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1、山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L学习风格偏向于（）的学生容易察觉事物的细枝末节，但对事物的整体感知较差，常常只见树木，不见森林。（单选）A.综合型B.分析型C.整体型D.分析-综合型2 .某儿童认为会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时,就坚持认为月亮是有生命的，这类认知结构称为（）。（单选）A顺应B.同化C.图式D.适应3 .小李在与儿童玩游戏时用布将玩具遮住，此时儿童并没有像之前一样哭闹，因为儿童好像已经知道玩具并没有消失且就在布底下。据此可以判断该儿童处于（）。（单选）A感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4 .林林回答问题时能快速说出4+3=7
2、，但被问到7-3=?时却难以回答。根据皮亚杰的认知发展理论，林林的认知发展处于（）。（单选）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5 .新生儿的基本需要如果能及时得到满足，就能避免对世界感到害怕和恐惧。根据埃里克森发展阶段理论，该阶段的心理-社会矛盾是（）。（单选）A.信任-不信任感B.自主感-羞愧与怀疑C.自我同一性-角色混乱D.勤奋-自卑6 .中学生学业发展问题一般分为学习动力问题和学习能力问题，下列属于学习能力问题的是()。(多选)A.小芳对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付考试和作业，缺乏主动的安排B.小飞认为学习是一种苦差事，一提到学习就觉得痛苦了，觉得学习
3、是一件毫无乐趣可言事情C.小红学习认真刻苦，经常忙忙碌碌，加班加点，但忙不到点子上，考试成绩总是不理想D.小梅在学习上经常死记硬背，不求理解，不讲究方法和技巧7 .面对具有攻击与欺辱行为的学生，应该给予的行为干预和特殊教育包括()等。侈选)A.创造具有攻击行为的环境8 .教学生正确宣泄感情，控制敌意性攻击冲动C.引导有攻击行为的学生移情换位D.给予榜样示范或直接教给学生正确的非攻击性解决问题的方法和手段8 .学校心理健康教育必须长期存在，且贯穿于学校教育教学活动中。（）（判断）9 .班主任是学校心理健康教育的主力军，也是学校心理健康教育的主要负责人。（）（判断）10 .最近发展区的含义及教学意
4、义。（简答）L【答案】Bo解析：本题考查学习风格差异。选项A,综合型：其观察的特点是善于把握事物的一般特点，形成事物的整体印象，但却不能很好地辨别事物的细节。选项B,分析型：其观察的特点是善于分辨事物的细节和局部情况，但却不能很好地把握事物的整体，即所谓的只见树木，不见森林。选项Cz整体型：倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。选项D,分析-综合型：在同等程度上表露出既善于把握事物的一般特点，形成对事物的整体印象，又能抓住事物的重要细节，而且总是把个别部分的分析与结论相比较，把事实的确定与事实的解释相对照。题干中的容易察觉事物的细枝末节，但对事物的整体感
5、知较差符合分析型的学习风格。ACD不符合题意，排除。故本题正确答案为B。2.【答案】Bo解析：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干表明儿童没有改变自己已有的认知结构，认为会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的，因此是同化。故本题正确选项为Bo3.【答案】Ao解析：皮亚杰将人的心理
6、发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（11岁以后）。其中感知运动阶段的一个显著标志是儿童在912个月的时候逐渐获得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时,儿童知道客体并非不存在。在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。由题干所述可知，该儿童已经获得了客体永恒性,因此处于感知运动阶段。前运算阶段具有泛灵论、自我中心的特点。具体运算阶段的儿童获得了守恒性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进彳亍逻辑思维和群集运算。形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。因此选Ao4
