课的积极性都非常高。因为这些课程使学生们感到非常有趣和新颖。在音
2、乐课堂中学生都是在极度放松的状态下，音乐老师很轻松的就能够带领学生进入你所掌握的情境中去。从而调动学生的积极性提高教学效果。老师可以轻松的掌控整个课堂，很好的把握学生的各种状态。所以作为一名音乐老师不能把学生约束在课堂中，应该要创设一种可以让学生听、视、触、感的环境，用课堂上的氛围来激发、感染、引导学生的情感意志，师生共同来发现歌曲中的隐藏的情感。一、当前小学音乐教学的现状（一）音乐教学设备简陋，影响学生学习音乐的兴趣我在安徽省安庆市望江县的一所农村小学授课，更能感受到城乡之间的差距，对于现在的农村小学来说，大部分学校音乐课都只是让学生能唱些简单的歌曲，在我们的学校的音乐教室里，只有一架电子琴
3、，和班班通。一般来说，音乐教室里应该有一架电钢琴，五线谱黑板，三角铁，响铃，沙锤，长笛，大军鼓，小军鼓，指挥棒.农村大部分学校缺少很多音乐器材，无法达到音乐课程标准完成器乐的演奏，也没有学会一些基本的乐理知识和课程标准规定的曲目，这样就无法完成教学目标。（二）教师的教法不当，师资薄弱。在现实的音乐课堂中，教师为了教学任务，有时是无暇关注学生的学习情况的，教师上课缺乏与学生的互动。我认为在教学过程中，应该教师主导，以学生为主体，因为教师的认知高于学生，而学生的心理特点又不同成人，单靠自己学是有困难的。在农村小学，缺少专业专职的音乐老师，很多的音体美老师要身兼语数外学科。一但身兼主课，副课就没法好
4、好的备课了，这样就无法提高教学效果。（三）学生的学习积极性较高对于农村的孩子来讲，能上一堂音乐课他们是非常高兴地。我发现学生对于音乐、美术、体育这些课的积极性都非常高。因为这些课程使学生们感到非常有趣和新颖。在音乐课堂中学生都是在极度放松的状态下，音乐老师很轻松的就能够带领学生进入你所掌握的情境中去。从而调动学生的积极性提高教学效果。老师可以轻松的掌控整个课堂，很好的把握学生的各种状态。所以作为一名音乐老师不能把学生约束在课堂中，应该要创设一种可以让学生听、视、触、感的环境，课堂上的氛围来激发、感染、引导学生的情感意志，师生共同来发现歌曲中的隐藏的情感。二、提升音乐教学质量的策略（一）更新观念
5、，转变角色应试教育下以追求考分为主要目的，这样培养出来的小学生不符合现代化建设的要求O只有提高小学音乐教师能力构建水平，才能使音乐教育以音乐艺术的形式，培养了小学生的思维和创造意识；才能使小学生具有各方面的能力和素养，教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧自己照亮别人的“蜡烛”转变为学生学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。（二）巧设音乐环境，丰富教学方式1
6、 .语言的魅力在日常的教学模式中，语言是最为平常的教学手段。但谁能想到就是这最平常的在音乐课堂中正确的运用时可能会变成最特殊的创造情境的杀手铜。这时候语言会散发出神奇的作用。例如在三年级音乐上册中的一首歌曲草原上中，因为歌曲的前奏部分比较长，而我也想把同学们带领到美丽的大草原中去。所以我利用前奏部分来创设情境,我让学生在播放前奏部分的时候让他们闭上眼睛。此时我调低音量，用诗一般的语言。来给学生描述出草原的美景，柔美而悠扬的音乐舒缓而悠长和我组织好的语言结合在一起发生了意想不到的结果，学生们仿佛被我带到了辽阔的大草原上，仿佛看到了被微风轻轻吹过的草原，牛马在草原上尽情的吃草、嬉戏。学生都沉浸在音
7、乐中陶醉了，每个学生都沉浸在我所创造的情景中，在之后的歌曲学习上学生们也快速的掌握了歌曲的旋律，从而达到了我想要的教学效果。2 .创设问题情境，激发学生的思维在以往的教学模式中，在课堂上学生大多都是被动的听从老师的话。在课堂上缺少积极动脑的主动性，学生在课堂中没有了学习兴趣，那对于教学知识的掌握是不够全面的。为了解决这个难题，为了让学生在课堂上积极动脑，拓展学生的开放性思维。我在课堂中会提出许多的问题，让学生通过竞争的方式来激发学生的学习兴趣。充分调动学生学习积极性，这样的情境创设将课堂的氛围推向高潮。这样就将学生在课堂上被动的接受和在课堂上盲目的接受知识转化成了主动的主动、积极的发现。例如：
