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1、1、材料：一位老师在教学两条小溪的对话教学时，让学生分角色表演.有一位学生问老师：我能不用书中的原话吗？n老师亲善地问:为什么呢？”因为书中的原话太长，我背不下来，假如生书表演，又不太好。学生说出了缘由.你的看法很好，就用自己的话来表演吧.“老师兴奋地摩拳了一下学生的头.果真,这个学生表演的特别精彩.问题：(1)结合材料，评析该老帅的做法.这位老师的做法保证了教学效果，激发了学生学习的主动性，值得我们学习.首先，该老师的做法体现了民主型的师生关系.民主型的师生关系表现为老师酷爱、关切、敬事和信任学生;教化学生是，老师既利用权威,也利用自己的学识、才能和品德；学生理解和敬至老师.在民主型师生关系
2、中，师生交往较多,相互支持协作，关系融洽、亲密.材料中，老师耐性倾听并确定学生的看法，师生关系和谐、融洽，体现了民主型的师生关系.其次，该老Ri敬重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性.材料中，老师在教学过程中以学生为中心，组织学生分角色表演，细致听取学生的想法，并激励学生自由发挥.老师的这T故法使得学生在表演中表现的特别精彩，也使得教学取得了良好的效果。最终,该老师遵循了因材施教的教学原则.因材施教原则要求老师要擅长发觉每个学生的爱好、爱好,并创建条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。材料中，老师在了解学生的实际状况后确定了其想法，取得了良好的教学效果.(2)结合材料,谈谈老师
3、应如何保证课堂教学中的预设性和生成性.数学做为有目标、有支配的活动，具过程自然具有预设性.教学过程的预设性是指老师在课前对课堂致学进行有目的、有支配的设想与支配,教学方案体现了老师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依靠于老帅对教材的理解、钻研和再创建。老师理解和钻研教材时，应以课程标准为依据，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教化价值，并在此基础上对教材进行再创建.预设性体现了教学过程蝌学性.材料中，老师依据教学内容设计教学方案,组织角色扮演的教学活动，体现了教学过程的预设性.教学过程的生成性是课堂教学的生长和建构，指在师生和生生之间的合作、对话和碰撞中，现时生成的超出老师预设方案的新问题
4、、新状况.实施数学方案是把预设转化为实际的教学活动的过程.在这个过程中.师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就须要老师能够刚好把握，因势利导，适时调整预案.使教学活动收到更好的效果.材料中，老师在学生角色扮演的过程中出财同的状态时，敏捷机灵地应对，体现了教学过程的生成性。2,材料：作答：分别计算出6个面的面积，然后相加.老师又问大家：”是否还有其他的计算方法？“同学们又很茫然，老帅拿起剪刀，依据一条棱剪开，平铺.学生看过之后纷纷计算出了答案.(1)在上述材料中，老师的做法主要体现了什么的教学原则？上述材料中主要体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学中，老师要主动承认学生是学
5、习的主体.留意调动学生学习的主动性，引导学生独立思索，主动探究，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题、解决问题的实力.材料中老师通过提问，主动引发学生思索，充分调动学生学习的主动性，并通过引导学生实践和思索相结合，提高了学生分析问题和解决问题的实力.(2)在教学中贯彻该教学原则应留意哪些要求？调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题.启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维实力.让学生动手，培育他们独立解决问题的实力.发扬教学民主。4、材料：小红原来的成果处于班级的中游,虽然她比较内向，但她学习很细致、努力.从这个学期起先，班主任老师发觉小红变得比以前更加内向、话更少了，常常一个人坐在角落里独自哭泣，
