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1、低年级写字教学有效性探讨的课题探讨一、课题提出的背景郭沫若曾说:培育中小学生写好字,不确定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、简洁认。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础J写字的确是实施素养教化的一项重要内容;写字,是老师重要的基本功之一，是小学生必需驾驭的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。开展写字教学的有效性探讨有利于解决学生中存在的下列问题:如因写字姿态有误而导致学生身体发育不良，视力下降快速；因执笔方法不对而导
2、致写出的字一笔一画呆板;因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿态和执笔方法不正确，字迹太柒草，卷面不整齐，不疼惜、不会妥当保管书写工具等等。同时也有利于解决在老师中存在的问题：如老师对写字教学只关切是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法,缺乏严格细致的责任心以及长久的耐性。二、探讨的目标从一年级入手，面对低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀整、大小适中、整齐美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿态训练，大幅度提高写字姿态的合格率，养成良好的书
3、写习惯。改进课堂教学,探究写字教学模式，提高教学效益。三、课题探讨的原则1、科学性原则：敬重科学，从实际动身，正确地指导学生养成良好的书写习惯。2、主体性原则：确立“以学生为主体”的思想，敬重学生的主体地位，激发学生主体参与的主动性，以求每个学生的写字实力在不同程度上得到提高与发展。3、实践性原则：开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；老师必需深化试验探讨，理论联系实际，在实践中积累阅历。四、课题探讨的方法1、文献资料法，收集国内外相关资料，借助他人阅历，指导课堂实践。2、行动探讨法：从写字教学实际中发觉问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。3、阅历总结法：对
4、写字教学中的阅历和方法进行提炼和概括,形成相应的理性相识。五、课题探讨的步骤1、打算阶段，制定探讨方案，学习理论学问，打算实施。2、实施阶段：启动试验活动，深化课题探讨，积累试验资料。3、总结阶段：总结试验状况，写出探讨报告，推广试验阅历。六、课题的预期成果1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿态，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前细致视察、思索和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。2、老师论文3、学生作品展示附：低年级写字教学案例新教材多认少写的编排.为学生轻松学习供应了保证，也给写字质量提出了更高的要求。一年级教材中要求写的一百个字都是
5、简洁的独体字，为我们的写字教学留出了更大的空间。老师应在教学中做到少而精，优化写字质量。而我认为帮助学生学会写字的过程比结果更珍贵，小学生在写字的过程中，能提高视察、仿照的实力，养成良好的书写卫生习惯，也能在书写中有自己独特的表现，感受汉字独特的美。例如口耳目一课中要求写的只有三个字：十、木、禾，我将“十”放在第一课时写，其次课时着重写带有撒和捺的“木、禾”。如何让学生有良好的写字开端？我是这样支配的：（一）上节课小挚友们的“横”和“竖”写得真好，现在我们相识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我们笑着请他们进来吧I“爱好是最好的老牌”，写字前用儿童化的语言引核子们进入书写状态，使孩子们
6、产生“我要写得美丽”的愿望。（二）出示两个生字：小挚友们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看看你能发觉什么？（发觉“木”比“禾”少了一个撒。）引导视察、比较，学生们雪亮的眼睛会发觉汉字的各个细微环节，融入到汉字中。（三）师向小挚友介绍：这是我们要学的新笔画“撤”。师范写（起头顿笔）：“撤”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢I生书空。我们还要相识一个新笔画捺，“锻”和“捺”是兄弟，那也要顿起来写。范写书空。一个字美观与否,与笔锋很有关系，一年级的小挚友假如养成了顿笔的习惯，写字时就会更投入。因此新笔画的强调范写很有必要。（四）能写好撤和捺，我们就能把“木”请进来了。细致看老师写“木”
7、，每一笛都在田字格的哪里，你们可以用手指在桌子上写。间架结构须要田字格帮忙，让学生视察仿照是初学者的捷径。（五）老肺帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字的姿态，在课本上渐渐地描起来，着谁竖得最直，顿得最好。师巡察指导，订正姿态。有错误的在大家写好后集体订正。放舒缓的音乐让学生写字时心平气和，随时订正写字的姿态。（六）自己细致视察“禾”字，放手让学生自己写。（七）拿几位学生的“作品”放到投影上展示：细致看着，你宠爱哪一个字，宠爱哪一个笔画？指明说说，请小挚友们再看看自己的字，有哪些地方很美丽,和别人不一样,哪些地方还须要改正？自己再写一个满足的。培育学生的视察评价实力，让写字的学
8、生有成就感。让学生主动反思自己写的字，发觉自己字的特性，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培育了主动学习的习惯。这样，在实践、视察、比较中，学生就能渐渐地驾驭书写方法,为今后的有效学习奠定基础。教学反思如何搞好低年级写字教学一、激发学生习字的爱好托尔斯泰曾说过:胜利的教学所须要的不是灌输,而是激发爱好。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子宠爱写字,并养成良好的写字习惯必需重视学生写字爱好的培育。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色调，而写字却是枯燥的，如何把他们的留意力转移过来呢？二、设计新奇的教学方法1、让学生明白写字理念有些家长常反映，孩子字练
9、得许多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念，否则学生盲目地训练，到头来吃力不讨好。我的做法是：在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字，不要稀里糊涂地写字，要正确地练习，不要错误地重复。每次上课前我都要让学生读上两遍，让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应当怎样练字,所以出现错误的现象极少。我的学生写得并不多，但大多数都比其他写字班的学生进步快，成果好。2、课堂穿插小故事教无定法但教不无法。书法是枯燥的，变更方法他会生动，书法是死板的，擅长发觉他会敏捷；书法是无声的，勤于创建就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。3、给学生展示自我的机会每个学生都有不同的
10、特点，关键是如何发觉学生最大的闪光点。一个优秀的老师，必定是用“放大镜”把学生的优点放大到极致。小学生都有剧烈的表现欲，每次下课前我都会问学生：“今日谁情愿把学到的字做个展示呢？”这时就会有许多学生争着到黑板书写，我乘机来了个现场竞赛，由学生自己当评委，评出今日的“收获王”,而对于那些写得不好的学生我刚好地指出缺点并给以激励，当学生的自信念得到最大化的确定，他就确定能够取得很大的进步。三、把写字教学延长到课外由于学生在校时间受到限制,要把所学全部在校得到巩固是不行能的，因此还须要有课外练写.我抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今日老牌教
11、的几个字,然后学着老师告知爸妈哪个地方写得好，哪个地方须要改正，最终再示范给他们着。这样一来,不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的欢乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，作业质量也特殊高。四、适时地做好创作指导每到期中，期末时间我会抽时间给学生讲简洁的硬笔书法创作要求与体式，让学生知道作品的三要素及创作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，在期中、期末让他们进行创作，并上墙进行展示。虽然有的学生写出来的字还不成熟，但能完成一幅作品，对他们来说就是一次飞越，更能给他们带来体验胜利的喜悦，增加他们习字的信念。通过写作品、展览作品，学生之间的竞争更激烈了，这无疑是促
