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1、学习贯彻关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知心得体会（共5篇）目录篇一、学习贯彻关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知心得体会2篇二、开展基础教育”规范管理年”行动心得体会3篇三、学习贯彻关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知心得体会10篇四、学习贯彻关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知心得体会14篇五、开展基础教育”规范管理年”行动落实“12个严禁”心得体会16篇一、学习贯彻关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知心得体会随着国家对教育领域的重视,2024年，我国开始实施关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知，旨在规范基础教育管理，提高教育质量。作为一名教育工作者，我深感责任重
2、大，在此，我想分享一下我学习这个通知的心得体会。我深刻认识到规范管理的重要性。通知中指出，规范管理是提高教育质量的前提和保障。教育质量是教育的生命线,而规范管理则是保障教育质量的基础。只有规范管理，才能确保教育的公平、公正，才能让每一个学生都能享受到优质的教育资源，才能让每一个教师都能发挥出自己的潜能，从而提高整体的教育质量。我深刻理解了规范管理的具体要求。通知中提出了多项具体措施，包括加强招生管理、规范课程设置、严格教材选用、加强师资队伍建设等。这些措施都是为了确保教育的公平、公正，都是为了确保教育质量的提高。我深感，作为教育工作者，我们要严格遵守这些规定，要严格按照这些规定来开展教育工作，
3、要把这些规定融入到我们的教育教学实践中，从而提高教育质量。我深刻感受到了规范管理的挑战。通知中指出，规范管理需要全体教育工作者的共同努力。这无疑对我们提出了更高的要求，我们需要不断提高自己的专业素养，需要不断提高自己的管理水平，需要不断提高自己的服务质量。这无疑是一个挑战，但同时也是一种机遇。我相信，只要我们共同努力，我们一定能够迎接这个挑战，一定能够抓住这个机遇,一定能够提高教育质量。我深刻体会到了规范管理对个人成长的意义。通知中指出，规范管理需要全体教育工作者的共同努力。这无疑是对我们的一种激励，也是对我们的一种挑战。我相信，只要我们积极参与，我们一定能够在这个过程中成长，一定能够在这个过
4、程中提升自己。总的来说，我深感规范管理的重要性和紧迫性，我深感规范管理对提高教育质量的重要性。我相信，只要我们共同努力，我们一定能够提高教育质量，一定能够推动我国教育事业的发展。以上就是我学习关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知的心得体会，如有不当之处，敬请指正。谢谢大家！篇二、开展基础教育“规范管理年”行动心得体会建设教育强国，基点在基础教育。为全面贯彻党的教育方针，进一步依法依规加强中小学幼儿园办学行为管理，提升基珈教育治理水平，提高人民群众教育满意度，数目部决定组织开展基础教育”规范管理年”行动。近日，教育部办公厅印发关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知。对开展基础教育“规范管理
5、年”行动的工作目标、规范整治盘点、实施步.骤、健全工作机制等方面提出要求。通知提出了“五个进一步”的工作目标，即进一步增强某础教育战线干部队伍和广大教师、教研员的政治意识、法律意识、规矩意识，进一步清理整治基础教白领域存在的违法违规、违背教育规律和教育功利化短视化行为，进一步建立健全依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，进一步提高学校管理能力和教书育人水平，进一步提升人民群众对基珈教育的满意度、获得感。通知明确了“三项规范整治重点”和“十二条负面清雎”，要求重点规范整治安全底线失守、日常管理失序和加德师风失范等三方面问题“负面清单包括：严禁出现反党反社会主义、歪曲历史、美化侵略等错误言行：严
