《中班数学《有规律的排序》PPT课件教案参考教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班数学《有规律的排序》PPT课件教案参考教案.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、设计思路“序列”在幼儿的日常生活中随处可见，它包括在图案、颜色、花纹、动作、声音或事件中；它重复出现、有规律性，因此教师要善于发现、迁移，让幼儿在生活中学习，以取得事半功倍的效果。如何将幼儿已经积累的排序经验与日常生活中的丰富内容建立联系？于是，我试图通过活动，帮助幼儿理解、迁移、转换模式促进幼儿思维能力的发展。由此，我选择了生活中最常见、简单的“2个1组，1个1个间隔排列”方式为导入，与中班幼儿开展游戏活动，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强幼儿对排序活动的兴趣，提高幼儿的模式能力。活动目标发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴
2、趣。活动准备PPT教室中的玩具与用品：玩具：塑料花片、手工纸、记号笔、积木等。【提示：PPT中所呈现的照片应选择幼儿熟悉的园所环境，照片应反映日常生活中随处可见的、有规律排列的事物，以帮助幼儿运用已有的模式排序经验，理解和迁移模式。】活动过程一、看看，发现排列规律1.观察与理解：（1）项链：提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？【提示：这两个问题教师必须连续问，目的是培养幼儿仔细倾听、快速记忆的能力，并学习按提问的先后顺序完整、有序地回答。】（2）提问：请问项链上的珠子是怎么排列的？（幼儿口述模式后，教师可引导幼儿共同验证。）（3）归纳：项链上的珠子是按颜色不同，“2个1组，1个1个间隔排
3、列”的。【提示：这里的提问主要是帮助幼儿理解模式排列的规律，即什么是“2个1组，1个1个间隔排列”的规律。因此，如果出现幼儿不理解的情况，教师可在口述模式时稍微停顿一下，如1长1短、1长1短以此来帮助幼儿理解，为后续的活动打基础。】（4）轮胎：提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？幼儿园的轮胎是按什么规律排列的？（5）追问：你觉得轮胎的颜色是几个1组有规律地排列的呢？（6）花坛提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？花坛里的花是按什么规律排列的呢？2归纳与总结：（1）提问：项链的珠子、轮胎的颜色、花坛的花卉，它们的排列有什么相同的地方吗？（2）归纳：它们都是“2个1组，1个1个间隔排列”
4、的。【设计意图：这一环节通过一组幼儿园的照片，让幼儿发现生活中常见事物的相同排列规律，通过模式的表述和交流，让幼儿理解“2个1组，1个1个间隔排列”的规律，并将模式的学习与幼儿的日常生活建立联系，为后续的“排序”活动做好铺垫。】二、幼儿排排1.交代玩法：老师在教室里拿了一些大家喜欢的玩具和用品，今天请大家用这些材料来玩“排一排”的游戏，但必须“2个1组，1个1个间隔排列”这些材料。【提示：教师需一一介绍材料，目的是让幼儿观察、熟悉材料，并说出材料的名称，为后续快速选择材料，开展排序活动做好铺垫。】2.宣布规则：（1）两种材料排一排第一， 可以1个人或者找个好朋友选择材料玩排一排的游戏；第二，材
5、料必须按“2个1组，1个1个间隔”的规律进行排列。【设计意图：教师以第一、第二的方式连续宣布规则，目的是帮助幼儿有意识、有条理地记忆规则；交代规则时，教师的语速不宜太快，可边说边用手势进行演示，以帮助幼儿理解规则。】3.追问：听明白了吗，有问题吗？【提示：在宣布规则后，教师追问的目的是了解幼儿对规则的理解程度，若发现多数幼儿存在疑惑，教师可再进行解释；如个别幼儿提出问题，则可将问题抛给全体幼儿，引发生生互动。】4.重点关注：幼儿能否有目的地选择材料开展排序活动幼儿在寻找材料开展排序时，必须保证数量（重复出现3组）。5.提问：你选择了什么材料？是怎么排列的？6.归纳：虽然大家选择的材料不同，但排
6、列的方式是相同的，大家都是“2个1组，1个1个间隔排列”的。（2）一种材料排一排1.提问：一种材料怎么排按“2个1组，1个1个间隔”的规律进行排列2.重点关注：幼儿能否有目的地根据同一种材料的不同呈现方式开展排序活动3.提问：你选择了什么材料？是怎么排列的？4.归纳：同一种材料也能“2个1组，1个1个间隔排列”的。（3）身体动作排一排1.提问： 用材料“2个1组，1个1个间隔排列”对小朋友太简单了，能不能用我们的身体来表示“2个1组，1个1个间隔排列”呢？2.幼儿尝试，现场互动。【提示：当幼儿合作尝试按男女性别、身体动作等完成“2个1组，1个1个间隔排列”的任务后，教师应及时鼓励，并逐步挑战幼
7、儿的思维，从多名幼儿共同完成排序，到逐步减少人数，只能有1名幼儿独立完成排序，使得具体形象的模式逐步抽象内化到幼儿的头脑中。】3.提问：如果人坐在位子上不动，能不能玩“2个1组，1个1个间隔排列”呢？4.归纳：原来，用材料、用我们身体的各部位都能表示出“2个1组，1个1个间隔排列”的规律。【设计意图：教师通过示范，不断引导幼儿进一步迁移、转换模式，通过一系列“如果不用”的提问、追问等手段，鼓励幼儿积极参与，不断挑战、激活幼儿思维，将游戏活动推向高潮，帮助幼儿真正理解模式，促进幼儿模式能力的发展。】【提示：当幼儿尝试用身体表征“2个1组，1个1个间隔排列”的规律有困难时，延伸活动可以不开展。】
