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1、七年级道德与法治下册第二单元集体备课第二单元做情绪情感的主人教材分析。本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪一情感一情操”的线索促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面的引导。初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是道德与法治课程的目标之O本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知为基础，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节
2、扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。二、学情分析七年级下学期的学生已经经过了初入中学的新鲜感和紧张感，适应了中学生活，并能够有序稳定的进入学习。同时，很多学生已经进入了青春期，身心发育不平衡，身体正处于急速发展之中，思维急速发展，接受新知也很快，他们渴望学习到更多的新知识。但这个时期由于学生的自我意识不断增强，也很容易在学习和
3、生活上产生心理矛盾，从而影响学习。因此教师在教学中不仅要注重知识方面的传授,还要培养好的学习习惯，提高学生的思想道德水平等等。此外还要注重学生的素质教育，努力提高学生的分析问题、解决问题的能力。三、链接新课标课程标准是我们教学的出发点和落脚点。本单元所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“认识自我:具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”本单元所依据的课程标准的相应部分
4、二是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”，“交往与沟通:具体对应的内容标准是：“学会换位思考，学会理解与宽容、尊重、帮助他人，与人为善。”“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”。本单元所依据的课程标准的相应部分三是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展二具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。本单元包含两课的内容：第四课揭开情绪的面纱和第五课品出情感的韵味。第四课包含两框内容：青春的情绪、情绪的管理。第五课包含品出情感的韵味、在品味情感中成长两框内容。单元教学目标L通过本单元教学，引导学生
5、体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受;体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现;掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。2.通过本单元教学，引导学生关注自己的情感，了解情感对于个人成长的价值;感受生活中的美好情感，积极创造正面情感体验，传递情感正能量，培养积极、乐观的生活态度，逐步涵养情怀、陶冶情操。五、单元重难点教学重点：1、情绪的作用，常用调节情绪的方法。2、知道情感的作用，学会积极传递情感正能量。教学难点：1、能够正确表达自己的情绪，正确对待自己的情绪感受，控制好自己的情绪。2
6、、全面、正确认识情绪情感，掌握情绪与情感的联系与区别。本单元做情绪情感的主人，围绕两个关键词展开，分别是情绪、情感。第四课揭开情绪的面纱，我们对情绪的基础认知包含三个层面,分别是情绪的种类、影响因素及其作用，知道情绪的种类包含基本情绪和复杂情绪。掌握青春期情绪的特点，我们要从正面感受，积极面对。在情绪管理这一框我们要知道恰当表达情绪的重要性，情绪会相互感染，影响人际交往，我们需要了解自己的情绪，并学会以恰当的方式表达出来。不同的情绪对人的影响是不同的，保持积极的心态让我们的青春生活更加美好；适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续的负面情绪，则可能危害我们的身心健康。所以我们要掌握情绪