6、禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视,纵容学生欺凌行为：严禁义务教育学校组织以选拔生一源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书等作为招生依据：严禁学校违反规定提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课等。通知提出X2024年全年“四步走”的实施步骤。即日起至5月底,省级部署启动实施：6月至9月，各地各校全面自查整改：9月至10月，省域范用全点自查、加强工作指导：11月至12月，对规范管理年行动进行总结反馈。通知要求各地健全“四项制度”，推动规范治理工作久久为功、常管长治，切实提高办学治校的法治化、规范化、精细化水平。一是建立声誉评价制度,如实记录各地教育
7、部门和学校的不规范办学治校行为，作为学校、教师各类评优评先和表彰奖励的重要参考.二是建立能力提升制度，建立一批中小学幼儿园规范办学基地校，有序组织书记、校（园）长到基地校跟岗研修，加强规范办学专门培训。三是建立责任落实制度，强化属地管理、重心下移，加大对违规办学行为惩处力度,四是建立监督曝光机制，畅通违规办学举报槃道,建立曝光台，加强社会监督力量建设。近日，教育部办公厅印发关乎开展基础教育”规范管理年”行动的通知（以下简称通知），下决心、出武拳集中整治基础教育领域存在的突出问题、顽减痢疾，全面规范基训教育领域办学行为。通知提出了“五个进一步”的工作目标，即进一步增强基础教育战线干部队伍和广大教
8、师、教研员的政治意识、法律意识、规矩意识，进一步清理整治堪础教育领域存在的违法违规、违背教白规律和教白功利化短视化行为，进一步建立健全依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，进一步提高学校管理能力和教书百人水平，进一步提升人民群众对笔础数目的满意度、获得感，通知明确了“三项规箱整治重点”和“十二条负面清单要求重点规范整治安全底线失守、日常管理失序和加德师风失范等三方面问题。负面清单包括：严禁出现反党反社会主义、歪曲历史、美化侵略等错误言行：严禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视、纵容学生欺凌行为：严禁义务教育学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书等
9、作为招生依据：严禁学校违反规定提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课等。通知提出了2024年全年“四步走”的实箍步鼻.即日起至5月底，省级部署启动实施：6月至9月，各地各校全面自查整改：9月至10月，省域范围重点自查、加强工作指导：11月至12月，对规范管理年行动进行总结反馈，通知要求各地健全“四项制度”，推动规范治理工作久久为功、常管长治，切实提高办学治校的法治化、规范化、精细化水平。一是建立声誉评价制度，如实记录各地教育部门和学校的不规范办学治校行为，作为学校、教师各类评优评先和表彰奖励的重要参考。二是建立能力提升制度，建立一批中小学幼儿园规范办学基地校，有序组织出记、校（
