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1、论教学发展性评价，促学生素养之发展【摘要】教学发展性评价必须以人为出发点，促进个体的和谐发展,其价值取向在丁：促进学生素养发展，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展及创新精神和实践能力，促进教册教学水平的提高，改进教学效果。【关键词】发展性评价，素养，健康发展，全面发展【引言】根据中共中央、国务院关于印发关于深化新时代教育评价改革总体方案及安徽省深化新时代教育评价改革实施方案的通知，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。特以“教学发展性评价”为主题，主要从发展性评价的内涵,特征、基本原则及分类、应用来论述，并结合实际与事
2、例来论述教学发展性评价应如何开展。我们通常所说的教学评价指的是课堂教学中教师对学生的语言、文字评价，这是浅U意义上的评价.而教学发展性评价的核心是促进教师和学生之间健康的关系,良性的发展，这是一种在原有基础上的更为具体和创新的一种评价体系。教学发展性评价的主体不止是教师的教学评价，还有学生的自我评价和学生之间的相互评价。如何使教学发展性评价能筋促进学生素质的发展，关键在于教学实践中如何构建。一、教学发展性评价的分类及应用()教师的教学评价1 .学业发展水平的评价学业评价是指教师对学生在学习过程中所具备和掌据的知识、能力水平的评价。比如，在小学语文学业评价中，除r对学生进行考试、提问等测试评价外
3、，还有阅读、习作、口语交际等方面的能力评价。当然，学业知识固然重要，但不能作为评价学生发展的啡一和盘点，我们要换位思考，站在学生的角度，以鼓励的方式去促进学生其他方面的发展，避免片面的评价行为。2 .品福发展水平的评价对于一所学校来说，应该在品德发展目标的指挥棒卜.，结合学校实际情况及学生自身的不同特点，举办各种有意义的诬育教育活动，制定具有学校特色的品德发展评价模式。比如，我校在品德发展方面开展的常规活动有：在国庆节，开展以受国为主题的征文、讲故事等活动；在父亲节、母亲节的特殊日子里.，引导学生自主地回家帮爸爸、妈妈做些家务活，让学生体会生活的不易，更让他们懂得要仃糕感恩的情怀：在春节、中秋
4、节、端午节等传统节日到来之际，让他们走进生活，参与到家人过节的过程中，了解节日的习俗，感受节日的快乐，及每个地方不同的传统文化，再用绘画、习作、手工制作等形式,表达内心的情感。同时，我们还制定了每周星级文明之星打分表，对于表现好的同学在放学路队、课间做操、佩戴红领巾、尊敬师长、做好人好事等方面进行打分评星，每周选出星级学生代表加以褒奖，对他们的良好品德、行为进行宣传和评价，给其他同学作出很好的榜样。图1（小学生养成教育考核收化评分衣）此外,我校还在世界粮食日、世界地球日、植树节、护士节重阳节、感恩节等特殊日子里，适时地开展勤俭节约、爱护环境、团结友爱、热爱劳动、学会感恩等主题活动，设计出针对不
5、同品德行为的活动方式，让学生们在潜移默化中被影响着、熏陶着。3 .身心发展水平的评价小学生的身心发展尚不成熟，作为老师和家长对孩子的身心发展一定要有正确的,合理的、有助于学生健康发展的评价，这就需要我们评价者做到：（1）当老师和家长在对孩了评价之前，首先要站在孩了的角度，了解他们的内心想法，第一时间掌握他们的心理动向。2）不以成绩论学习，成绩只是学生综合素养的一个方面，要从大局出发，（耍以综合性的、全面性的评价方式去评价学生，在肯定其优点的基础上勉励其不足。（3）经常与学生进行沟通,敞开心扉，畅所欲言，让学生原意主动吐露心声,以至于老师和家长更好的掌握学生的思想动态。4）作为教师不能太威严，不