8、在教二年级音乐蜗牛与黄鹏鸟教学时，先依次描述蜗牛与黄鹏鸟的形象，然后向学生们提出一些小问题，1、蜗牛与黄鹏鸟在干什么？2、同学们来猜猜他们之间发生了什么小故事？3、后来故事发生了什么变化?4、通过这个蜗牛与黄福鸟你明白了什么道理或者你受到了什么启发？通过这些问题，让学生们在问题中去学，在回答问题过程中正确的引导学生并给回答问题正确的同学给予相应的奖励，通过问题的回答及奖励让学生真正的让学生参与到学习中来，对问题进行讨论研究，从而对于学生的潜力进行研发。3 .美术创设情境美术与音乐是一对挛生兄弟，虽然表现形式不同，但能互触、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用。往往收到意想不到的教学效果。例如：
9、上课了，教师走向讲台，选了一只彩色粉笔，转身在黑板上画了起来：在一间房间里、桌子上厚厚的书本、一个人坐在书桌前眼睛上戴着眼镜，手上拿着笔、窗外明亮的大月亮、闪烁的星星、还有有一个戴着红领巾小男孩正望着窗内的情景。教师转过身来，对着那一双双瞪大好奇的眼睛，问：“这是什么地方？这两个人是谁？”同学们马上展开热烈的讨论：“在办公室或是在教室，这两个人分别是老师与学生教师又问：“在办公室里这个老师与在窗外的学生们分别在干什么？”讨论继续：“老师在批改作业！学生恰巧经过了老师的窗前”“老师在认真的备课，写教案，准备明天的教学内容，学生在窗外认真的看着老师”教师拿起粉笔指着黑板上的小男孩也就是学生，问：“
10、此时，这个学生看到老师在辛勤的批改作业或是在写教案，看到这样的情景，学生会想些什么？会做些什么？心情如何？教室里又开始沸腾起来，每个人发表着自己的想法。这时，教师干什么呢？他仔细的听着大家的发言，收集与教学内容相关的信息。在巧妙的与教学内容联系在一起，合着音乐的伴奏朗诵起来：“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房”原来如此，黑板上的画恰巧是歌词的艺术再现，教师巧妙的用绘画手段为歌曲每当我走过老师窗前的教学创设了情境，学生们既能很好的记住和理解歌词也把歌曲中所表达的意境传达出来。4 .创设优美情境在小学音乐的教学中，创设出优美的情境，能够培养学生的
11、审美意识和情趣。当教师在音乐课堂中为学生创设出优美的意境，并让学生感受到歌曲意境时，这就是教师对教材内容进行对再次创造。由于现在的小学生性格都比较外向、活泼开朗、而且都有非常强的表现欲，因此，在教学过程中，要根据学生的实际情况，来为学生创设出优美的情境，教师通过表情和动作来对歌曲的内容和情感进行表达，使学生在学习音乐的过程中体会歌曲的情境。例如：在教猫虎歌这首歌曲时，我用讲故事来导入，提高学生在课堂的学习兴趣。学生了解完歌曲所包含的故事后,再分别请几个学生上台表演，把歌曲中的情境通过学生的表演展现出来，这样既能满足学生的表现欲，又为学生营造了良好的学习氛围，来提高学生学习的效果。三、小结学生们
12、的世界充满了自由和快乐，所以无论是在学习还是生活中，教师都应该尊重他们，应该要维护他们的自由，保持他们的兴趣。作为音乐老师，我们更应该要利用好音乐这门学科所具有的魅力去激发和培养学生。在小学音乐的教学过程中，教师要依据教学内容，采用各种有效的教学方法，多元化的评价方法通过创设各种有效情境，来体会音乐所表达的意境再现，使学生在音乐课堂学习过程中体会音乐情感，激发学生学习兴趣，也培养了学生学习的主动性，使学生在情境中学习，在学习中感受，让他们从“要我学转变成“我要学”，从而提高教学效果。参考文献1周光召.中国大百科全书，M中国大百科全书出版社，1989年版，153-1542伍国栋.民族音乐概论，M人民音乐出版社，1980年版，251-2513杜丽萍，谈审美教育在音乐教学过程中的作用，D基础教育理论研究论文精选.2000,103-105
