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1、精读引领课备课设it课题诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界短诗三首备课设计本文的消短诗均出自冰心的第一部诗臾E繁星3,对母爱、童心和白然的赞美是其永恒的主题,该诗集出164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。6繁星（七一紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将问忆的场景具&化，另一方面为回忆的内容留下J想象的空间，体现/诗人对母亲的依恋和母爱的温馨.教材分析繁星（一三一）中，诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。首行直抒胸
2、臆.接者用：个反问句体现诗人对F大海的情感,就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的.这首诗的二、三、五行最后个字分别为“光、香、响”，形成押韵.读起来朗朗上口。繁星（一五九）和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行招情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟策，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是白己的倚共，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨指狂风暴雨等恶劣天气，”心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。：首现代诗虽然短小，却饱含深情，意效丰
3、富。评价任务话；讦价任务一：发现现代诗读起来朗朗上11,悦耳动听的秘密.歌1.发现他脚:发现“了”“里”,了解同字成的.表2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ong的的脚,了解同海成韵,关注问号的语气，读出节奏.覆这讦价任务二t朗读：繁星(一五九)，读出想象，读出感情杉：1.想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景,朗读至音，分角色朗读，想象“风雨”毙象。-2.经历“风雨”：出象“心中的风雨”耳.评价任务三，朗读S繁星(-ZiA).读出感情对者I.品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱.生2.体会情感：结合作者经历和搜集到的材料,补充资料,理解到“心中风雨”的内涵，通过熨
4、沓朗读体会情感。学蜻摩IP411I去旬情臧1.通过反复朗读课文，读出节奏，体会诗歌的韵乏诗分味；结合所看、所闻、所想，熟读成诵，品读韵弓的析味；背诵诗歌。道P的2.通过多种方式了解现代诗歌的特点一很有节攵的奏感、语言表达独特、饱含着真挚的感情,并体会_诗歌的情感。M歌语W3.能够根据老师的提示仿写繁星（七）能纺根出生据老师的提示仿写繁星（七一）44.能根据老师提出的要求有目标的搜集现代诗亍整歌。童语诵诗一为诗写段推荐词请你先认真读读其他小诗人仿写的作品,帮你的学习伙伴进行评价.如果你觉得写得不错.可以给他的诗写一段推荐词,也可以针对不足之处帮他改一改哦！合作赏美诗互评表4B：小语人：。评人：4
5、1的雄耳河if价顼口请价标标大胆S象有画面略初写认声苞幽gfl改个11n邑苗有节奏环节学教活动评价标准环节一文理脉（目标1）一、任务1：导入课遨，释义诗题一看荷花图，复习组诗.理解单元导语活动1:配图欣赏评价任务一：配音频朗读评价维评价指标度小荷才露尖尖角，早有始蜓立上头：江南可采莲，莲叶何田田：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙一一朱自清；我是一朵盛开的夏荷，多希望，你能看见现在的我席慕容。说出本单元主题和文要素语能说出关于荷花的美美文诗1.学生结合生活实际谈一谈什么是美的.并读诗歌感悟，字正腔圆.语句流畅支2.齐读单元导语.初步感受诗歌之美。活动2:明读单元导语