7、调节的方法，同时帮助他人改善情绪。第五课品出情感的韵味，我们要知道情感丰富了我们的体验，注意区分情感与情绪的关系，知道情感的分类，包含基础性情感与高级情感，正面情感与负面情感，也有两方面的混杂体验。掌握情感的作用：是人最基本的精神需求；反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动；影响我们的想象力和创造力并伴随我们的生活经历不断积累和发展是我们生命成长的体现。情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展，我们可以通过阅读，与人交往等方式获得美好情感，但是生活中依然存在负面的情感体验，对于我们的成长同样具有重要意义，我们要善于将负面情感转化为成长的助力。我们要传递情感正能量
8、，主动影响外部环境，学会表达与回应，形成共鸣，进而创造美好的情感体验。六、备课思路第四课揭开情绪的面纱第一框青春的情绪学习目标L引导学生了解情绪的多样性、复杂性以及影响情绪的因素，知道情绪是随着情况的变化而经常变化的。2 .引导学生理解情绪的作用，认识青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。3 .引导学生理解青春期情绪也包括烦恼和担忧，认识和把握自己的情绪，能积极面对负面情绪。针对本节课的学习目标，共设置三个活动：4 动一：畅谈想法（课件展示教材第34页“运用你的经验”的内容，引导学生畅谈感受，让学生了解人们的情绪复杂多样。）活动二:情绪面面观（理解情绪的三种成分，知道我们的情绪除了基本情绪外，
9、还有复杂情绪。在这里强调基本情绪是喜怒哀惧。懂得情绪给我们带来的一列反应。结合生活中的具体情境，分析我们的情绪受哪些因素的影响，通过看故事谈感受，掌握情绪的作用，并认识到我们要控制好自己的情绪。）活动三：情绪的青春色调（结合生活中的实际事例，理解青春期的情绪特点，并知道怎样正确认识青春期的情绪。这里需要强调青春期的情绪包含正面情绪和负面情绪，并引导学生注意区分。）本节课教学重点是：情绪的作用。首先，通过充分的讨论交流，引导学生认识到情绪影响着我们的观念和行动。其次，在观察自己和他人的各种不同情绪表现的基础上,引导学生深入思考”究竟是生活影响了我的情绪，还是情绪影响了我的生活:此时，借助情绪AB
10、C理论进行拓展提升:一方面，我们的情绪受多方面因素的影响；另一方面，情绪的作用非常神奇，它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们止步不前。难点是：积极面对负面情绪首先，通过课前小调查，了解班级学生的情况，收集学生身边最真实的案例。其次，在课堂上评选“青春热情代表”“青春正能量代表”，调动学生积极性，激发其学习的兴趣，在分享“青春情绪代表”实例的同时，让学生亲身感受到情绪的感染作用，体会“激发正面的情绪感受可以让我们的生活更加绚烂多彩”的道理。然后，在此基础上，现场采访青春情绪代表，让他们分享自己应对青春情绪的心得。这一过程一方面可以让学生清地认识到，青春期不仅包含青春的活力,同时还包括烦
11、恼和担忧，另一方面可以营造出积极向上的氛围，引导学生自觉地学习应对这些烦恼和担忧的方法，积极面对这些负面情绪。第二框情绪的管理学习目标：1 .引导学生感受情绪表达对身心发展和人际关系的影响，理解情绪会相互感染，学会恰当地表达自己的情绪。2 .引导学生正确对待自己的情绪感受，享受喜悦，正确认识负面情绪，保持积极的心态。3 .引导学生学习并掌握调节情绪的方法，做情绪的主人，学会运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。针对本节课的学习目标，共设置两个活动：活动一：情绪的表达（观察漫画，让学生描述漫画情节，引导学生感受情绪的感染性，展示生活中不同的情境，让学生通过讨论交流认识到在不同的场合，应学会用恰当的
12、方式来表达情绪，掌握情绪表达的重要性。）活动二：情绪的调节（结合生活中的情景，不同的情绪感受对人的影响是不同的，明确要保持积极的心态，并认识到情绪需要调节,掌握常用调节情绪的方法：改变认知评价、转移注意、合理宣泄、放松训练等，引导学生做情绪的主人。）本节课教学重点是：情绪调节通过生活中的具体事例一一“舞动的方舱”，让学生探究、讨论情绪调节的方法，学会在生活场景中用掌握的方法调节自己的情绪,做情绪的主人。难点是：情绪表达通过一些贴近学生生活的场景，运用情绪感染实验，让学生体验情绪表达对自己和他人的影响，了解人与人之间的情绪会相互感染,学会换位思考。同时引导学生在面对复杂情境时，要进行多角度思考,