6、学习成果也急剧下降.班主任老师经过了解，发觉小红的父母寓异了.依靠主动因素与利R消极因序相结合原则.依翕主动因素与螂消极因序相结合原则是指在德育工作中，教化有要瞰依靠.发扬学生自身的主动因萧，羽中学生自我教化的主动性，克服;肖圾因素.贯彻这一集贝勤基本要求是*一分为二”的有待学生；长辑救失，通过发扬优点来克服皎点;引导学生自觉评价.自觉进行自我修井.材料中，王老呼面对小明的海气，并没有片面地进行否定.而是从中而到了他对谢S的“探讨”，主动利用这一特点,引导小明充分发挥他对动物的爱好，用主动的方式来对待印粉和同学.因材般?原则.因材施教原则是指进行梵音要从学生的思想相识和品第发展的场动身,依据他
7、们的年龄相征和特性空异进行不同的教化,使每个学生的品德都能，到最好的发展.材料中，王老师面对小明的淘气福既和他利用小动物IR压同学的行为，没有武断地否定，而是抓住小明对动物感爰好这f点，进行正确引导,从而使小明晰用气行为得到了改正,汪帝助小明成为动物专家”.例行统一威!1.知行统一原则是指既要更飕想道他的理论教化，又要凄视组织学生终与实践燃煤,阳提离相识和行为养成结合起来,使学生做S唁行一样.表里5D-.材料中，王老师请小明当动区爱护组织的组长，帮助，J朝及小组成员开展了动物爱护学问宣场济座等实践活动.(2)王老师的做法对你的教化教学有哪些启示？请简要分析王老师的做法对我的教化教学有以下启示：
8、学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，坚信抵个学生都是可以主动成长的，是可以获得胜利的，因而老师对教化好每一位学生都应当充溢信念.作为一名老师，我们教化好学生是一个方面，教化坏学生也是很重要的一个方面.面对“坏学生，我们要信任他们，敬更他们，充分了解他们，从他们独有的特点动身，去挖掘他们的潜能，从而让他威得应有的教化。学生是正在成长的人，是一个在老师指导下不断成长的人.学生健康的成长和教化有很大的关系.坏学生之所以坏是因为他。J年龄小，思想还不够成熟，对自己的行为缺乏正确的相识，所以，这时老师要指导他们正确相识自己的行为,从而使他们能够获得修正自己行为的机会.老师在教学过程中要学会敬正学生、
9、赞许学生、帮助引导学生，要变更课程过分强调甄别、选拔的功能，要关注过程性评价，强调评价的激励功能。教学过程中，老师要充分地看到学生的特长、进步，要学会在教学中激励学生，确定学生，让学生得到信任、确定。8、材料：黄老师任课的班级里有一位学生徐某，他是家里的独生子，身体键壮，智力正常，最主要的缺点就是上课爱搞小动作，爱开小差.他常常上课还没有多久就安捺不住，一会儿在书本上乱涂乱画，一会儿摆布抽屉里的玩具,一会儿喝饮料,一会儿酹静地吃零食.黄老师上课时多次眼神示意他要留益课堂纪律，可等黄老师不留意的时候，徐某就故技重施.有时候还去拉前面女同学的头发，黄老师发觉后让他站在教室后面好好地反思一下。可徐某
10、照样能找到嬉闹的手段，岸静地跟g排同学做鬼脸或有意动来动去地引起大家的留意.(1)请结合材料和实际对徐某的行为表现进行分析从教化心理学的角度来看,徐某的行为可能是儿多多动综合症的表现.常常上课还没多久就安捺不住.说明他在留意力方面存在缺陷，简洁被无关的刺激吸引；”一会在书本上乱涂乱画，一会儿摆布抽屉里的玩具,一会儿喝饮料，一会儿粉睁地吃零食说明其多动与正产儿蚕的好动不同，他的活动是杂乱无章的、缺乏组织性和目的性的，表现为动作过多，无法自控.徐某的这些行为都表现出确定的问题行为.(2)假如你是黄老师，你会实行何种应对措施？【融哦是黄老师，我会从以下几个方面实行措施：找寻徐某的闪光点，进行赏识教化
11、.变更教化方法，课堂上对他多关注，发觉他有小动作时就请他回答问题，回答好的要刚好表扬，回答得不好也不做过多的指责，让他何立起自信，体验学习的乐趣。受各种行为疗法，如强化法、代币法等，培育和发展徐某的自制力和留意力.设计好玩的教学活动，使徐某的感官活动起来，削减徐某多动的机会.在徐某受无关事物的引诱时，可告知他正在学习的内容很里要,或叫徐某回答问邈,或老师讲课停顿一下,把徐某的思维拉回来.适当进行谈心教化.找适当的时间跟徐某谈心，指出哪一节课他没有细致听课，使徐某知道自己存在的问期,明确老师对他的关切，使他下节课不好意思再多动.这样的处理方法既不影响正常的课堂教学，又不损害徐某的自尊，让徐某的心
12、情能终更新进入健康的教学活动中.9、材料：在学习了圆柱的体积计算方法后，王老师出示了这样一个问题：如何测录一个啤酒瓶的容积？吞淮起学生的学习的计算方法多.结果只有髅展几个学生举手回答，而且仅仅运用了一种方法.王老师细致地进行反思，认为上述问题可能是学生没有亲身体睑造成的，学生仅仅把问题当成一道习题来解答。怎样才肯情感而有所创建呢？王老师布营学生带来啤酒瓶，准备好水，让学生独立探讨,再进行小组合作.学生们爱好盎然，除了几种常规的方法9卜，还创建性地探究出几种方法：同学甲：把啤酒瓶再把水倒进量水杯就可以测量出来了.同学乙：(路)(D上述材料中老师实行了理些教学方法？试验法。成脸法是指学生在老帅的揖