6、，课速.R!MW请同学齐读单元导语，初步感受诗歌之美。环节二：（目标2）任务2:有板有眼，读出节奏一发现现代诗读起来朗朗上口.悦耳动听的秘密。现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听.试着发现这其中的秘密。活动1：朗读繁星（一五九）.发现韵脚.读出节奏1.发现韵脚:发现了”“里“，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。指导：1.？”读出上扬的语气。2.指名读，合作读，引导节奏稍快一点。随机补救：1 .点拨“思潮”。2 .发现现代诗押韵的特点.3 .我发现现代诗字数不要求相同的特点。活动2:发现特点，读出节奏.1.发现特点:发现无韵诗，句式相同,节奏相仿
7、的特点&2.读出节奏:朗读母亲的膝上一”读出节奏.引发思考。活动3:比较思考，读出节奏读者读者,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢？说出读诗歌要有节奏、押韵、字数不要求相同等特点。1 .比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗1韵”。2 .读出节奏:感知光“香响Qng的韵脚，了解同音成韵,关注问号的话如读出节奏。3 .情境朗读:肺生合作，接读.哪一P排比句式.理解思潮”。环节三:有声有色,读出想象任务3:朗读繁星（一五九），读出想象，读出感情活动1：朗读繁星（一五九），读出想象1.想象风雨：想象.天上的风雨,是怎样的景象.朗读重音,分角色朗读，想象,风雨”景象。2.经历风雨
8、”：想象“心、中的风雨”是什么。评价任务三：朗读繁星（一五九）,读出想象，读出感情1.想象“风雨：想象“天上的风雨是怎样的景象.朗读重音.I目标3）指导：1 .抓住韵脚读出韵味2 .抓住关键读出想象补救：1 .通过标红，重读“风雨”祟里”怀里”，引导读出变化。随机补救：1.教师范读.创设情境,引导学生想象C预设：狂风暴雨、饨盆大雨、暴雨如注预设：困艰、悲伤、挫折、痛苦活动2:朗读繁星（一五九），读出感情2 .品读风雨：在补白想象的基型上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。3 .休会情感：结合作者经历和搜集到的材料，补充资料.理解心中风雨”的内涵.通过复沓朗读体会情感。分角色朗读,想象.风雨”景象.：2
9、.经历“风雨：想象”心中的风雨是什么。评价维度评价指标正确度抓字眼,找准词语支条理度说明理由，谈出体会k表现力声音洪亮，语气自然k情感表现能大胆表达自己的点.有自己独特体会妮k3.思考躲到母亲的怀里，她会感受到？指导：1 .配乐朗读2 .理解心中的风雨：风雨是景象,是心情，更是对母亲怀抱的依恋。3 .总结：风雨是景象.是心情，更是对母亲怀抱的依恋。补救：拓展资料，结合作者经历理解心中的风雨.,不断删减诗歌内容，在理解的基础上学生能够熟读成诵。1900年出生的冰心,从小使体的多病，每次生病就会想越，母亲自1911年，辛家革命爆发，对11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林，单雨.是无家可与想到这些，冰心
10、有些害怕，冰心会说，母亲啊一1921年，冰心创作了她人生的第一本诗臬繁星，她把对母亲的瘦写在这首诗中，母亲啊一五、任务4:情动辞发，仿写繁星活动1：仿写繁星，分享朗读.1 .学生完成仿写。这些事一是永不漫灭的回忆：()的(),()的()，()的()这膝事是永不漫灭的回忆：()的()，()的()，()的().2 .教肺引读.学生跟读和老师一起拿起星卡.一边诵读，一边将这繁星冉冉升起.和作者重温这段星光之旅3.星卡渐起，齐诵三首繁星。小结：这三首短诗因你们的读，悦耳动听，让诗中充满了无限的想象，并在其中体会到了浓浓的情感，这就是诗的味道。（板书：味）B.-mu节泰想象情感1.记录作业.拓展延伸。朗
11、读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享.开展班级诗歌朗诵会。环节四：童语诵诗一为诗写段推荐词用（目标4）请你先认真读读其他小诗人仿写的作品，帮你的学习伙伴进行评价，如果你觉得写得不错.可以给他的诗写一段推荐词，也可以针对不足之处帮他改一改哦！合作贯美诗互评表诗小诺人：JftWA:族的gg评价喷目评价指标大胆想象含自画面感公衣由书写H五t个性邑祇向独处富有节冬作业1基础作业：背诵短诗三首2 .拓展作业：阅读现代诗。阅读主题丛书二第8、9、10篇，就诗歌表达的情感做批注。3 .实践作业演“名著故事”。阅读繁星，搜集喜欢的现代诗歆写在星星卡上，作者和出处写在背面。板书设计短诗三首繁星节奏想象情感月明的园中KM(t-)藤妙的叶下J亲的心心黑力3对童年的回忆繁星一三一，fI时大海的热爱和赞美mcu.HflJ天上的风雨鸟儿归荣”加彷翁繁星J五九)!心中的风闲一我一母亲的怀抱对母亲的依恋