7、.【答案】Bo解析：本题考查皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论。A项感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在后期产生了客体永恒性。B项前运算阶段的儿童的认知活动具有相对具体性还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后推的不可逆性、单维思维、思维不守恒。C项具体运算阶段，儿童获得了思维的可逆性，思维守恒、去自我中心、出现了简单的抽象逻辑思维，但是需要借助具体的事物和具体的经验。D项形式运算阶段，儿童的思维是以命题形式进行的，超越具体可感知的事物，具有假设演绎思维。题干中的林林能快速说出4+3=7，但不知道7-3=?，说明林林的思维不可逆，处于皮亚
8、杰认知发展阶段的前运算阶段。故选择瓦5.【答案】Ao解析：本题考查的是埃里克森的发展阶段理论。埃里克森将人格发展按照顺序依次分成了八个阶段：婴儿期-基本的信任感对不信任感;儿童早期-自主对羞怯与怀疑;学前期主动对内疚;学龄期-勤奋感对自卑感;青年期-角色同一对角色混乱。A选项，信任-不信任感:如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感,感受到这个世界是可以预测的、安全的、充满爱的。否则将产生怀疑和不安，并影响其成人后人际关系的建立。B选项，自主感-羞愧与怀疑：儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情。此时儿童应该发展有目的、有意识的自
9、主行为，能够比较独立地探索和面对外部世界。从而感到自己的力量，感到自己对环境的影响力。C选项，自我同一性-角色混乱：个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑我是谁这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。白我同一性又称自我认同感，是一种关于自己是谁、在社会上应占什么样的地位、将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉和认知的整合。D选项，勤奋-自卑：此阶段对应小学时期，这是个与同伴交流的需要以及被同伴（主要是同性，同伴）接受的需要与日俱增的阶段，发展的关键是勤奋地学习，获得自己是有能力、有价值的感觉。题干中描述的是婴儿期，发展任务应该是克服不信任，感获得信任感。故本
10、题选Ao6.【答案】CDo解析：本题考查的是学习动机的知识点。中学生学业发展问题一般分为学习动力问题和学习能力问题：Q）学习动力问题：中学生存在较多的学业问题是学习动力不足，即厌学问题,主要有以下表现：自己不想学,但迫于家长和老师的压力又不得不学;体会不到学习的乐趣,觉得学习是一件毫无乐趣的事情;他们上课不认真听讲，下课不做作业，不愿参加考试，试图逃避一切与学习有关的事情。（2）学习能力问题：有些学生对自己的学习没有计划性,整天忙于被动地应付作业和考试,缺乏主动的安排;有些学生不会科学合理地利用时间,整天忙忙碌碌,由于安排不合理,学习效果不佳;有些学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义彳主
11、往采用死记硬背的方法,导致学习效果不佳;有些学生不善于归纳和总结,不能形成知识结构,导致学习效果不佳;有些学生不会听课,不会阅读,学习方法不当,抓不住重点和难点，导致学习效果不佳，等等。A选项是小芳对于学习没有计划安排，忙于被动应付考试，说明对学习毫无兴趣，学习动力方面存在问题。B选项小飞学习痛苦，觉得学习没有乐趣，是学习动机缺乏，学习兴趣缺乏的体现，学习动力问题。C选项小红学习刻苦，学习方法不好，成绩不好，是学习能力问题。D选项小梅学习没有方法技巧，属于学习能力问题。所以，本题正确答案为CDo7 .【答案】BCDo解析：对具有攻击与欺辱行为的学生，应该给予行为干预和特殊教育包括：Q)创造不利
12、于攻击行为的环境;(2)教儿童正确宣泄感情，控制敌意性攻击冲动;引导有攻击行为的学生移情换位;(4)给予榜样示范或直接教给学生正确的非攻击性解决问题的方法和手段;(5)对攻击行为表现出不一致反应；(6)轻度的惩罚。因此，本题选BCDo8 .【答案】o解析：本题考查的是学校心理健康概述。心理健康是学生健康成长过程中不可忽视的一方面，学校是开展青少年心理健康教育的主要场所。在学校开展心理健康教育的途径除了开设有关课程外，还应当在学科教学中渗透心理健康教育。故答案正确。9 .【答案】o解析：学校心理健康教育工作组织是严密的。由校长亲自负责,组成心理健康教育领导小组,建立心理健康专兼职教师为骨干，班主
13、任为活动主要负责人，全体教师共同参与的心理健康教育工作体系。在学校中，班主任老师由于其特殊的身份和地位，成为和学生接触次数最多、接触时间最长、对学生了解最多、对学生影响最大的教师，因此，班主任在对学生进行心理健康教育的过程中有着得天独厚的条件，也必将发挥主力军的作用。班主任是学校心理健康教育的主力军，也是学校心理健康教育的主要负责人。故该题说法正确。10【参考答案】解析:维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到