13、导下，运用确定的仪器和设备，在确定的条件下引起某些事物和现象发生变更，井对其进行视察和分析，以茨得学问和技能的方法.学生在老师的指导下，通过运用啤酒瓶和水,进行视察、测量和分析，从而获得求容积的方法，体现了试验法。发觉法.发觉法是指老师不干脆将学习内容供应应学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发觉新学问和问题的方法.也就是说,学生在学习概念和原理时，老市不进行全部的讲解，而是给他些事实(事例)和问题，让学生自己主动思索、独立探究，自行发觉问题，提出并驾驭解决问题的具体方法.学生在老师的引导下，独立探讨、主动进行探究，体现了发觉法.(2)请结合上述材料谈谈老师在学生学习方式转变中起的作用
14、及如何发挥这种作用.在上述材料中，老师在学生学习方式的转变中起促进作用.该老师在细致反思之后转变了教学思路，从教会学生学问向“教会学生学习转变，对学生的学习方式产生了正要的影响.新课程改革要求老师应当是学生学习的促进者.老师应当提高自身素养，更新观念，转变角色，教学行为也应产生相应的变更.在对待师生关系上，要敬至、赞许学生；在对待教学关系上，强调引导和帮助；在对待自我上,强调反思.在整个教学过程中，老师应创设启发诱导的环境，供应*才料、线索，引导学生视察、思索，使学生通过自己的活动去探究、发觉学问.在此过程中，培育学生的科学精神和实践实力，实现从“以教化者为中心到以学生为中心的转变.在教学过程
15、中,老师要指导学生驾驭基本的学习过程，指导学生了解学科特征。同时，老师也要驾驭学科探讨方法，培育学生良好的学习习惯。10、材料：辛老师了解到学生小丁学习基础比较差，且因家境其寒导致自卑心理.因此，辛老师制定井实施了“智志双扶”的措施.辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他的立志向，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团，帮助他学习；让他当班级宣扬委员，以发挥画画的特长;对他取得的进步照予赞许;我们是一个友爱和谐的家班会课上，同学们友善地接纳了小丁；针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老帅没有当众训斥他，而是委婉地提示.一段时间后，小丁爱上了学习，成果也提高了,他在日记中写道：“华雷要靠
16、自己去奋斗,努力学习吧，我能越来跋好问题：结合材料分析辛老师是如何依据须要层次理论制定教化措施的.辛老师分别从自我实现的须要、敬重的须要、归属与爱的须要三个方面来制定教化措施.辛老师依据须要层次理论的自我实现的须要制定教化措施。自我实现的须要是指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己志向的须要.材料中，辛老师利用课余时间，找小丁谈心并讲解并描述励志的榜样故事,从而帮助小丁树立正确的人生价值观，体现了这一层次的须要.辛老师依据须要层次理论的敬重的须要制定教化措施。敬至的须要息旨自我敬臣和受人敬里的须要.前者是希求个人有价值，希望个人的实力、成就得到社会的认可；后者是希求别人的重视
17、,获得名誉、地位.材料中，辛老师让小东当班级宣扬委员，以发挥他的特长，并在小丁取得进步时赐予表扬，体现了这一层次的须要。辛老师依据须要层次理论的归属与爱的须要制定教化措施。归属与爱的须要是指人要求与他人建立情感联系的须要，如结交挚友、追求爱情的须要、对集体的归属感等.材料中，辛老师组建“学习帮帮团，帮助小丁学习；开展我们是一个友爱和谐的家”班会课，让同学们接纳小丁；对于小丁课上出现小动作的行为.辛老师也并未当众训斥，体现了这一层次的须要.辛老师用关切、敬重与爱，帮助学生树立自信念，激发学生的学习动机，这是值得提倡和学习的。itm：成果平平的雯雯五年级时因一次考试数学得了全班第一而信念大增，对数
18、学特殊投入，成果直线上升.五年级下学明时，新任数学老师特别严厉，对全部学生考试中出现的错误都毫不留情，常常在全班点名指责.安委平常有些”马大哈，一次又因马虎大意被数学老师点名：”不管你多聪慈,平常考得再好都没用，关键是大考，银如大考时还马虎，一切都玩完!n老师的话时常响在雯变的耳边，离考试越近，安雯越惊慌。考成的时候心情极度惊慌，没方法发挥正常水平，每次考试后看到考试成果都很后侮.长此以往，安雯渐渐丢失了对考试的信念.问题：(1)雯雯出现的这种状况属于什么现象？请简要描述其表现和形成的缘由.雯雯的状况属于考试焦虑的现象.考试焦虑是学生常见的焦虑反应.考试焦虑是在应试情境的激发下，受个体认知评价
