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1、幼儿园大班幼小衔接案例我会整理书包一、案例背景：自理能力的培养对于大班幼儿有着重要意义，自理能力的提升，有助于缓解幼儿在初入小学时的焦虑情绪，顺利进入幼小衔接。幼儿园入学准备教育指导生活准备目标指出：“坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品。”我国对于幼小街接的核心有着明确的指向：从思维方式、学习习惯、社会技能等方面支持幼儿适应小学生活，顺利实现幼小街接。从中可以看出，这里的街接并非仅仅关注知识的积累，还包括思维、习惯、技能的培养。其中，整理习惯的形成是孩子动作协调发展的过程，也是责任心、耐心、细心、自信心以及团队协作等良好品质的形成过程。二、活动缘起：在建构区活动时，发现我们班的
2、幼儿对积木的搭建非常感兴趣，但每次活动结束后的收纳整理积木环节，孩子们都表现的有些乱哄哄,甚至出现积木不归类就乱扔乱放的现象。为此，我们进行了快递打包员的活动。活动中，请孩子们扮演快递打包员并完成相关任务一一运用纸箱对进行物品装箱，必须将所有的物品全部装箱并能盖上盖子才算成功。请了两组小朋友分别上来试了试，但最后都没办法将所有物品放进箱子里。我们一起对纸箱和物品进行观察，并组织幼儿讨论：怎样能又快又准确地整理好？按什么顺序进行摆放？通过观察和讨论，我们发现:每种物品大小不同，并且有很多种摆放方向，可以按从大到小的顺序进行排列，再按照顺序依次放进箱子里，有的横着放，有的竖着放,才能合理运用纸箱空
3、间。为了将幼儿现有的关于收纳整理的兴趣与经验扩展到一日生活的自我服务意识、方法中，结合幼小衔接主题内容，我们便衍生了关于小书包的一系列活动。三、活动过程：1 .书包里有什么？你的书包里面有什么呢？张三：我的书包里有书本、笔、棒棒糖。张四：我的书包里有奥特曼玩具。张五：我的书包里面有跳绳。孩子们对自己的书包里有什么都很清楚，那我们就把这些东西画出来吧！经过与家长的沟通，请孩子们根据自己的绘画内容，把这些物品都带到幼儿园来。于是，书包里出现了各种各样的物品：零食、糖果、玩具、故事书根据孩子们书包里面的情况，我们自然就生成了一节关于书包里的活动：书包的秘密，通过了解书包的结构（主袋、左侧袋、右侧袋、
4、前袋）、分类归纳书包里的东西（文具盒、书本、水杯等），知道了玩具、零食等与上课无关的东西是不允许放在书包里的。2 .设计小书包。书包是小学生学习生活中重要的物品，你的书包是什么样子的呢?我的书包又是怎么样的呢？孩子们根据自己的想法来设计出自己理想中的书包。3 .书包放在哪里？在孩子们明白书包可以装什么后，我们又出现了新的问题。那就是书包带来幼儿园后，把书包放到哪里？刚开始孩子们想把书包放在了自己的生活桶里，但是我们的生活桶有点小了，根本就放不下去。张三：可以将书包放在床上。张四：午睡的时候怎么办呢？再把书包放地上吗？上铺的小朋友就要爬上爬下，万一摔倒了怎么办！放在床上似乎取放东西也不太方便。张
5、五：放在桌子上。张六：不行，太挤了。吃饭的时候会把菜汤撒到书包上的，而且，书包放桌子上，桌子就很小了，我们也不能画画了。放在球架上，足球也不好拿了于是，经过讨论，我们最终决定把书包放在生活桶上面。因为我们的生活桶一个挨着一个，每个生活桶上面就放一个书包，看着挺整齐呢！4 .整理小书包。整理的本质是分类和比较，这也是逻辑思维能力的表现。书包里有很多物品，怎样才能整齐地把物品放进小书包里呢？我们开展了我会整理书包活动，和孩子们一起整理书包。通过整理书包小口诀来帮助孩子们掌握整理书包的技巧：“整理书包要分层，大书小书排好队，一二三请进去，纸巾湿巾和衣物，放在另一层，拉上拉链关上门，我的书包最整齐。”通过整理书包，发现原来根据不同的种类进行放置，按照从大到小的顺序装到书包不同的隔层里，既节约空间又能用最快的速度找到需要的东西。5 .整理书包小达人：从开始需要提醒孩子们整理书包到后来孩子们能够自觉整理书包，这良好习惯的培养需要循序渐进的过程。终于，我们的整理小达人上场了。四、感悟：此次系列活动从幼儿玩积木活动出发，到我会整理书包，是不断发现，解决问题的过程。幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验的需要。通过一系列的活动，孩子的自理能力整理能力，分类能力都得到了锻炼和提升，为孩子们日后升入小学奠定了良好的基础。