10、园）长到基地校跟岗研修，加强规范办学专门培训。三是建立责任落实制度，强化双地管理、重心下移，加大对违规办学行为惩处力度。四是建立监督曝光机制，畅通违规办学举报渠道，建立曝光台，加强社会监督力量建设。教育部办公厅关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知各省、自治区、直辐市教育厅（教委）.各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为全面贯彻党的教育方针，进一步依法依规加强中小学幼儿园办学行为管理，提升基痂教育治理水平，提高人民群众教育满意度，教育部决定组织开展基础教育”规范管理年”行动（以下简称“规范管理年”行动）。现就有关要求通知如下。一、工作目标通过开展“规范管理年”行动,基础教育战线干部队
11、伍和广大教师、教研员的政治意识、法律意识、规矩意识进一步增强，基础数目领域存在的违法违规、违背教育规律和教育功利化短视化行为得到进一步清理整治，依法管理、从严管理、规范管理的长效机制进一步建立健全，学校管理能力和教书育人水平进一步提高，人民群众对基础教育的满意度、获得感进一步提升。二、规范整治的点（一）安全底线失守。一些地方和学校遨识形态责任制落实不到位，书记、校长、教师、教研员政治安全意识淡薄、言行不当。校园安全责任不落实，安全隐忠排查整治不到位,学生伤宙、欺凌等事件频发，甚至发生重特大安全事故。（二）日常管理失序。一些地方和学校立德树人根本任务落实不到位，违背素质教育要求，唯分数唯升学现象
12、屡禁不止。学校管理制度不健全、不落实，有的对法律要求和国家规定阳奉明违、打折扣搞变通，破坏良好教育生态。（三）如猛师风失他。一些教师违背中小学幼儿园教册职业行为准则，背离育人为本要求，作风不乩,品行不端，不平等对待学生底至侵害学生合法权益，严重影响学生健康成长。三、实施步震（一）部署启动实施。即日起至2024年5月底，各省级教育行政部门依据本通知要求，抓紧结合本地实际制订具体实施方案，完善细化负面清单，认真部署推进，指导地方采取有力措施，把规范办学要求落到每所学校和每名书记、校长、教师身上.（一）全面自查整改。2024年6月至9月，省级教育行政部门组织基层教育部门、所有中小学幼儿园，对照工作要
13、求和负面清单，认真开展自查，建立问即台账，做到无死角全覆盖，发现问题立行立改，并加强规范办学要求的学习教育和培训。（三）加强统筹指导。2024年9月至10月，省级教自行政部门组织开展省域范用内垂点自查工作，通过跨市县交叉调研、责任督学进校、专业力量视导等方式，进一步推动落实规范管理要求，压实工作责任。（四）做好总结反愦。2024年11月至12月，省级教育行政部门组织对“规范管理年”行动进行总结。教育部适时开展评估，反饿和通报存在的问题，推广典型经验，进一步完善规范管理的政策制度。四、工作要求（一）切实加强蛆织领导。各地教育部门要将开展“规范管理年”行动作为今年工作的一项重要内容，列入议事日程，
14、周密安排部署，确保取得实效。加强正面宣传引导，息结推广规范办学的典型经验，激励先进、鞭策后进，营造良好翻围及时总结行动开展情况，并将行之有效的做法通过政策文件等形式固定下来，做到久久为功、常管长治，坚决防止出现挑战底线和触碰红线的办学行为，切实提而办学治校的法治化、规范化、精细化水平。（二）建立声誉评价制度。各级教育行政部门要探索建立基础教育办学治校声誉评价体系，如实记录各地教育部门和学校的不规范办学治校行为，对于一发生盎大安全事故、引发至大舆情、造成恶劣社会影响的事项单列显示，声誉评价结果面向一定范围公开，作为学校、教师各类评优评先和表彰奖励的重要参考。（三）建立能力提升制度。各地要建立一批
15、中小学幼儿园规范办学基地校，作为区域书记、校（园）长跟面研修和教研员业务提升的基地,并完善基地校进入和退出机制。要有序组织新任书记、校（园长和声誉评价排名靠后的学校书记、校（园）长到基地校开展一定期限的跟周研修。要统筹教师培训各类项目和堪地、工作室等，组织加强规范办学专门培训，将规能办学底线要求作为书记、校（园）长、教师培训基本内容。（四）建立责任落实制度。健全省市统筹、以县为主的基础教育管理体制，强化属地管理、重心下移，压实学校办学主体竞任，确保中央政策要求及时触达每所学校.各级教育行政部门要加大对违反负面清单规定、触碰底线红线办学行为的惩处力度，依法依规严肃追责。对于漠视学校违规行为、敷衍