19、实力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防卫或躲避为行为方式，通过不同程度的心情性反应表现出来的一种心理状态。考试焦虑的表现是随着考试接近,心情极度惊慌；考试时不能集中留茗，知觉范围变窄，思维刻板，心情僦乱，无法发挥正常水平;考试后长久地不能放松下来。数学老师点名指责安安，并强调了一大考“一切都玩完，这让雯雯对考试过于重视，由此产生了惊慌、焦虑的心情，因而在考试中没能发挥正常水平，导致成果不志向，因而更加焦虑，形成了恶性循环。长此以往，安安表现出典型的考试焦虑的心理问三s.(2)假如你是雯雯的班主任，该如何引导娈寰走出考试阴影?假如我是雯委的班主任，首先，我会接受肌肉放松、系统脱
20、敏方法，运用自助性认矫正秩序，指导雯雯在考试中运用正向的自我对话，我能应付这个考试“成果并不重要，学会才是电要的“无论考试的结果如何，都将不会是最终一次“，对于缓解雯变的考试焦虑，都有好的效果.其次，我会实行放松训练，通过确定的方式，如呼吸法、示意法、表象法和音乐法等，使雯雯一遇到考试接近就惊慌的状态得到缓解，从而消退对考试的恐惊心理.最终，我会对雯雯进行主动的激励与评价,确定安安取得的成果，合理分析安雯考试失败的缘由，并帮助其找到解决方法，让雯雯感受到老师的关切与爱惜，使其主动向上.12、栩斗：我是一名语文老师，今日要讲的内容讦多.为了节约时间，上课铃Te.我就提示学生。闻致听我洪课并懒?等
21、记,在教学过程中，我发觉有一个语文成祟还不错的学生趴在桌上魔觉,为了不影响上课的进度,我装作没里见他，接着讲课.BS后,我发下一份随堂小舔习，要求学生们在8分钟内完成.有几个学生3分钟左右就完成了,他们起先找四周的同学讲话，我指去了几句，他们有所收敛.但没过多久又起先了.这时，我泄备提前结束小博习，但有几个学生举手说：J,我们还没做完,再触们几分铐可问吧.“为了照交至悔个人,我让做完拣习的学生保持宁静,但很快他们又起先说话了.我特别生气，大声地吩咐语文成果不太好又正在说话的f学生站起来.他也特另性气地冲我大吼：“凭什么就让我一个人站起来？他们也响说话啊.况且，还有人睡觉，你怎么不管呢？”我忽然
22、火JS三丈,严厉呵斥道：你自己学习不好，还好巅里说品!1人,住嘴！“没想到.我话音刚落，他尽然所而出.(1)评析该语文老师的微学行为.该语文老师的做法不符合以人为本的理念,违反了因材施掴原则，是皎乏软化机灵的表现,不不厅维护i3堂妃曲首先,新课演调以人为本，关注人是新课程的核心理念.材料中，该语文拗疏赦学过程中，放纵成果好的学生,责骂成果不好的学生，不利于每TJ学生的发展,没有发挥蚊学民主，不符合新课程改革的致学观.苴次，因材施教原则是指锣师在教学中，要从邮支配.学科课程标准的统一要求动身，面对全体学生,同时又要依据学生的个别差异,有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避厉,获得最f拗发展.材
23、料中，该语文老师设计的随堂练习，不适合全体学生,导致有的学生做得快，有的学生做得慢，而出现课堂纪律问题.同时,该语文考师对学生的指责，没有依管学生的实标状况进行.这都违反了因材施教原则，最终,教化机灵是老师在教化教学过程中的一种特殊定向实力，是指老师镯依据学生新的特殊是意外的状况，快速而正确地进行海K,见机行事地实制J好.恰当而有效的软化措施阳刻司忍的实力.材料中，该语文老师针对学生在谀堂中出现的各种间的殳有机灵地应对，而是实行放t和击目的做法，没有体现软化机灵.(2)依据上述案例给你的启示，傲谈如何推持课堂纪律.维持课堂纪律的策珞有以下几I.第一，建立有效的深常规贝1.主动有效的课爱规则有以
24、下特点：由老师和学生充分探讨，共同扁定；少而精,内容表述多以正面引导为主.仞料中，语文老师应对学生傲完课堂练习后提出明确的规则.其次，合理组统课堂教学.老师应做到：JfiiB学生叁与课堂敕学的机会；保持集凌的收学节奏,合理布置学业任务；处理好赦第舌动之间的过渡.材料中，语文老帅应依据学生的具体状况设计课受练习，布置适合不同学生的深堂练习.第三，做好湿堂监啦老呼应能现J好疹防或发觉谀堂教学中出现的一些纪律问题，并实行言语提示.目光接触等方式提示学生留意自己的行为.材料中语文老师不应当对数学出现的纪律河旗束之SS阁.第四，培育学生的自律品质.老唧应做到：对学生提出明确的要求，加强深堂纪律的目的性软