13、学会在适当的场合以合理的方式表达自己的情绪第五课品出情感的韵味第一框我们的情感世界学习目标：1 .引导学生关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操意识，感受生活中的美好情感，自觉培养积极、乐观的生活态度。2 .引导学生提高对自身情感状态的觉察水平，增强对生活体验的敏感性3 .通过本框教学，引导学生明确情绪与情感的联系与区别，形成对情感复杂性的基本认知，理解不同年龄阶段对情感的体验不同，体会情感是随着生命成长不断变化的，从而认识情感对个人成长的价值。针对本节课的学习目标，共设置三个活动：活动一：抒发自己的真实情感（让学生分享实际生活中的各种真挚情感）活动二：丰富的情感（让学生理解情
14、绪与情感的联系和区别）活动三：情感的作用（引导学生学会分享自己成长经历中的情感体验，并认识到情感变化对我们观念、选择和行动的影响，知道我们的情感是随着我们生活经历的不断积累而变化发展的）本节课教学重点是：情感的作用教学中通过丰富的案例分析，包括名人故事、普通劳动者的生活现状、同龄人对情感的表达以及“三代人共读”等一系列有思维深度和情感深度的活动，引导学生觉察自身的情感状态，初步体味情感的作用。引导学生讨论、交流、归纳、总结，得出正确的结论。难点是：情感与情绪的关系引导学生对自己情绪和情感变化进行分析、讨论，从而认识情感和情绪的区别与联系。一是采用以小见大的方法，针对一种情感，分析其中包含的情绪
15、，让学生认识到情绪与情感的联系。二是采用归纳法，让学生区分一系列的情绪和情感事件，通过归纳区分的依据来认识情绪和情感的区别。第二框在品味情感中成长学习目标：1 .引导学生结合自身的情感生活，感受和分享生活中的美好情感,认识美好情感对于个体生命成长的价值，提升对自身情感生活状态的觉察能力，形成积极、乐观的生活态度。2 .引导学生在生活中通过情感积累逐步增强涵养情怀、陶冶情操的意识，掌握适合自己的方式方法去创造正面的情感体验，树立主动、积极影响周边环境的观念，培养创造、传情感正能量的品质，学会通过传递积极情感影响周边环境，提升创造美好生活的能力。针对本节课的学习目标，共设置两个活动：活动一：体味美
16、好情感（知道美好的情感存在于社会的方方面面，但是生活中也存在某些负面的情感体验，对我们的成长也有意义）活动二：传递情感正能量（引导学生认识到用自己的行动传递美好的情感，传递生命的正能量）本节课教学重点是：传递美好情感，共创美好生活。在课前布置学生每人制作一张“美好情感小卡片”，可以通过简短的文字绘画或者有意义的符号等表达自己对班内某位同学的“美好情感:开展“美好情感课上传”活动，让学生在情感的表达、回应、交流中，发现个体对外部环境具有主观能动性，让学生充分体验“情感共鸣”的美好，认真感受主动创造有意义事件的意义。难点是：美好情感对生命成长的意义通过“美好情感初体验”活动，寻找与学生有着直接情感
17、连接的人物或事件作为情境创设的主要素材，将学生带入情境，挖据自身生命经验，让学生在体味美好情感中感受自身精神生命的成长。其次,开展合作探究活动，引导学生积极创造美好情感并一起寻找获得美好情感的途径，同时帮助学生转化负面体验。七、教学建议对于青春期的青少年来说，从理论上认识情绪并不难，大多数都能掌握情绪的多样性、情绪的不同作用、情绪的调节方法等知识。但调节情绪决不仅仅是知道方法就行了，它需要一个人具有自我心理调节能力，即在日常生活中注重寻找适合自己的调节情绪方法。同时,情感是情绪的升华，在教育学生调节情绪的时候，要注意培养学生的高尚情感，让其做一个有道德的人。当今社会，每个学生获取信息的方法和途径都不同，每个学生所获取的信息也千差万别，因此教育学生之间相互交流、合作学习是非常必要的。只有教会学生合作学习，才能使他们达成某个共同的目标,发现自己的优点或不足，从而更好地适应社会。八、实践作业情绪调色板色彩可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。同学之间分享“情绪调色板”,相互猜猜对方想表达怎样的情绪。设计意图：让学生过制作“情绪调色板”来了解自己的情绪，并关注在哪些方面对自己的情绪作出调整，同时通过分享其他同学的“情绪调色板”，弥补自己的不足。