12、进写字教学的一大法宝。五、让自己成为学生可信任的挚友老师的表率作用对学生有着特殊的影响,每次下课前我给学生布置作业时我都会告知学生：“老师回家也要完成作业，大家确定要细致做，下次课我们来进行互查，看看谁做得好。”对于这种做法学生会感到惊异，他们不知道老师说话能否算数。到了下次课我真的拿出一张作品展示在学生面前,学生很自然的对我产生了信任，以后我给学生提出的要求他们都能很好地协作。六、不断提高自己的写字水平写字教学没有详细的教材，课不好上，老师确定要制定一套切实可行的教学支配，为教学指定方向，才能在课堂上收到事半功倍的效果。其次老师还要不断提高自己的硬笔书法水平，才能折服学生。在教学中我曾遇到过
13、这样的状况：有些很淘气的学生课堂上留意力不集中，可是当我走到他身边给他做示范时，他几乎是屏息注视，看得特殊专注。当他被老师那美丽的字迹折服后便能静下心来练字。总之，写字训练味同嚼蜡，对低年级学生来说是一件不愿为而又不得不为的事，要让他们保持爱好是一件难而又难的事。读书心得读小学低年级写字教学之我见对学生的强化写字教化是小学语文教化的一项主要任务，也是提高学生素养的基本要求。特殊是对于低段学生，通过写字教学，可以培育学生的视察实力、记忆实力、思维实力以及动手实践实力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、为学生树立一个良好的榜样老师的职业道德索养之一就是：严于律己，为
14、人师表。老师具有示范性的特点，老师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平常的课堂板书，批改作业，都应当留意书写的姿态、握笔姿态。支配好字的结构，留意字的笔顺，展示给学生的应当是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，老师的一举一动，一言一行，都可能成为学生仿照的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以留意自身的写字姿态，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标
15、本”，使学生潜移默化地受到了教化。二、培育学生的写字爱好写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字爱好的培育。爱好是最好的老师，特殊对于低年级学生来说，凡是他们宠爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。依据低年级学生的年龄特点，我采纳以下方法进行爱好培育。1.生动好玩的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到学问，从而引发他们对汉字的宠爱。(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学
16、到了自强不息”古人勤学苦练的故事，激发了学生的爱好，是练字的生动教材。(2)能激发民族骄傲感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来绚丽文化的结晶与珍宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族骄傲感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。(3)解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的爱好，在分析字形结构的时候，依据字的各部分编写小故事讲给学生听。特殊是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂果圈中对汉字产生新奇的探究之情。2.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的主动
17、性,还能培育学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。(1)作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并赐予嘉奖。(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位,进行写字竞赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”O(3)个人竞赛。每个单元都一次写字竞赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”o另外，激励学生主动参与校内外组织的各项书法竞赛，让学生着到自己的进步，增加自信念。3.定期办作业展览。定期举办作业展览,将写得
18、好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增加学生的自信念，提高他们对写字的爱好。整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、教给学生写字的方法和技巧1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经验起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在相识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。驾驭了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构支配
19、更为合理。3.字的结构。汉字的结构变更多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁凹凸不同、宽窄有别，要留意详细分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的凹凸、宽窄变更比较多样，在教学中要提示学生留意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生视察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和精确的位置。这方面的指导须要老师花确定的时间，反复的训练，依据字形的难点，坚持
20、训练下去，学生才能渐渐地把握好字形，最终离开田字格支配好字的结构。有了整体上的相识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、精确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要用心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的相识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。三、保证练习时间，因材施教学生接受学问的实力和完成练习任务的状况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成果好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文
21、章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思索字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的学问面,更培育了学生的创新实力。我们班许多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变更，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受学问困难的学生，我让他们细致完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于实行了因人而异、因材施教的方法，使他们的信念增加了，写字的水平也随之得到提高。四、同心协力，严格要求要养成一个好的写字习惯是特别不简洁的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延长，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。常常向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能细致检查。老师也刚好向家长反映学生最近的写字状况，请家长关切、帮助学生习字。两年来的细致实践，主动探讨探讨，在习字教学中，我们取得了确定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须接着努力，加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正驾驭正确书写汉字的实力。