25、化；引导学生对学习纪律持有正确的.主动的寿去，产生主动的圮律情感体跄,进行自我监控;集体舆论和集体规范是促使学生自律品IS形成)发威的有效手段，老师四寸tm以有效利用.材料中，语文老师应通过明确的要求，利用集体姬等培芬学生良好的自律品IS,不应一味地击曳学生.13、材料：语文课堂上，有蝴蝶飞进教室，学生乱作一团，有的同学爽性离开自己的座位你追我赶地去书幽嗥教室里复原安静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学们把刚才扑蝴蝶的经过写成一篇作文.结果，听到老师布置的这一任务，同学们个个心情高涨，说得井井有条，写得也很精彩.良好的教学效果使陈老师乐不行支.二班的杨老师面对以上的情境
26、则是板起面孔.维持纪律，让学生们回到座位上，接若原来的教学.而学生却余兴未止，仍沉酢在刚才的氛围中杨老师不情愿放弃原来的教学内容，否则他会认为自己没有完成教学任务”(1)评析两位老师的做法.材料中，陈老师的教学行为体现了新课改的教学观和老师的教化机灵。首先，新课程提倡教学是课程创生与开发的过程.陈老师依据教学过程中发生的意外状况创建性地教学，是对课程的创生与开发.其次，新课程提倡一切为了每一位学生的发展.陈老师在教学过程中以学生为主体，激发学生的学习爱好，引导学生进行学习，促进了全体学生的全面发展。最终，陈老师机灵敏捷的应对教学过程中的突发事务，体现了教学过程的生成性，发挥了教化机灵.材料中，
27、杨老师的教学行为体现了传统的数学理念.首先，杨老师体现了老师中心”的教学观，认为教学是老师对学生的学问传授。其次，杨老师认为教学过程应关注学科,而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的爱好和须要。最终，杨老师的教学过程按既定的教学过程进行，符合了教学过程的预设性，但是忽视了我学过程的生成性.(2)谈谈在实际的救学过程中，遇到这一状况你会怎样处理.面对这种状况，我会做出以下处理.第一，快速而正确地做出推新，实行有效的教化措施，抓住学生被蝴蝶深深吸引这一现象，以此作为活”的教学材料.其次,时刻湮记新课改所提倡的“以人为本的教化理念，“一切为了每一位学生的发展，关注学生的须要.遇到偶然事务，应当把学生放
28、在主体地位，因势利导，把事务转变成培育学生视察力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导学生学会正确、全面、有条理地视察事物。息之，作为老师，在教学过程中对于课程既要又所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非只关注学科内容，从而培育学生的学习爱好和良好的学习习惯.14、材料：数学课上，周老师依据自己的教学设计讲完了规定的内容.周老师问：同学们听便了吗？全班同学大声说：听懂了.周老师又问：谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再具体解答一下.”某同学怯生生地站起来讲了他不慌的问题，周老师细致地做了解答.最终周老师说：“记住以后要用心听讲啊.”(1)评析周老师的救学行为周老师耐性解答学生问题
29、是正确的教学行为，但是,周老师按既定教学设计讲授规定的内容不符合新课程的教学观，并且周老师对学生的评价是欠妥的.首先周老师对学生的问题耐性解答，体现了周老师更视学生的课堂提问，是正确的教学行为.其次，新课程的教学观提倡教学是课程创生与开放的过程，认为老师和学生都是课程的创建者和主体，他们共同参与课程开放的过程.教学不只是是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程.材料中，周老师按既定的教学设计讲授规定的内容，忽视了学生的主体地位，将教学过程仅仅看作是老帅向学生传授学问的过程.最终，新课程提倡的评价理念是变更课程评价过分强调甄另师选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功
30、能。材料中，周老师的评价表达出学生有不懂的地方是上课没有用心听讲所造成的，周老师没有从自身的角度思索问地产生的缘由，不利于提高学生学习的主动性，不利于学生的发展.(2)谈谈新课程评价理念的转变a评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展评价对象上，从过分关注对果的评f储步转向关注对过程的评价在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用在评价结果上，不仅关注评价结果的精确、公正，吏强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进在评价内容上，强调对评价对象的各方面状况进彳亍全面综合考察在评价方法上，强调评价方式多样化，尤其留怠把质性评价与量化评价结合起来，