14、的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：教学应当走在发展的前面。L将生物学的同化这一概念应用于心理学中，意指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到了对事物的理解的心理学家是（）。（单选）A.皮亚杰B.局）尔顿C.赫尔巴特D.桑代克2 .对于认知风格偏向于()的学生，教师应当有意识地对其进行训练,如当他们在课堂上回答完问题之后，教师紧接着再多问几个为什么，促使其进一步思考。(单选)A.内倾型B.沉思型C.冲动型D.视觉型3 .晶晶告诉
15、妈妈她知道1+3=4,但是不明白为什么老师会说4=l3o晶晶的认知发展阶段还处在()。(单选)A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4 .某学生的思维不具有守恒性，如：唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长。若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该学生的认知处于()。(单选)A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5 .某学生有了自我坚定感和安全感，确定了职业、宗教、信仰、性别角色的观念等。这属于马西亚提出的同一性四种主要状态中的（）（单选）A获得B.早期完成C延缓D扩散6 .最近发展区是维果斯基在论述教
16、育和发展关系时的重要理论，以下对最近发展区的理解正确的有（）。（多选）A.学习任务越难越有利于学生学习B,教学任务的制定不仅要考虑学生的现有水平，也要考虑学生在通过一定努力后能够达到的水平C.教师应在学生的学习过程中不断地指导、鼓励学生，以使学生达到潜在的发展水平D.教学应走在学生现有发展水平之前，以带动学生的发展7 .学习障碍儿童常常在学习过程中表现出一些明显特征，其中包括（）。侈选）A.存在视听等感知觉的障碍B,表现出阅读障碍，书写速度较慢C.不善与人交流，回忆能力差D.不专注、易冲动，常常表现出多动行为8 .学校和教师应合理杜绝青少年的异性交往，并引导他们努力学习，规划未来。（）（判断）
17、9 .暴露疗法主要用于抑郁症的治疗。（）（判断）10什么是能力?能力的个体差异表现在哪些方面?（简答）L【答案】Ao解析：本题考查的是皮亚杰的发生认识论。皮亚杰提出四个比较重要的概念：同化、顺应、平衡、认知结构。他认为适应分为同伤口JI项应。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和JI项应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。因此，A选项正确。B选项，高尔顿是优生学的代表人物。C选项，赫尔巴特是科学教育学之父以及现代教育学之父，将伦理学
18、和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性。D选项，桑代克提出了试误说，为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的BCD三项均不符合题意，故本题选择A。2.【答案】Co解析：本题考查的是对不同学习风格学生的培养。杰罗姆卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。心理学家荣格根据长期临床实验，把人分为内倾型和外倾型。选项A,内倾者往往是根据个人的价值观和标准来评判外部事物的。对于性格内倾性的学生应多鼓励表扬，从某种角度去肯定欣赏他们，以树立他们的自信心。选项B,沉思型个体在问题解决
19、时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。在课堂学习中，沉思型的学生多表现得小心谨慎。对老师提出的问题，他们倾向于充分思考，在没有足够把握之前，不会轻易回答。对此，教师要多创造发言的机会，鼓励他们在课堂上勇敢地表现自己，锻炼胆量的同时提高口语表达能力。选项C,冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。冲动型的学生难以耐心细致地对问题进行分析，因此他们在阅读、推理之类的任务中常常处于不利地位。为了帮助冲动型学生克服其缺点，教师应当有意识地对其进行训练，培养他们勤于思考、善于分析的好品质。例如，当他们在课堂上回答
20、完问题之后，教师紧跟着再多问几个为什么，促使其进一步思考;在进行课堂练习时,教师可以引导其上匕较学习材料的构成成分，注意并分析视觉刺激。选项D,视觉型学习者的典型特征是喜欢通过接受视觉刺激来学习，例如阅读课本、黑板或练习册上的文字。他们倾向于通过观察别人的演示来学习，通过阅读来记住和理解内容，因此往往可以借助书本自学，而不需要很多的口头讲解。视觉型学习者善于觉察细节、组织材料，尤其当事物关系上匕较复杂的时候，他们这方面的优势就更为明显。而视觉型的学习材料能一下子呈现全部信息，允许学习者按自己的知觉速度去理解各个部分,专心分析而没有记忆负担，因此受到视觉型学习者的喜爱。此外，视觉型学习者喜欢在安