16、塞责、处置不力的教育行政部门，由上级教育行政部门督办问成。（五）建立监督光机利。各地教育行政部门要畅通并公布规范办学举报电话、邮箱、网络平台等受理渠道，广泛接受学生家长、人大代表、政协委员和社会各界对学校办学行为的监督。建立曝光台，对经隹证属实的学校违法违规办学行为进行公开通报批评。加强监督力量建设，通过家长委员会、特邀监督员等方式，加强对学校办学行为的日常监督，努力把每所中小学幼儿园建成让党放心、让群众满意的学校。篇三、学习贯彻关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知心得体会近日，教育部官网公布了关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知，明确了“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”，要求重
17、点规范整治安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范等三方面问题，包括以各种方式挤占学生”课间十分钟”休息、利用节假日寒暑假组织学生集体补课、义务教育阶段学校组织以选拔生源为目的的各类考试等。基础教育的重要性不言而喻，但在片面的教育价值观诱导下，一些地方的基础教育管理出现了育人方向偏差、制度不健全、规范乏力、管理失序等状况。这些乱象导致基础教育出现严重的“内卷”，广大师生陷入恶性竞争，加班加点，身心疲惫，苦不堪言，破坏了良好的教育生态。长此以往，不仅师生的身心健康得不到保障，创新人才的培养更是无从谈起，严重阻碍教育强国的建设，亟待进行整治和规范。十二条“严禁”虽然不是新政策，而是对底线的重申，但
18、依然引发舆论热议。实施清单管理可为学校办学治校立标尺、明规矩，有效推动办学治校循规律、守规则。教育部要求各地即日起启动实施，完善细化好负面清单，全面自查整改，还将通过跨市县交叉调研、责任督学进校、专业力量视导等方式，进一步推动落实规范管理要求。这一系列配套举措彰显了教育部推进规范管理的决心和态度。必须看到，清理整治各种功利化短视化教育行为，还必须进一步动真格出实招。众所周知，教育评价是整个教育发展的“牛鼻子”，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。一些地方依然热衷于用升学率来考核学校，学校当然也用分数来说话。另一方面，社会评价或许是更难打破的藩篱。这种社会固有评价体系如何破局，值得深思。
19、此外，加班加点和节假日补课等教育乱象之所以屡禁不绝，问责追责不力难辞其咎。要想令行禁止，必须强化对教育部门和中小学幼儿园的问责制度。对学校办学行为监督管理不力、履职尽责不到位的，上级教育行政部门应予以严格督办问责；中小学幼儿园有违法违规办学行为，要依法依规惩处，并对责任主体严肃追责。基础教育规范管理是一项长期性、系统性的工程，很难一蹴而就，需要常抓不懈。久久为功，才能构建越良好的长效机制，可谓任重而道远。这些行为都有一个特征，即违背基本的教育教学规律和孩子的身心成长规律。概而言之，就是“只顾当下，不管未来；只要成绩，不管健康”。功利化与短视化其实是一体两面。因为短视，看到的只有一时的分数之得，
20、而没有从一生的成长目标去看待孩子的成长，所以在教育选择上往往表现出明显的功利化倾向。功利化、短视化办学行为不仅是对教育高质量发展的戕害，也是对孩子成长的戕害。比如，以严重剥夺孩子正常睡眠、损害孩子身心健康为代价的种种学习安排，就是一种典型的教育短视。如果连身心健康都保障不了，考再高的分数、进再好的学校，教育也失去了应有的意义。这些做法的背后是扭曲的育人观、错误的教育政绩观，更是错误的教育评价导向在发挥作用。从表层看，扭转功利化、短视化办学行为，需要通过规范管理为学校的办学行为纠偏。比如，针对“违规争抢中小学生源”行为，义务教育免试就近入学、“公民同招”、禁止跨区招生等政策举措已发挥了积极作用。
