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1、关于校本培训的反思及期改进措施普安小学袁心德为了深化开展教学反思活动，学校于06年秋季学期我校出台了普安小学老师教学反思活动实施方案”。方案对教学反思的内容、方式以及老师进行教学反思的详细要求作了说明。方案实施以来，经过一段时间的实施，部分老师已经收到了进行教学反思的好处。但是，也还存在一些问题，比如：有的老师不愿写教学反思，动力不足；有的老师不清晰什么是教学反思，不明确要反思什么：还有的老师不知道怎么去反思等。我们回头思索：（1）还有必要教学反思吗？（2）教学反思究竟反思什么？（3）我们又应当怎么去反思？希望能引起大家的深化思索。下面就这三个问题，提出我的看法。一、通新相识教学反思的必要性1
2、 .教学反思能促进老师不断成长。自我反思、同伴互助、专业引领”是促进老师专业化成长的三种途径，而自我反思又是最重要途径。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。一位具有丰富教学阅历的老师，只有通过不断地进行教学反思才能使自己的教学实力得到提高和创新，才能使自己由一位阅历型老师逐步转变成专家型老师。相反，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，恒久只能停留在一个新手型老师的水准上。2 .激烈的教化竞争现实要求我们要老师不断提高和不断完善自我。内动力的来自于老师的追求，不满意于现状，“学然后知不足，教然
3、后知困”，教学反思是自己不断提高的重要手段。在飞速发展的现代社会，竞争不行避开的，作为老师职业，学生评价老师，学生选择老师已成为必定，不学习、不进取、不提高者肯定是要落伍的，“今日自我感觉良好的人，是明天失业威逼最大的人”，现实要求我们老师在教学中要不断反思。就当前学校发展的形式来看，更要加强教学反思，不断创优工作成果，教学搞不好，考核结果差了，要面临落骋或低骋的危急。二深刻领悟教学反思的涵义1 .什么叫教学反思教学反思是老师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行谙视和分析的过程,也是老师借助行动进行探讨,不断探究和解决自身与教学目的、教学方法等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”结合起
4、来，努力提升自己的教学素养和教学实力的过程。2 .教学反思的特征（1）自觉性。教学反思是老师的自觉行为，教学反思不仅是个人的思想须要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，假如你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会不断地进行教学反思。（2）超越性。反思是一种手段，反思后则奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，找到阅历就升华。教学反思的真谙在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。（3）特性化。教学反思是老师自身自觉地把自己的教学实践作为相识对象进行反观自照，届于“个人奋斗”。可能是在灯光下好夜思，回顾和展望。也可能是倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。因为教
5、学反思具有别人不行替代的特性化特征，也因此简单形成特性化的教学模式。3 .教学反思的内容（1）反思教学实践活动。在数学实践中，老师刚好捕获能够引起反思的事务或现象，通过理性检查与加工，渐渐形成系统的相识，形成更为合理的实践方案。（2）反思个人阅历。老师对个人阅历进行反思，对个人日常教学经验进行反思使之沉淀成为真正的阅历，对阅历进行说明从而获得提升。（3）反思教学关系。老师反思与学生的关系、当前的自我与过去的自我的关系、与其他老师的关系、与家长的关系等：思索老师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；思索老师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。(4)反思教学理
6、论。一是对实践的理论反思，二是对教学理论的实践反思，三是对教学理论的理论反思。三、驾驭好教学反思的方法和策略1.教学反思的四个视角(I)自我经脸。教学中，我们常常把自己学习的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。当然，我们已有的学习经验还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。(2)学生角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些
7、精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隙瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了钱美我们老师的超群的解题实力以外,又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的实力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。(3)与同事沟