31、以质性评价统整量化评价评价者与评价对象的关系上，强调同等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向.15、材料:李老师讲完坐井观天的故事后，要求学生以“吉蛙跳出井底之后为题探讨并续写故事.有的同学说：吉娃跳出井底之后，里见了蓝蓝的天、青有的草，它心想：真美啊，真该早跳出来!还有的同学说：”外面的世界真精彩，它再也不想回到井底了！T立同学出人意料地说：青蛙跳出井底之后没多久，又朝胆了井底I同学们哄堂大笑老师嘲讽地说：,我看你就是井底之蛙“。这位同学忽然满脸通红，大声争论说：老师，是因为育蛙跳到井外之后马上闻到了一股刺鼻的农药味，它望见几只死患蛙款在被污染的河水里，听到有人喊抓青蛙，所以，青
32、蛙又n西井里。.(1)评析李老师的敕学行为首先，新型学生观认为学生是具有独立意义的人，具体表现为每个学生都是独立的，不以老师的意志为转移的客观存在.学生是学习的主体.材料中,李老师让学生续写故事，却否认了学生的回答，没有敬重学生的主体地位，限制了学生的思维.其次，新课改提倡发展性评价。材料中，李老师对学生的评价没有从学生的角度动身，限制了学生的思维，不利厅学生的发展.最终，在对待师生关系上，新课程强调敬至、赞许.师生在人格上是同等关系.材料中，李老师嘲讽学生是“井底之蛙，没有敬重学生的人格.(2)假如你是这位老帅,应当怎么做？首先，提高自身素养。老师的道德素养、学问素养和实力素养是学生敬重老师
33、的重要条件，也是老师提总教化影响力及权威性的保证.我会努力提高自身各方面的素养和修养，用高尚的品德、深刻而丰富的学问、超群的教化教学实力为学生供应良好的教化教学，原得学生的敬重和爱戴.其次，树立正确的学生观.新型学生观提倡学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人.因此，我会在教化教学中，重视学生的主体地位，散重学生的想法，给每一位学生发言的权利.最终，我会以同等的看法对待学生，发挥老师的促迸者作用.在教化教学实践中，敬重学生的观点和想法,不以“权威”自居.激励学生发表不同的看法，培育学生敢于质疑的精神，爱护学生学习的主动性，创设让学生提出质疑的平安的心理环境，对学生的提问加以引导
34、，而不是片面地否定.我还会以探讨、协商的方式解决有争议的问题,允许学生保留自己的不同想法，促进自己和学生之间的良性互动，营造轻松、民主的教学氛圜16、材料:四年级的小疣上学常甫迟到，他总是在同学们全神贯注地听老师讲课时推门而入，他的迟到不仅影响了班级正常的教学秩序，还影响了本班在全校日常行为规的评比中的分数.为此，班主任李老师特地找小磊进行了谈话.李老师了解到，原来是天气转凉后，小宗始终不愿起床，总是赖床，才导致他常常迟到.李老师没有干脆指责小静，而是告知他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应当做到.小朝意识到自己的错误后，下定决心不再迟到.接下来的两天小静果真早早到达了学校.但是，到了
35、第三天小磊又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，还出现了有作业少做、不做的现象.虽然他知道这样做不对.但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实情，他就眼老师撒谎说把作业本忘在家里了.老师对小磊的行为很是头痛.(1)小豆为什么会表现出这样的行为？试结合小学生品卷发展的特点进行分析.材料中小徐品镌的知、情、意、行四个心理成分发展不统一，导致出现不良行为.第一，学生的道德相识主要表现在道镌概念的驾驭、道德推断实力的发展及道德信念的形成三个方面.材料中，小磊虽然初步驾驭了道德概念，有了确定的道德推斯实力，但是还没有形成坚决的道德信念，因此会出现明知故犯的现象。其次，道德情感是伴随道德相
36、识所产生的一种内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。材料中，小费没有强大的道镌情感做支撑，因此他变更错误的动力不足.第三，学生的道德意志通常表现为一个人的信念、决心和恒心。材料中，小磊由于缺少决心和恒心，道德意志薄弱，因此常常明知故犯”“言行不一”,第四，小学生在道德发展上，随着年龄的熠长，会逐步出现言行不一样的现象.材料中，小磊对老师撤谎说把作业忘在家里了正是道德发展中言行不一样的体现.(2)假如你是小痣的班主任，你会如何帮助他改正？假女哦是小磊的班主任，我会从以下几个方面帮助小品改正：培育小磊的道德意志.一方面要通过外部的影响.我会与各科任老师和家长亲密协作,开展主动