21、对于“寒暑假、法定节假日组织学生集体补课”，需要通过强化日常监管来纠正。进一步来看，扭转功利化、短视化办学行为，要在政府层面重塑教育政绩观，切实改变用分数评价教师，用升学率评价学校，甚至将升学率与经费分配、评优评先等挂钩的做法。政府教育政绩的指挥棒调整过来了，学校才能真正克服功利化、短视化的办学导向。从某种意义上讲，功利化、短视化的背后，根源是单一、狭隘的价值取向。在如此价值取向的影响下，考高分、上名校、找好工作，似乎成了每个人唯一的路径选择。实际上，当下人类社会的发展越来越呈现出多样性的特征，极大拓展了每个人的选择维度。价值实现的途径是多元的，本不需要更没必要挤在同一条赛道上。教育功利化非一
22、日之寒，扭转教育功利化亦非一日之功。唯分数、唯升学、唯文凭等顽瘴痼疾是有惯性的，治理违背教育规律和教育功利化短视化等办学行为也很难毕其功于一役。但在当前背景下，治理教育功利化短视化等办学行为，显得尤为紧迫、急切。短视之短，不仅体现在唯分数、唯升学，而无视孩子的身心健康、长远发展，更体现在看不到国家社会发展的需要，看不到未来教育发展的趋势。功利化、短视化办学行为破坏了教育生态，背离了国家人才培养方向，与时代发展趋势和要求背道而驰，无法回应强国建设对教育、人才的期待。人工智能技术的发展，使得教育的底层逻辑面临重塑，过去那种靠“时间+汗水”把人培养成“做题家”的教育模式越来越脱离时代。创新素养、终身
23、学习能力等成为适应未来生活的必然要求。因此，是到了从根本上改变的时候了！面对未来，教育政策端要明确清单，采取有效有力举措，纠正各种违法违规办学行为。政府、学校、社会也要跟上脚步，深刻认识到打破惯性、加速变革的紧迫性和必要性，共同走出功利化、短视化的“囚徒困境篇四、学习贯彻关于开展基础教育”规范管理年”行动的通知心得体会教育部办公厅近日发布关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知，明确了“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”，要求重点规范整治安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范等三方面问题，包括以各种方式挤占学生“谡间十分钟”休息、利用节假日寒暑假组织学生集体补课、义务教育阶段学校组织以选
24、拔生源为目的的各类考试等。基础教育不仅直接关乎个体的发展，在教育强国建设中也具有奠基性的作用。经过长期的努力，我国的基础教育取得了突出成就，但在升学、绩效和功利主义等错误片面教育价值观诱导下，各地基础教育管理一定程度上出现了育人方向偏差、制度不健全、规范乏力、管理失序等状况。这些乱象导致基础教育出现“内卷”，一些师生陷入恶性竞争，身心疲惫。在此背景下，十二条“严禁”再次重申底线，引发舆论热议。尤其是广大师生，对于其中的减负举措更是充满期待，盼篁着能马上贯彻施行。实施清单管理，可为学校办学治校立标尺、明规矩，有效推动办学治校遵循规律、遵守规则。教育部要求各地即日起启动实施，完善细化好负面清单,全
25、面自查整改，还将通过跨市县交叉调研、责任督学进校、专业力量视导等方式，进一步推动落实规范管理要求。教育部将适时开展评估，反馈和通报存在的问题。此外，教育部还将建立监螫曝光机制和声誉评价制度。具体而言，各地教育行政部门要畅通并公布规范办学举报电话、邮箱、网络平台等受理渠遒，广泛接受学生家长、人大代表、政协委员和社会各界对学校办学行为的监督。建立曝光台，对经查证属实的学校违法违规办学行为进行公开通报批评。这一系列配套举措，彰显了教育部推进规范管理的决心和态度。同时也要看到，清理整治各种功利化短视化教育行为，不能止于上述常规措施，还必须进一步动真格出实招。众所周知，教育评价是整个教育发展的“牛鼻子”
26、，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。2020年10月，中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案，明确提出“三不得一严禁”的要求，即不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。这些表述触及了基础敬育的痛点，但由于种种因素限制，方案如何破局，值得深思。此外，加班加点和节假日补课等教育乱象之所以屋禁不绝，也与问责追责不力有关。虽然三令五申禁止，但即使顶风作案被举报，大多只是曝光警告而已，缺乏应有的震慑力。要想令