8、通。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的探讨。由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和实力水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题淀开对彼此都有成效的沟通。沟通的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。(4)文献资料。学习相关的教化理论，我们能够对很多实践中感到怀疑的现象作出说明；能够对存在与现象背后的问题有比较清晰的相识；能够更加理智的看待自己和他人教学阅历；能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在阅历的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的
9、教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信念。.2.提高教学反思有效性的策略教学反思可以提高老师的自我觉察水平和专业推断及行动实力，增加教学的有效性、合理性。有效教学反思应经过冷静分析、客观谙视、认知重建、实践回来四个阶段。(D冷静分析。要解决“课上得怎么样”的问题，可以从下面角度进行分析:1教学目标是否适当？2教学素材是否合适？3教学方法是否得当？4教学结构是否合理？5教学效果是否达成？6教学信息沟通是否顺畅？7重点是否突出？8难点的化解策略是否有效？9学生的心情爱好是否深厚？10学习方法的指导是否得力？
10、11炼习的布置支配是否有助于学生驾驭所学学问(2)客观谛视。要解决“课为什么会这样”的问题。可以从“对行动的反思”和“对结果的反思”两方面进行。对行动的反思包括：谙视教学观是否符合新的教学理念。谛视教学设计，深究教学设计中存在的问题，对不合理的行为方式进行变革，重新设计教学方案。谛视课堂教学过程，深究教学过程中诸因素之间的相互关系、相互作用的过程中存在的问题，并对此提出修正看法。谙视教学评价，教学评价是否符合课程标准的要求。对结果的反思。老师要结合学生对教学的反馈看法、同事对教学活动的合理化建议，课堂视察、作业批改、学问检测等形式呈现的教学效果，分析学生的学习状况和参加程度，仔细反省自己的教学
11、过程、教学方法和教学行为中存在的问题及其缘由。(3)认知重建。要解决“怎样改进教学”的问题，常用的方法有：质疑。质疑是人的思维走向深刻的起先，老师要富常进行这样的思索:情境创设有效吗？提问设计合理吗？教学结构科学吗？对突发事务的处置妥当吗？生成型教学资源利用恰当吗？采纳什么样的方法，教学效果会更好对比。老师可以通过反思教学经验的对立面来预期我们今后面对类似经验的看法。如，用讲解法教学某个学问点效果不佳时，想一想：假如用启发式教学，效果会怎样？再比如，针对教学中常常忽视让学生经验学问的形成过程的不足，设想在以后的教学中，要留意留出足够的时间与空间给学生去自主探究和发觉归因。老师要依据学生课堂中发
12、言、作业、检测等反馈的信息了解学生完成教学目标的状况，评价学生在学习中的得失，对自己的教学行为和学生的认知活动效果的因果关系作出合理说明和推论，以变革以后的教学行动。比如，课堂上发觉学生普遍出现迷茫、困惑或者炼习中共性错误较多，老师要思索：是教学方法有问题？还是教学内容难度偏高采纳什么样的教学方法效果会好一些？归纳。老师要擅长把日常教学活动经验有机联系起来，常常想一想：教学中出现的这些问题有相同之处吗？学生学习中遇到这么多挫折说明白什么呢？通过分析和思索，归纳总结，找出它们的共性之处或一般性的规律，发觉教学逆境的症结，削减和降低类似问题出现的几率。换位。教学中，常出现学生的表现和老师的期盼有差
13、距，甚至大相径庭的状况。对此，老师不应当一味地责怪学生，要重在自身的教学层面找问题。可以这样想：假如我是学生，会不会有他们那样的想法？会不会也在这样的环节出现差错？是不是也会遇到同样的困难沟通。老师以开放的茶态，通过相互听课、评课等方式虚心和其他老师沟通：观赏课堂教学亮点，找寻自身存在的差距，把胜利做法嫁接到自我阅历的相应部位；剖析课堂教学失误，吸取教训，做到防范于未然，增长教学才智。(4)实践回来。要解决“课可以这样上”的问题。通过分析、语视，老师对自身教学现状有了比较全面客观的了解，对问题的成因有了较为清晰理性的相识，对如何改进教学有了较为明确详细的期盼，而验证这些了解、相识和期盼的正确性
14、、有效性的最好途径就是返回到课堂进行实践。实践回来要求老师能够有意识地调整和修订自己的习惯性教学行为，细心预设和重构那些和以往经验相像的教学情境，从而更加合理组织和调控教学活动，促进学生实力的发展和素养的提高，增加教学活动的有效性。.3.写教学反思的要求(1)立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不行重复别人的观点。(2)案例要真。在叙事时，事例肯定要真实，而且肯定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。(3)小中见大。从个别详细的事例动身，能体现出一般规律。留意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过特性看共性。(4)结构多样。教学反思没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清晰事实及过程，最终归纳小结教学的心得体会。(5)贵在坚持。写教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所思，刚好登记：有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期坚持必有“聚沙成塔”的收获。