37、的活动培育小标意志的坚持性，同时在他遇到困难时不断赐予激励，使他具有坚毅的信念和决心.另一方面，小学生虽然具有初步的自制力，但水平较低，因此要把培育意志的自制力和坚持性相结合.我会严格要求小箱,发展其管理总局的冲动和任性的实力.引导小磊做出正确的的道德行为.我会通过思想品德课,其他学科的教学以及具有教化意义的活动来引导小疣做出正确的道德行为。培育小标言行一样的良好习惯.老师和家长都要成为学生的表率，我会留意自身的榜样示范作用，做学生言行一样的榜样；另一方面，我会留意与家长的联系，使小晶接受多方面的致化影响，达到和谐统一。17、材料：我是一名刚入职的老师，教一年级两个班的数学.一年级的学生活泼、
38、好动，总是坐不住；他们上课时特殊喜爱回答问题，但总是不举手就随意插话，不报告就随建走动,作为一名新老师，刚起先我总是指责他们,后来我找到了好方法一嘉奖卡.做好课前准备，上课玲响就坐端正，课堂上遵守课堂纪律的学生就发纪律卡；会用正确完整的数学语司S问，回答数学问题的学生就发表达卡；上课细致听讲、听其他学生发言的学生就发倾听卡：书写整齐规地、作业干净整齐的学生就发书写卡当然,卡片上的图片也是要考虑的因素，比如一年级学生也想像哥哥姐姐们一样戴红领巾，那么蟋I领巾敬礼的卡片就要多准备一些.渐渐地，我发觉学生们已经适应了小学生活，渐渐培育了学习爱好和良好的学习习惯.(1)评析材料中老师的敕学行为材料中的
39、老师的教学行为遵循了新课改提倡的学生观、老师观、因材施教的教学原则，体现了强化理论,值得我们学习.该老师的做法体现了新课程提倡的学生观.新课程提倡的学生观认为学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性.材料中的老师针对不同学生的表现发放不同的嘉奖卡，体现了该老师敢由学生的独特性.新课程提倡的学生观认为学生是发展中的人要用发展的眼光看待学生.材料中的老师在面对一年级小学生表现出的各种问题时，并没有认为这些学生无法教化，而是认为学生是处于发展过程中的人，通过发商奖卡的方法引导学生向主动的方向发展.该老师的做法体现了新课程提倡的老师观.新课程提倡的老师观认为老师是学生学习的促进者.老师是学生人生的领路
40、人，在数学过程中要帮助和引导学生，促进学生的全面发展.材料中的老师针对学生的不同表现，实行发嘉奖卡的方法促进学生进步，从而帮助学生培苜了学习爱好和学习习惯.该老师的做法体现了因材施教的教学原则.材料中的老师针对一年级小学生的特性特点和学生的不同表现，发放不同的商奖卡，体现了因材施教的教学原则.该老师合理地运用了斯金纳的强化理论.斯金纳认为强化是塑造行为的有效条件，即接受适当的强化物使个体增D皈应频率、强度和速度.材料中的老师接受商奖卡的方式对学生好的行为进行强化，进而帮助他们养成良好的行为习惯.(2)在教学中老师应如何敬重学生身心发展的一般规律？学生的身心发展具有依次性、阶段性、不平衡性、互补
41、性、个别差异性和整体性等.依次性确定了教化活动必需按部就班地进行.阶段性确定了教化工作要有针对性，必需从学生的实际动身，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务,实行不同的教化内容和方法.不平衡性要求教化教学要抓住关被期.因此教化必需适应个体身心发展的不平衡性,在个体的素养发展的关提期内，施以相应的教化，促进该素养的发展.互补性要求教化应结合学生实际，扬长避短，长善救失，留意发觉学生自身的优势,促进学生的特性化发展.个别差异性要求教化要因材施教.老师必需深化了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的爱好爱好和特长因材施教,引导学生扬长避短、发展特性,促进学生自由地发展.整体性要求教化工作者要
42、把学生看作困难的整体,促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐地发展,把学生培育成为完整和完善的人.18.材料：齐老师在教学8和9的加成法一课时，实行了如下方式导入新课,首先，老师出示了挂IS,请学生细致视察，同时，老师提出问题：”有了这帼图,你发觉了什么？”学生踊跃回答，答案也五花八门.有的学生说我望见了房子，有的学生说我发觉了红旗,有的学生雌发觉了恻木齐老师认为教学应当民主,因此不省学生如何回答,齐老师都加以确定。但是,过了五分钟，学生的回答还是没有与课题8和9的加减法相关，齐老师觉得这样雉免影响教学进度，便连忙抛出问题：谁能提出有关8的加减去？(1)请分析老师设置的问题未能达成教学目标的缘