27、行禁止，必须强化对教育部门和中小学幼儿园的问责制度。对学校办学行为监督管理不力、履职尽责不到位的，上级教育行政部门应予以严格督办问爱；中小学幼儿园有违法违规办学行为，要依法依规惩处，并对表任主体严肃追责。基础教育规范管理是一项长期性、系统性的工程，很难一蹴而就,需要常抓不揶、群策群力、综合施策。久久为功，才能构建起良好的长效机制，可谓任重而道远。篇五、开展基础教育“规范管理年”行动落实“12个严禁”心得体会教育部5月14日发布通知，将开展基础教育“规范管理年”行动，针对基础教育，从安全底线失守、日常管理失序、师德师风失范等三个方面进行重点规范整治，并详细列出12项基础教育规范管理负面清单（“1
28、2个严禁”），包括以各种方式挤占学生”课间十分钟”休息、教师漠视纵容学生欺凌行为、义务教育阶段学校组织以选拔生源为目的的各类考试等。这“12个严禁”，指向的都是我国基础教育的“老大难”问题。可以说，落实“12个严禁”的过程，也是治理教育“老大难”问题的过程，因此，既要进行集中重点整治，更要建立长效机制，通过厉行依法办学，清理学校的违规办学行为，遏制基础教育的功利化、短视化倾向。如学校违反国家课程方案规定，随意调整、增版课程，挤占德育、体育、美育、劳动教育、综合实践活动课时，违反国家有关学生睡眠时间的规定安排学生作息，或以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息时间等行为，普被不少人认为，这是由我国教
29、育评价体系所导致一一由于中高考关注学生的分数、名次，所以学校也就围绕中高考办学，把学科分为主科、副科，让学生加班加点学习。但是，解决这些问题是不是只有改革教育评价体系“华山一条路”呢？需要厘清的是，教育评价体系单一和学校违规办学并不是一回事。我国要改革教育评价体系，更要抓依法治教、规范办学。学校开齐开足义务教育课程，保障学生“课间十分钟”休息时间，这是教育法、义务教育法、未成年人保护法的要求。如果不开齐开足义务敬育课程、挤占学生的休息时间，就是违规违法办学行为，是没有任何理由可以容忍的。要让学校重视所有课程数学，不可能把这些课程都纳入中高考，而必须强化规范办学，给学生完整的教育过程。现实中之所
30、以存在违规违法办学行为，是因为有的负责监督学校依法办学的地方教育主管部门，也存在片面追求升学率的功利化教育政绩观，不但对学校的违规办学行为视而不见，还不履行应该履行的教育投入贲任，保障美育、劳动教育、体育等的投入。此外，很多时候社会舆论也单纯以升学率高低来衡量学校办学质量，纵然学校有违规招生、办学行为，只要升学率高，也不影响学校的招生和在当地的办学地位。因此，要落实“12个严禁“，必须强调依法办学。这就要求各地教育主管部门扭转升学政绩观，把营造良好教育生态作为办好教育的首要职责。当前，我国一些地方的教育督导部门，对当地的违规办学行为查得并不严，而且担心曝光学校违规办学行为会影响当地教育声誉，以
31、致纵容学校违规办学行为。毋庸讳言，不少校园欺凌、教师师德问题，是家长发祜、媒体曝光后才引起重视，进而得到调查处理的。建设高质量教育体系，高质量基础教育体系是前提，规范办学是基础，遏制功利化、短视化是关键。教育部将今年确定为“规范管理年”，表明对学校办学存在的不规范行为高度重视，地方教育主管部门不能再漠视、纵容学校违规办学。此次集中规范治理，就明确要求对于漠视学校违规行为、敷衍塞责、处置不力的教育行政部门，由上级教育行政部门督办问责，并建立监督曝光机制。事实上，推进规范办学，也是在进一步推进破除唯分数、唯升学率的教育评价体系改革，进一步明确地方教育主管部门不能只顾抓升学率，而忽视教育生态。要通过进一步清理整治基础教育领域存在的违法违规、违背教育规律和教育功利化短视化行为，优化我国基础教育生态，呵护每个孩子的健康成长。