6、能让学生敬而远之，要像朋友似的拉近与他（们的距离，适时地给予他们关怀和帮助，鼓励和点拨，让他们无所顾忌、无所不谈，从而增强新生之间的情感，成为他们的良师益友。（5）创造轻松、和谐、愉快的学习氛困，既能让他们轻松地学到知识，又能收获愉悦的心情，有助于学生的身心健康。4 .劳动发展水平的评价学生可以地承担一些力所能及的日常家务活，或帮助家长体验生产性的劳动，或走向社区、社会参与些服务性的劳动，既能锻炼学生的劳动技能，乂能让他们树立崇尚劳动、尊重劳动者的正确价值观5 .体育发展水平的评价健康的体晚是学习和生活的保障，也是国民素质的体现。教师和家长要团结合作，在学生学习之余帮助他们制定合理的运动计划，
7、养成每天坚持运动的好习惯，锻炼时间不少于1小时。除上述列举的各项评价外，还应加强学生其它艺术类的学业评价，促进学生素版的全面发展。（二）学生的自我评价1.教师评价，为学生自评做好示范作为一名小学教师，我们面临的评价对彖具有年龄小但效仿能力强的特点，所以，我们的评价一定要做到客观公正，不能带着有色眼镜去看待学生，这就为学生的自我评价做了一个很好的示范，2.寻找时机，为学生自评做好引导我们教师和家长要寻找时机有意识地对孩子的自评进行引导.比如：在学生自我介绍的时候，可以引导说自己性格、兴趣、爱好、特长的同时，要要敢于说出自己的不足之处；在取得进步的时候，引导学生说说进步的原因，学习方法上的改进，取
8、得进步的感受等。6 .掌握方法，为学生自评做好准备自评的方法有很多，比如：成长档案袋、学习心得、活动记录表、自我评价表等都是学生自评的有效方法，这些方法不仅可以记录学生学习、生活的点滴，还可以在反思中取长补短，提升自我.（三）学生间的相互评价学生与学生之间进行互相评价，不仅可以锻炼他们的评价能力，还可以提高他们的自我反思意识。比如：教师在报完听写之后，可以让学生互相进行批改、评价，也可以在作业旁边写下评价性的语言。当听写本物归原主的时候，学生自己要针对有错误的地方思考为什么错？小组之间也可以合作交流错误产生的原因。可见，在这个教学活动过程中，学生的自我评价和学生之间的互相评价得以体现，可谓双管
9、齐下。二、构建教学发展评价模式实际教学中，系统、全面的教学发展评价模式有待推广和普及。近些年来“安徽基础教育资源平台”针对学生的综合素质评价做得非常好，每学期期末耍求老师和家长分别对学生.一学期里的表现进行客观地记录和评价，内容很广泛、也很全面，涵盖了思想品德、学业水平、社会实践、艺术素养等各个方面，既可以是文字评价.也可以用活动图片、奖项证书等形式加以佐证，可以说是一个比较全面的评价体系。它详细地记录了学生的成长历程、获得的成绩及参加各类比赛活动等，最终在“综合案侦评价报告中会呈现A、B.C、D、E的等级评价结果，这是学生自我成长和自身素养的体现，也为学生未来的发展奠定了基础，更凸显出了发展
10、性评价特征之一的“注重过程评价加的特点。当然这个评价模式也不是最完善的，还可以作相应的改进，比如：可以设置视频的上传形式，使得记录的内容更加的详实：可以开通网上互评的模式，无论是学牛.还是家长或是阅览者都可以针对学生的成长记录进行留言评价，从而体现评价主体的多元化：也可以设置专项等级评价，即使仃的学生主科学业水平不理想，但其它艺术类的特长可以得到好评，这就使得评价更具特色.当然，评价不是教育的唯一方式，也不是衡量学生素质的唯一标准，只是促进学生素质发展的一种途径而己。为此，我们教育工作者应该在教学发屣性评价方面多些实践和探究，以制定出更加完善的、更具创新特色的教学发展评价体系。参考文献：刘晓明：4学习理论马有效教学3东北师莅大学出侬社，2013.5孔凡行：上好课有效技能东北师范大学出版社，29.5熊生贵,刘正芬，童触：有效学业评价光明日报出版社,2011.5