43、由齐老师设置的问题未能达成导入课题这一数学目标，主要有以下几个方面的缘由：第一，老师设计的问题缺乏目的性.具有开放性的问题能够启发学生的思维，但是，过于开放的问题简洁导致答案不若边际的现象.因此，学生在回答这类问题时,会从不同的角度动身，出现各种保留课题的答案.其次，老师对学生的回答缺乏启发性。老师对学生只是一味的确定，并未做出引导性的反馈，从而使学生的思维缺乏确定的导向，学生并不能精确地将问题与本课的学习内容相联系.因此，学生的回答没有达到老师想导入新课的目标.(2)请结合材料谈谈课第提问的要求。课堂提问时，老师要遵循以下基本要求：课堂提问要求设问得当，发问奇妙，启发诱导，归纳总结.提问行为
44、由发问、候答、叫答、理答四个环节组成问题要清晰，措辞要踏练、具体明白；保证高认知水平问题的比例适当；与学业有关问题的发问频率应维持在较高水平.材料中，齐老师提出的问飕限定语较少，问题不够清晰,所以提问没有取得应有的效果.老师发问后，依据问感的认知水平和具体情境，等候35秒，给学生思索问题、组织答案的时间.叫答须要保证每个学生有尽量多目均等的机会.学生回答不同，老帅的理答策略也应不同，如对学生快速而坚决的正确回答，应赐予确定、表扬或作出追问；对于不正确的回答，应明确缘由并实行进一步的措施.20、材料(略)(1)案例中的音乐老师对小刚的教化过程主要体现了哪些华音IS则?音乐老师对/J恻的的教化过程
45、主要体现了以下德育原则：疏导原则.疏导原则是指进行德育要淳谆教导，以理人，从提高学生相识入手，调动学生的主动性，使他们主动向上.材料中，音乐老师上课发觉小刚的不良行为习惯后，并没有武断地指责他，而是表扬小刚的节奏感好，进而指出小刚的问画，从而达到良好的教化目的，体现了德育中的疏导原则.严格要求与敬重学生相结合原则。严格要求与敬重学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的敬备和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教化者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德.材料中，音乐老师上课时的不良行为习惯后并没有像其他老师那样在课堂上指出他的错误,而是课后找到小刚，先确定他的特长，井依据他的特长举
46、荐他去学校乐队，然后才委婉地指出他的错误,并提出了遵守纪律的要求。发挥主动因素和克!雳肖极因素相结合原则.发挥主动因素和克取消圾因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教化的主动性,依完和发扬他们自身的主动因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内解中突的转化.材料中，音乐老师在对待小刚的不良行为时,能够转变思路，发觉小刚音乐节奏感好的优点，激励他并让他钺乐队鼓手，帮助他发扬优点，克服缺点.(2)音乐老师的做法对你的教化教学有什么启示？谙简要分析学生是发展的人,老怖要全面地看待每一个学生,要搐长发觉学生的优点和特长，不能片面地否定学生材料中，音乐老师发觉了小刚节奏感好的优点，并引导刚发展干
47、崩的优点。老师要关爱学生，敬更学生，对学生严慈相济,做学生的艮师益友.材料中，音乐老师在激励小刚发展特长的时候，呈现出她对1啊!1的关爱，同时对小网贩出遵守课堂纪律的要求，体现了严,圜粉.老师要遵循教化规律，敬更学生的主体性与差异性，谆淳教导，海人不俵,因材施教，培育学生的良好品德.激发学生的创新精神，促进学生的全面发展.材料中，音乐老师从小刚自身的特点动身,谆淳教导，因材施救.帮助小刚更好地发展.201621、材料略(D请对王老师设计的这一活动迸行评析王老师的惭去遵循了新课改的教化理念，促进了学生的全面发展.首先，王老师的做法体现了教化要面对全体学生.王老师以“天使的礼物”为主题开展班级活动
48、，促进了全班学生的成长.其次，王老师的做法体现了教学从关注学科到关注人，关注学生的个体差异.王老师以小辉的事例为起点,培育了学生的爱心.再次，王老师的行为体现了老师与学生关系中的敬重与关爱.针对小辉受到同学的卑视的问题，王老师实行了刚好的、正向的引导.最终，王老师处理事情的方法敏捷，体现了老师劳动的创建性，发挥了教化机灵.(2)作为班主任，如何引导学生形成良好的班级筑图?加强思想品德教化，提高相识.抓好常规训练,严格规范行为培育集体荣誉噂和责任感正的确施奖惩，树立守纪风气201622.材料略(1)请对肖老师的做法进行评析材料中肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、老师观,敢由了学生的主体地位，是值得赞许的.从学生观的角度来说，体现了新课改学生是具有独立意义的人学生是发展的人“的学生观,学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立的，不以老师的意志为转