21、静的环境中学习，当身边有人说话或讨论问题时会很难集中注意力。在记忆材料时，也喜欢在心里默记，而不是通过反复朗读等方式。题干中，需要培养努力思考的品质，这是对冲动型学生的具体要求。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。3 .【答案】Bo解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。题干中晶晶的思维具有不可逆的特征，而不可逆是前运算阶段的典型特征。在感觉运动阶段儿童还不具备基本的运算能力，C项具体运算阶段儿童已经能够具备了可逆性、守恒性等思维特征。D项形式运算阶段的儿童也是具备可逆思维，并且思维发展更为成熟。故本题选Bo4 .【答案】Bo解析：A选项感知运动阶段（0-2岁），认知活动主要是通过探索
22、感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9-12个月获得客体永恒性。B选项前运算阶段（2-7岁）儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的泛灵论O这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚
23、未获得物体守恒的概念。题干强调某学生的思维不具有守恒性，说明该生处于前运算阶段。C选项具体运算阶段（711岁）的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但还不能进行抽象思维。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。D选项形式运算阶段（11岁-16岁）能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，
24、采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。5 .【答案】Ao解析：本题考查的是马西亚的同一性的分类。詹姆斯马西亚Q980）设计了一个结构访谈，通过访谈，研究者把青少年分别归入四种同一性状态：同一性的扩散、早闭、延缓和获得。依据是他们是否已经探索了各种选择，并对职业、宗教意识形态、性取向和一套政治价值观念做出了坚定的投入。A选项，获得同一性的人是已经选择了特定的目标、信仰和价值观，解决了同一性的问题。有了坚定的信仰、角色观念说明已经达到自我同一性获得。B选项，早期完成，一般表述为同一性早闭，同一性早闭是指没有经历危机
25、，即没有经历什么是最适合的选择过程。C选项，同一性延缓，处于这一状态的人正经历着埃里克森所谓的同一性危机,积极地思考有关生活选择的问题,并寻求答案。D选项，同一性扩散，被划为扩散的人还没有思考和解决同一性问题，没有计划将来的生活方向。题干的表述符合同一性获得的概念，故选择A选项。6 .【答案】BCDo解析：本题考查的是维果斯基最近发展区的观点。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近
26、发展区。维果斯基特别提出：教学应当走在发展的前面。因此，教学任务的制定上应既考虑学生的现有水平和即将达到的发展水平，针对最近发展区的任务，不断指导、鼓励，促进学生的发展。故BCD选项符合最近发展区的理解。A选项，学习任务不是越难越好，最佳的任务应该处于最近发展区中，说法错误，排除。故该题选择BCDo7 .【答案】ABCDo解析：学习障碍是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获得和运用上表现出显著困难的不同性质的学习异常的总称。学习障碍儿童的具体特征是：第一，注意力不集中，易冲动，常表现出多动行为;第二，语言能力发展迟缓，不善交流，回忆能力差;第三，学业方面多数儿童表现出阅读障碍，书写速度较慢
27、，对数学符号辨认及空间关系的理解存在不足;第四，存在视听等感知觉障碍，朗读与默读伴随着指读或倒错等现象。8 .【答案】x。解析：本题考查的是学生心理健康教育与教师职业心理的知识点。正常健康的异性交往，有利于青少年发展良好的人际交往能力，并拥有健康的人格，是值得提倡的。故答案错误。9 .【答案】x。解析：本题考查中学生常见的心理健康问题及治疗方法。暴露疗法是通过坚持直接或间接接触害怕或回避的物体、场所或情景，从而减轻或消除对物体、场所或情景的害怕和回避行为，暴露疗法主要用于治疗恐怖症，也用于治疗强迫障碍。故本题说法错误。10【参考答案】解析：能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。Q)能力的类型差异，是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。(2)能力发展水平的差异，主要体现在智力上。智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。(3)能力表现早晚的差异,主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。
